Session de formation des AESH exerçant en PIAL 2019/2020
Cette séance a pour but de montrer comment l’élève apprend et , à partir de là, comment l’AESH l’aide à rentrer dans les apprentissages ou à les conforter.
Lien: https://drive.google.com/open?id=1C6-4nAsAIICs1msTIqmisune7Bs7jYI4
Deuxième séance de la formation des AESH exerçant dans un PIAL 2019/2020
Cette séance met l’accent sur l’appartenance de l’AESH à la communauté éducative et rappelle ses trois fonctions principales.
Lien: https://drive.google.com/open?id=1goN2yqAGhapELfhplL4EJLZ_iOaPnj4z
Première séance de la formation PIAL 2019/2020 (septembre 2019).
Cette séance rappelle le cadre d’exercice des AESH à partir de la circulaire de juin 2019 et du corpus de lois associées
Lien: https://drive.google.com/open?id=1goN2yqAGhapELfhplL4EJLZ_iOaPnj4z
Cette circulaire constitue le texte de référence en matière d’appartenance à la communauté éducative, de gestion des personnels, du cadre juridique du contrat, des conditions d’exercice des fonctions d’AESH et du droit à la formation.
Lien: https://www.education.gouv.fr/bo/19/Hebdo23/MENH1915158C.htm
Ce vademecum est un long questions/réponses sur la continuité pédagogique durant cette période de confinement.
Les deux questions relatives aux AESH sont celles-ci:
Comment les accompagnants pour les élèves en situation de handicap (AESH/AVS) contribuent à la continuité pédagogique ?
Maintenir du lien avec les familles des élèves (téléphone, messagerie électronique). Possibilité de contribuer à l’élaboration des supports et ressources adaptés pour les élèves.
Les AESH peuvent-ils se rendre au domicile des élèves qu’ils accompagnent ?
Les accompagnants ne doivent pas se rendre au domicile des élèves : accompagnement des élèves à distance en lien avec le(les) professeur(s).
Totalité du vademecum sur éduscol:
AESH (accompagnant d’élève en situation de handicap) et enseignants travaillent chacun, dans son domaine professionnel, à permettre à l’élève en situation de handicap d’entrer dans les apprentissages. Ce diaporama, issu de la session de formation 2019/2020 des AESH exerçant en PIAL (pôle inclusif d’accompagnement localisé), montre comment les deux référentiels se croisent pour coopérer dans la classe.
https://drive.google.com/open?id=1UrFOvzUs3DMTsV-ULgCcj50W4eJU3p1_