Je vous propose une autre série de travail en autonomie que je donne également en classe à partir de cette période de l’année.

Les fiches permettent de bien réviser les sons complexes (ceux qui s’écrivent avec plusieurs lettres) et ceux qu’on peut écrire de différentes façons (parfois nombreuses).

Elles sont d’un niveau supérieur aux grilles de mots croisés proposées précédemment et sont bien adaptées pour réviser et bien mémoriser les différentes graphies des sons.

Pour les grilles de mots croisés, il faudra faire la 1ère avec les enfants pour leur expliquer le fonctionnement. Il faut penser à barrer au crayon à papier, horizontalement à la règle, le mot dans la liste et la définition correspondante pour que la suite soit plus facile.

Ensuite, les enfants lecteurs seront autonomes. Répétez-leur que s’ils ne trouvent pas une réponse, ils passent à la suite et ils y reviennent à la fin. Vous en profitez pour faire autre chose pendant qu’ils travaillent…

Pour les enfants qui ont encore besoin d’aide en lecture, il faudra faire les fiches avec eux.

Je recommande les fiches de mots croisés en priorité car la majorité des enfants pourront les faire seuls une fois qu’ils en auront fait une. Je rajouterai d’autres fiches de révisions, très intéressantes aussi, mais les consignes changent souvent. Vos enfants vous solliciteront certainement davantage pour comprendre ce qu’ils doivent faire. Mais sinon les exercices sont assez simples et permettent également de bien réviser. Et c’est aussi un excellent exercice d’entraînement à la lecture.

Mots croisés_in_ain_ein

Les_graphies_in_ain_ein

Fiche_in_im_on_om(1)

Fiche_in_im_on_om(2)

CP2 : Vendredi 27 mars 2020

9h : Penser à enregistrer l’émission de France 4 ou à la regarder en replay.

27mars2020_Doc

 

Calendrier :

« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »

« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)

Compléter dans la colonne météo pour vendredi 27.

 

Ecriture : F

Ecriture dans le cahier violet.

Au point rose, la date : vendredi 27 mars 2020 (attention au « d » haut de 2 interlignes ; et aux chiffres, 2 interlignes également).

On écrit par syllabes ou par mots entiers selon les mots (courts ou longs ; mémorisés ou pas…)

 

La lettre majuscule F  (3 interlignes) : on écrit une lettre un carreau sur 2.

 

Au point vert, on écrit : « Dictée »

On épelle le mot : « D majuscule » (3 interlignes) ; i, c, t, e, e, la barre du « t », l’accent aigu sur le « e ». (Attention au « t » : 2 interlignes).

Et on rajoute les 2 points « : ».

Puis leur dicter les mots : un – deux – trois – quatre – cinq – six – sept – huit – neuf – dix.

Se relire avant de donner son cahier à corriger.

Correction : … / 10

(1 point si le mot est juste ; 0 sinon ; -0,5 pour chaque point oublié sur les « i »)

En-dessous de la dictée, écrire les modèles des mots s’il y avait des erreurs et les faire recopier 3 fois.

 

Lecture : Ti Tsing, Episode 1

Page 56 : Relecture de l’épisode 1

Lire le texte en gros caractères.

Les enfants qui en sont capables lisent également la partie en petits caractères.

Sinon aux parents de lire cette partie. MAIS vous laisser votre enfant lire les phrases courtes et assez simples : « On dirait un oiseau. Il est si beau ! » … « Mais non. » … « Fa est déjà là sur sa bicyclette » … « Vite, il plie la couette. » … « Fa n’aime pas attendre. ».

En principe, le 4^ème jour, la lecture est très agréable à écouter !

Page 58 : Entraînement

Lire la rubrique en entier.

Pour la blague de Toto, en principe, ils ne la comprennent pas, il faut leur expliquer.

En classe, je leur demande de chercher sur les étiquettes de leurs vêtements s’ils trouvent 100% coton. Faite-le aussi à la maison, ça leur plaît beaucoup et ça peut leur permettre de mémoriser le « 100 » et le « % ».

