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Lecture compréhension
Compréhension fine du texte :
– L’adulte propose un Vrai ou Faux à l ‘enfant, qui devra justifier ses réponses:
« Perrine appelle Baxter car elle a peur pour lui. »
Réponse attendue : Faux. Baxter, c’est sa bouée, c’est son ami, il l’a sauvée, elle veut qu’il l’aide.
« Baxter ne réagit pas car il a peur des petits hommes. »
Faux. Baxter est trop fatigué parce qu’il a beaucoup nagé, il dort à moitié, il e voit pas les petits hommes.
« Le maitre-nageur pense qu’il ne craint rien parce qu’il a Jakson pour ami. »
Vrai. Jakson obéit au maitre-nageur, alors il peut le protéger.
« Perrine a peur de l’éléphant. »
Vrai. Elle a peur mais elle ne le montre pas ; elle veut se sauver et sauver Baxter.
– Interroger l’enfant et échanger sur les relations entre les différents personnages :
→ L’éléphant a-t-il raison de croire Perrine ?
→ Le maitre-nageur a-t-il eu raison de faire confiance à Jakson ?
→ Le maitre-nageur a-t-il été trahi ?
Réponses attendues :
Le maitre-nageur a été trahi parce qu’il a été méchant avec Perrine.
Jakson a compris que Perrine était en danger.
Dans les histoires, les animaux sauvent souvent les enfants.
Reformulation :
Faire reformuler l’histoire par l’enfant pour renforcer la compréhension.
Puis l’adulte relit le texte à haute voix en faisant des pauses pour que l’enfant, les yeux fermés, construise des images mentales de la situation.
Enrichissement du lexique :
Faire rechercher le mot du texte qui indique le cri de l’éléphant.
Proposer de rechercher à quels animaux correspondent les cris suivants : miaulement, mugissement, bourdonnement, hululement, glapissement, aboiement, bêlement, hurlement, hennissement, roucoulement, sifflement…
Exercices dans le cahier d’activités.
Maths
Calcul mental :
Formuler chaque question oralement sous la forme : 8 moins 3, combien pour aller de 2 à 7 ? L’enfant répond dans son fichier.
a. 8 – 3 ; b. 9 – 7 ; c. 10 – 2 ; d. 2 → 7 ; e. 6 → 10 ; f. 1 → 8
Réponses : 5 ; 2 ; 8 ; 5 ; 4 ; 7.
Calcul réfléchi :
– Ecrire les quatre sommes suivantes :
5 + 6 + 5 ; 11 + 4 ; 10 + 6 ; 10 + 1 + 4.
– Dire à l’enfant : « J’ai écrit 4 sommes de nombres. Une somme est une addition de deux ou plusieurs nombres. Certaines de ces sommes sont égales, elles donnent le même résultat. Pour savoir lesquelles sont égales, on peut les calculer, mais ce n’est pas toujours nécessaire. Il suffit parfois de bien les observer. »
– Ecouter les propositions de l’enfant et ses explications. Par exemple, pour 5 + 6 + 5 et 10 + 6, on peut :
→ effectuer le calcul et trouver le même résultat (16) ;
→ remarquer que les deux sommes ont un terme commun (6) et que 5 + 5 = 10.
– Conclure qu’on peut écrire : 5 + 6 + 5 = 10 + 6
et 11 + 4 = 10 + 1 + 4.
– Faire l’exercice 2 du fichier.
Réponses : 7 + 6 = 3 + 7 + 3 = 6+ 2 + 5
5 + 7 = 4 + 3 + 5 = 5 + 4 + 3.
Bien comprendre :
– Pour calculer ces sommes, on peut se servir de résultats connus ou du répertoire additif (Dico-Maths p. 0 à 3)
– Pour savoir si deux sommes sont égales, il n’est pas toujours nécessaire de les calculer. Il suffit parfois de comparer les nombres qui les composent, par exemple 7 + 6 + 5 est égal à 5 + 7 + 6 car elles comportent les mêmes nombres ;
et 8 + 4 + 5 = 5 + 4 + 4 + 4 car 4 + 4 = 8.
– Faire les exercices 3, 4 et 5 du fichier.
Corrections :
Ex 3 : 12 ; 19 ; 13 ; 18 ; 15 ; 18.
Ex 4 : entourer 6 + 6 + 5 = 17 ; 4 + 5 + 7 = 11 + 5 ;
8 + 4 + 7 = 19 ; 4 + 7 + 6 = 3 + 4 + 6 + 4.
Ex 5 : 5 + 5 + 7 ; 9 + 8
Production d’écrits
Transposer un épisode de l’histoire
– Faire rappeler quel animal appelle le maitre-nageur.
– Proposer de rechercher :
→ quel autre animal il aurait pu appeler
→ quel cri ferait cet animal (présenter le terme onomatopée)
→ quel comportement il aurait pour faire peur à Perrine ?
→ ce que Perrine pourrait dire pour détourner l’attention de l’animal sur le maitre-nageur.
Exemples :
TIGER, un tigre féroce, il rugit : « Grrrrrrr ! » dans les oreilles de Perrine.
LOULOU, un loup très méchant qui hurle : « Hououou ! » en montrant ses crocs.
GOUTTIERE, un chat sauvage géant, qui miaule : « Maaaaaawwwww ! » et retroussant le museau.
SASSOU, un serpent très long, qui siffle : « Ssssssssss ! » en crachant du venin.
– Relire le texte et repérer ce qui va changer (en italiques et en bleu).
– Produire oralement de nouveaux textes en insérant les nouveaux éléments.
– Recopier le texte produit dans le fichier.
NB : Pour les élèves ayant des difficultés dans ce travail, faire une dictée à l’adulte qui recopie lui-même le texte énoncé par l’enfant.
Questionner le monde : « Les gestes au quotidien pour avoir une bonne hygiène de vie »
1. Observer les documents (fiches a et b). L’adulte pose les questions suivantes :
« Pourquoi faut-il se laver les mains ? » ; « Avec quoi faut-il se laver les mains ? » ; « L’eau seule suffit-elle ? »
2. Etudier le document de la fiche 1 de l’enfant :
décrire le document avec l’enfant : les personnages, le message de la petite fille. Faire l’exercice ensemble. NB : il faut faire lire tout le document avant de travailler dessus.
Réponses :
1/ Elle sait qu’ils n’ont pas lavé leurs mains.
2/ Après être allé aux toilettes.
Microbes
3. synthèse à l’oral : Pour avoir une bonne hygiène, je dois :
– Me laver les mains avant les repas, en sortant des toilettes et plusieurs fois par jour.
L’adulte demande : « Est-ce que nous devons nous laver que les mains ? »
→ Faire émerger le fait qu’il faut se laver les mains, le corps et aussi les dents tous les jours et plusieurs fois par jour pour les mains et les dents.
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