Tableau de suivi post-évaluation des élèves à besoins et fragiles et ressources

Tableau de suivi post-évaluation des élèves à besoins et fragiles.

🡪 Pour une stratégie globale de maîtrise des savoirs fondamentaux par tous les élèves de l’école primaire  https://www.education.gouv.fr/4-priorites-pour-renforcer-la-maitrise-des-fondamentaux-9056  

Cette fiche est une aide pour la mise en place et le suivi de l’aide aux élèves fragiles et à besoins. Elle doit être un outil d’analyse et de réflexion.

Recommandations pour la maîtrise de la langue – Eduscol  Agir sur les difficultés : 4 priorités 

Des outils numériques pour une approche pédagogique inclusive

À travers un dossier complet, Andréanne Turgeon et Andy Van Drom font découvrir sur Profweb de nouvelles possibilités et des manières innovantes d’utiliser une sélection d’outils numériques courants pour développer une démarche inclusive. Cette approche s’appuie sur les principes de la conception universelle de l’apprentissage (CUA) et sur les principes d’accessibilité universelle en pédagogie, « reposant sur une planification de cours qui anticipe les barrières à l’apprentissage en tenant compte de la diversité des besoins des étudiants ». Les auteurs présentent des outils numériques ou des fonctionnalités de certains logiciels dont il est possible de se servir pour optimiser les pratiques dans une perspective inclusive.

Cliquez pour accéder au dossier

Enseigner les inférences

Partagés récemment par le blog http://www.versunecoleinclusive.fr, voici deux outils pour travailler les inférences de manière explicite, sous l’angle de l’accessibilité :

schema-01

 

 

Des supports pédagogiques pour appréhender l’implicite et faire des inférences, par Hop Toys.


Pistes pour enseigner l’inférence, par le service des publications pédagogiques (Belgique)

 

CERTA – Dossier de demande de rendez vous

Le Centre de Référence des Troubles d’Apprentissage (CERTA) reçoit des enfants de 3 à 16 ans.
Cette unité est un lieu de consultation, d’évaluation et de diagnostic pour tout enfant présentant un trouble spécifique et sévère du développement du langage oral et / ou écrit, et / ou d’apprentissage scolaire.

Lien pour télécharger le dossier pour une demande de rendez vous

Vademecum « Repérer et orienter les élèves en situation de souffrance psychique »

Ce vademecum est destiné à l’ensemble des personnels de l’éducation nationale. Il a pour objectif d’aider à mieux connaître et repérer les signes de souffrance psychique des élèves, dans le cadre d’une politique éducative globale visant à établir un environnement serein pour la réussite scolaire de tous les élèves.

Lien vers le vademecum

Elix : Dictionnaire de langue des signes française

Élix est un dictionnaire bilingue français – Langue des Signes française qui permet grâce à son outil de recherche l’accès de tous au français écrit et à la lecture

Dictionnaire de langue des signes française

Le Dico Élix à destination des femmes et hommes en situation de handicap auditif permet aux personnes sourdes ou malentendantes signeuses d’accéder à la lecture sur tout type de support : sur le dictionnaire en ligne, en mobilité avec l’application nomade dédiée, sur écran avec La Bulle Élix, extension pour navigateur web. ”

Source : https://eduscol.education.fr/numerique/tout-le-numerique/veille-education-numerique/janvier-2020/lsf-dictionnaire-de-langue-des-signes-francaise

Site “Outils numériques et école inclusive”

Le site « Outils numériques et école inclusive », rattaché à la plateforme ASH91, a pour vocation de proposer des solutions permettant à l’enseignant ou à l’élève d’avoir une réponse à certains besoins particuliers. L’entrée est soit thématique (outils facilitant la lecture, l’écriture, la communication, l’organisation, la mémorisation), soit par besoins (en lecture, écriture, communication, organisation, mémorisation) à la manière des adaptations-réponses préconisées par Pascal Bataille et Julia Midelet (L’École inclusive : un défi pour l’école, 2018) pour aller au-delà des aides en rapport avec des « pathologies » spécifiques, autrement dit, que faire quand le problème, c’est lire, écrire, entendre, dire, manipuler, voir ou encore raisonner…

Des problèmes “pour chercher” avec variables didactiques, liens avec les programmes, exemples de procédures élève

Les “Grandes idées” renvoient aux champs mathématiques identifiés dans les programmes de la maternelle au lycée et identifiés dans les programmations proposées sur le site ASH 06 dans la catégorie “progressions” ou “outils transversaux”.

L’utilisation de problèmes ouverts peut se faire de manière rituelle ou en fin de séquence de façon à aider les élèves à “oser chercher” en utilisant des procédures de résolutions non conventionnelles. Chaque problème peut être résolu par des procédures expertes ou le tâtonnement.

 

Banque de problèmes – typologie Vergnaud