Je leur fais également relire le dialogue à 2, en déterminant qui « joue » le rôle de Toto et qui joue le rôle de la maman. Cela leur permet de mieux comprendre la structure du texte. Si vous avez une troisième personne qui peut faire le narrateur c’est encore mieux.

Exercices du fichier page 39 : Production d’écrits

Ecriture de la date : 27/03/20

Demandez à votre enfant de vous la donner : on écrit 27 pour le vingt-septième jour du mois ; barre pour séparer ; 03 pour le troisième mois de l’année ; barre pour séparer ; 20 pour l’année 2020.

Puis on récite ensemble les mois de l’année : janvier – février – mars – avril – mai – juin – juillet – août – septembre – octobre – novembre – décembre ; en montrant 1 puis 2 puis 3 doigts… jusqu’à 12 (« 10 et 2 douze ! »).

 

L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice.

Exercice 6 : On lit la question, on cherche la réponse à l’oral.

Exceptionnellement, on n’écrit pas la phrase réponse complète car il n’y a pas la place.

Mais on met quand même la majuscule et le point !!!

Où a été prise cette photographie ? En Afrique.

Qui est sur la photographie ? Des enfants.

Que font les enfants ? Ils jouent. / Ils font un jeu. / Ils jouent à un jeu. (par exemple)

Comment sont-ils habillés ? Ils sont habillés avec des tee-shirts, des jupes et des shorts. (par exemple)

 

Exercice 7 : On imagine d’abord le dialogue à l’oral.

Fa et Ti Tsing doivent se répondre mais peu importe l’ordre.

Attention, la bulle remplace « Fa dit » et « Ti Tsing dit » on ne l’écrit donc pas dans la bulle. Beaucoup d’enfants ont encore du mal à le comprendre à cet âge-là.

Exemples de dialogue :

Tu viens Ti Tsing ?              J’arrive Fa.

Tu viens Ti Tsing ?              Oui, oui, j’arrive !

Tu viens Ti Tsing ?              Fa n’aime pas attendre.

Vite Ti Tsing !                      J’arrive !

S’ils ont besoin d’un mot qui n’est pas dans le livre, on leur fait le modèle sur l’ardoise (ou autre…).

On n’oublie surtout pas la majuscule au début de la phrase et le signe de ponctuation à la fin.

Dans ce cas-là, on va probablement utiliser le point d’interrogation et le point d’exclamation.

 

Mathématiques : MHM, Module 17 Séance 1

Chaque jour compte : Jour d’école n°89

Sur l’ardoise, dessiner « 8 boîtes et 9 jetons » ; écrire « 89 » ; « 80+9 » et « quatre-vingt-neuf ».

   

Activités ritualisées : (à l’ardoise)

Jeu des formes : L’enfant regarde la figure 3 pendant 30 secondes, puis on la cache.

Il la reproduit à main levée sur son ardoise. Puis on vérifie en comparant avec le modèle.

Calcul mental :

Chronomath 7 : Il est collé dans le grand cahier bleu.

Faites remarquer à votre enfant qu’il y a des additions et soustractions.

L’enfant écrit la date (Sous la forme : 27/03/20).

Lorsqu’il est prêt, vous lancez le chronomètre 3 mn. Ce n’est pas grave s’il n’a pas fini au bout des 3 mn. Vous récupérez sa feuille, vous corrigez et vous notez son score en bas de la feuille.

Vous pouvez ensuite le laisser terminer et corriger les éventuelles erreurs. Puis il vérifie avec la correction ci-dessous. (Vous pouvez aussi attendre l’après-midi pour le faire.)

CHRONOMATH CP_7

 

Fichier « Problèmes (1) » : Problèmes 12 et 13

Rappel : Faire lire la consigne à l’enfant (l’aider si besoin).

Il est important qu’il repère les mots de la question pour pouvoir écrire la phrase réponse.

Faire le dessin.

Ecrire l’égalité.

Ecrire la phrase-réponse en recopiant les mots de la question.

 

Problème n°12 : 7+7 = 14

Il a 14 livres (au total).

 

Problème n°13 : Attention, il faut dessiner les parts de gâteaux (🧀) et les enfants (🙂) en petit pour que tout rentre dans la case.

Sur le dessin, on relie les parts de gâteaux et les enfants.

