À travers un dossier complet, Andréanne Turgeon et Andy Van Drom font découvrir sur Profweb de nouvelles possibilités et des manières innovantes d’utiliser une sélection d’outils numériques courants pour développer une démarche inclusive. Cette approche s’appuie sur les principes de la conception universelle de l’apprentissage (CUA) et sur les principes d’accessibilité universelle en pédagogie, « reposant sur une planification de cours qui anticipe les barrières à l’apprentissage en tenant compte de la diversité des besoins des étudiants ». Les auteurs présentent des outils numériques ou des fonctionnalités de certains logiciels dont il est possible de se servir pour optimiser les pratiques dans une perspective inclusive.
Archives de catégorie : Comment rendre l’école accessible ?
Enseigner les inférences
Partagés récemment par le blog http://www.versunecoleinclusive.fr, voici deux outils pour travailler les inférences de manière explicite, sous l’angle de l’accessibilité :
Des supports pédagogiques pour appréhender l’implicite et faire des inférences, par Hop Toys.
Pistes pour enseigner l’inférence, par le service des publications pédagogiques (Belgique)
Site « Outils numériques et école inclusive »
Le site « Outils numériques et école inclusive », rattaché à la plateforme ASH91, a pour vocation de proposer des solutions permettant à l’enseignant ou à l’élève d’avoir une réponse à certains besoins particuliers. L’entrée est soit thématique (outils facilitant la lecture, l’écriture, la communication, l’organisation, la mémorisation), soit par besoins (en lecture, écriture, communication, organisation, mémorisation) à la manière des adaptations-réponses préconisées par Pascal Bataille et Julia Midelet (L’École inclusive : un défi pour l’école, 2018) pour aller au-delà des aides en rapport avec des « pathologies » spécifiques, autrement dit, que faire quand le problème, c’est lire, écrire, entendre, dire, manipuler, voir ou encore raisonner…
Conduite de séance : les invariants de Bourbao « sécuriser à chaque étape »
Un document construit à partir de la grille des invariants de Bourbao.
Il peut être utile pour enrichir la pratique enseignante et l’analyser en équipe. La grille peut également permettre de repérer des « passages à risque » pour certains élèves et de construire des aménagements qui leur sont propres.
ÉVALUER : outil de liaison
Un document de travail modifiable proposant des pistes d’aménagements et permettant de préciser les conditions de passation des évaluations afin de compléter les documents institutionnels. Il peut être utile dans tous les lieux de scolarisation afin de communiquer et partager la connaissance de l’élève en ESS, en équipe éducative, dans le cadre des liaisons (inter-cycles, inter-degrés), de la mise en œuvre d’un dispositif ULIS, une unité externalisée, un scolarité partagée…
SVT-Brevet: Accessibilité des épreuves
Cet article du site des SVT de l’Académie de Créteil propose :
une première partie identifiant une matrice de sujet pour en dégager les attendus et les points de vigilance ou conseils nécessaires aux révisions ou à la conception de sujets blancs en SVT ;
une seconde précisant quelques préconisations, les points à entrainer et proposant des exemples de modalités à mettre en œuvre pour réviser, à choisir en fonction des acquis et des besoins des élèves ainsi que quelques ressources
Source : http://svt.ac-creteil.fr
Essai de définition : accessibilité
Qu’est-ce que « l’accessibilité pédagogique » ou « conception universelle de l’apprentissage »?
Témoignage d’une coordonatrice d’Ulis collège
Eli Etot, https://www.versunecoleinclusive.fr/