Les dessins commencent à devenir fastidieux, d’où l’importance de commencer à visualiser mentalement la situation pour s’économiser une charge de travail importante et gagner beaucoup de temps. Faites-le remarquer à votre enfant.

27-21 = 6       ou     21+… = 27   (21+6= 27)

Si l’enfant passe par l’addition à trou, lui faire chercher la soustraction correspondante, et la lui donner s’il ne l’a pas trouvée. Dans ce cas-là, je veux les 2 égalités. Sinon la soustraction suffit.

Il restera 6 parts (après l’anniversaire).

 

Vérifier qu’il y a bien la majuscule et le point à chaque phrase réponse.

 

Apprentissage : La mesure de longueur

Séance de découverte : Il faut montrer à votre enfant comment faire.

Fiche_mesure_segments_Doc

Couper la fiche de mesure de segments en 2. Il faut travailler sur la partie de gauche et découper un des rectangles de 2cm sur la partie de droite : ce sera la bande unité qui va servir à mesurer les segments.

Demander à votre enfant avant de commencer, quel est, d’après lui, le segment le plus court et le segment le plus long. Nous allons vérifier cela par la mesure des segments.

Correction_Fiche_Mesure_Doc

(Pour visualiser la correction en bonne qualité, cliquez sur le lien ci-dessus.)

Montrer comment on fait sur le premier segment. On place le début de la bande unité bleue bien aligné avec le début du segment à gauche, puis on fait une marque repère, au crayon bien pointu, à la fin de la bande bleue en étant bien précis. On décale ensuite le début de la bande unité bleue pour l’aligner avec cette marque repère, et on fait une nouvelle marque repère à l’autre bout de la bande bleue ; et on continue ainsi jusqu’au bout du segment. Ensuite on compte combien de fois on a reporté la bande : 2 fois pour ce segment, donc on écrit 2u à côté (u veut dire « unités »).

On efface les traits au crayon et on laisse l’enfant refaire la manipulation.

Il fait de même sur les autres segments (Aidez-le à être bien précis.), et il note leur mesure à côté de chacun des segments.

Pour finir, on détermine à l’oral quel segment est le plus petit et quel segment est le plus grand.

 

Activité complémentaire : Facultative (Pour les enfants qui auraient travaillé très rapidement)

Les enfants peuvent reproduire une frise dans le petit cahier d’entraînement de mathématiques.

Vérifiez que votre enfant dispose bien de 2 lignes de carreaux entiers pour reproduire la frise, sinon décollez et recollez…

Attention au soin, le crayon doit être bien taillé et les traits bien tracés sur les lignes du cahier ; ou les carreaux bien coloriés selon les frises !!!

Frises

 

Pour l’après-midi :

Chorale : Revoir les chants.

 

Jeux mathématiques :

Vous pouvez jouer aux jeux suivants avec vos enfants :

JEU DES COCCINELLES                         JEU DU POTAGER

jeu_des_coccinelles

la-guerre-du-potager                  Etiquettes_La_guerre_du_potager

 

Devoirs :

Lecture : Relire les tableaux des sons [C], [z], [j] et des lettres « c » et « s ».

Ecriture : Revoir la liste de « onze » à « cent ».

Maths : Consignes n°110.

Revoir les additions des maisons de 0 à 10.

 

J’attends des nouvelles des derniers parents qui ne m’ont pas encore contactée… (cp2val@gmail.com). 😉

 

Bonne fin de semaine.

Mots_croisés_3_et_4

CP2 : Jeudi 26 mars 2020

26mars2020_Format_Doc

Emission sur France 4 de 9h à 10h fortement recommandée : Séances de lecture et de mathématiques très intéressantes avec de très bons conseils pour les parents.
Dans l’émission de mercredi, la tenue du stylo est expliquée ainsi que les hauteurs des lettres.
En mathématiques, les nombres de 60 à 79 sont expliqués.

Calendrier :
« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »
« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compléter dans la colonne météo pour jeudi 26 et mercredi 25.

Ecriture : F
Entraînement au feutre velleda sur la fiche dans le porte-document.
Veillez au sens du tracé et à la hauteur des majuscules cursives (3 interlignes).

Lecture : Ti Tsing, Episode 1

Page 56 : Relecture de l’épisode 1
Lire le texte en gros caractères.
Les enfants qui en sont capables lisent également la partie en petits caractères.
Sinon aux parents de lire cette partie. MAIS vous laisser votre enfant lire les phrases courtes et assez simples :
« On dirait un oiseau. Il est si beau ! » … « Mais non. » … « Fa est déjà là sur sa bicyclette » … « Vite, il plie la couette. » … « Fa n’aime pas attendre. ».
Et féliciter-le lorsqu’il réussit même si ce n’est qu’un morceau de la phrase. Cela l’aidera à prendre confiance et l’encouragera à essayer encore les prochaines fois.

Page 58 : Etude de la langue
Lire la rubrique en entier.
La lecture de cette rubrique est difficile mais indispensable pour faire ensuite les exercices du fichier.
N’hésiter pas à les aider assez rapidement, voire à lire à leur place.

Je manipule la langue :
On lit d’abord les 2 phrases sur la même ligne et on remarque que la première est au singulier et la seconde au pluriel.
Quand on a lu toute la rubrique, on observe avec eux la colonne de Ti Tsing qui correspond au pronom personnel « il » au singulier avec les terminaisons des verbes en « a » et « ait ».
Demandez-leur si la phrase est au passé, au présent ou au futur. Ils feront très certainement des erreurs mais il est important qu’ils entendent les mots et qu’ils sachent à quoi cela correspond pour le CE1 (le passé, c’était avant ; le présent, c’est maintenant ; et le futur c’est plus tard). Nous les avons déjà utilisés plusieurs fois ensemble en classe.
Idem pour la colonne « Ti Tsing et Fa » qui correspond au pronom personnel « ils » au pluriel (avec le « s »). On repère les terminaisons toutes en « -nt » à la fin des verbes. (Nous n’avons pas travaillé la notion de verbe mais j’utilise le mot en classe, cela les prépare également au CE1 ; mais je ne leur demande pas de reconnaître un verbe).
On cherche également si la phrase est au passé, présent ou futur.

J’étudie le vocabulaire :
Certains mots de la rubrique sont inconnus des enfants : on essaie de leur expliquer ou de donner un synonyme selon les cas. On peut chercher également rapidement des photos sur internet.
Mais ce n’est pas utile de trop s’attarder.

Exercices du fichier page 38 : Etude de la langue et vocabulaire
Ecriture de la date : 26/03/20
En classe, j’interroge un élève chaque jour qui me dicte la date. Demandez à votre enfant de vous la donner : on écrit 26 pour le vingt-sixième jour du mois ; barre pour séparer ; 03 pour le troisième mois de l’année ; barre pour séparer ; 20 pour l’année 2020.
Puis on récite ensemble les mois de l’année : janvier – février – mars – avril – mai – juin – juillet – août – septembre – octobre – novembre – décembre ; en montrant 1 puis 2 puis 3 doigts… jusqu’à 12 (il est fort probable que certains terminent en disant « 10 et 2 douze » comme en classe !).

L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice. On l’aide si c’est nécessaire.

Exercice 1 : Normalement, les enfants trouvent facilement la réponse en lisant la phrase.
Sinon, on les aide en disant : « Est-ce que l’on dit Ti Tsing iront chez Liou ou Ti Tsing ira chez Liou ? »
Attention il faut mettre les majuscules lorsqu’on écrit Ti Tsing et Fa puisque ce sont des prénoms. On peut les écrire en script ou en cursive au choix.
(Pour les correspondances scriptes, cursives, l’enfant peut regarder à la dernière page du fichier).

Exercice 2 : On lit les phrases :
« Ti Tsing ira au marché. » « Est-ce que ça se dit ? … oui… donc on laisse. »
« Ti Tsing va au marché. » « Est-ce que ça se dit ? … oui… donc on laisse. »
« Ti Tsing allait au marché. » « Est-ce que ça se dit ? … oui… donc on laisse. »
« Ti Tsing a au marché. » « Est-ce que ça se dit ? … non… on barre. »
Idem pour la 2ème série.

Exercice 3 : Demander aux enfants le mot qu’il faut écrire selon eux. Valider ou donner la bonne réponse car ce n’est pas évident : préciser que la chemisette est pour les hommes et le chemisier pour les femmes ; préciser aussi qu’il faut bien regarder le mot jusqu’à la fin pour ne pas se tromper.
Pour la robe, préciser qu’elle couvre le haut et le bas du corps alors que la jupe ne couvre que le bas.

Exercice 4 : Il faut lire les mots.
Dans la 1ère série, l’intrus est le vêtement qui n’est pas pour les hommes (la robe).
Dans la 2ème série, l’intrus est le vêtement qui n’est pas pour les femmes (le costume).

Exercice 5 : Il faut lire la phrase puis choisir le bon mot à gauche. On l’entoure si nécessaire (ou on barre celui qui n’est pas bon) et on le recopie.

Mathématiques : MHM, Module 16 Séance 4
Chaque jour compte : Jour d’école n°88
Sur l’ardoise, dessiner « 8 boîtes et 8 jetons » ; écrire « 88 » ; « 80+8 » et « quatre-vingt-huit ».

Activités ritualisées : (à l’ardoise)
Donner 2 nombres à l’ardoise, ils ajoutent (la pointe montre le plus petit nombre) :
28 … 43 ; 62 … 57 ; 44 … 72 ; 36 … 29 ; 76 … 68

Calcul mental :
Chronomath 6 : Il est collé dans le grand cahier bleu.
Faites remarquer à votre enfant qu’il y a des additions et soustractions.
L’enfant écrit la date (Sous la forme : 26/03/20).
Lorsqu’il est prêt, vous lancez le chronomètre 3 minutes. Ce n’est pas grave s’il n’a pas fini au bout des 3 mn. Vous récupérez sa feuille, vous corriger et vous noter son score en bas de la feuille.
Correction: Vous pouvez ensuite le laisser terminer et corriger les éventuelles erreurs. Puis il vérifie avec la correction ci-dessous. (Vous pouvez aussi attendre l’après-midi pour la faire.)

CHRONOMATH CP_6

Fichier « Problèmes (1) » : Problèmes 10 et 11
Rappel : Faire lire la consigne à l’enfant, mais l’aider si besoin car ce n’est pas l’objectif de l’exercice, ou lire à sa place mais alors il suit la lecture avec son doigt. Il est important qu’il ait repéré les mots de la question pour pouvoir écrire la phrase réponse.
Faire le dessin.
Ecrire l’égalité.
Ecrire la phrase-réponse en recopiant les mots de la question.

Problème n°10 : 16+5 = 21 (15+1+5=20+1=21)
Il y a 21 élèves dans la classe.

Problème n°11 : 16-4 = 12 ou …+4 = 16 (12+4= 16)
Si l’enfant passe par l’addition à trou, lui faire chercher la soustraction correspondante, et la lui donner s’il ne l’a pas trouvé. Dans ce cas-là, je veux les 2 égalités. Sinon la soustraction suffit.
Elle a posé 12 pièces. (Attention, on ne recopie pas « posées » à cause de l’accord au passé composé.
Règle qu’on apprend au CE2 ou CM1).

Activité complémentaire : Facultative (Pour les enfants qui auraient travaillé très rapidement)
Dans le petit cahier d’entraînement de mathématiques, nous avons collé des frises à reproduire.
Le collage a été fait vendredi dans l’urgence. Dans certains cahiers, les frises ont été très bien collées 😍 ; dans d’autres pas du tout… 😱
J’ai fait rectifier ce que j’ai pu dans le court laps de temps dont nous disposions ce dernier jour de classe. Vérifiez donc que votre enfant dispose bien de 2 lignes de carreaux entiers pour reproduire la frise, sinon décollez et recollez…
Les enfants peuvent reproduire une ou deux frises.
Attention au soin, le crayon doit être bien taillé et les traits bien tracés sur les lignes du cahier ; ou les carreaux bien coloriés selon les frises !!!

Frises_Doc

 

Pour l’après-midi :

Questionner le monde : Cahier de la Luciole, pages 40 et 41 ; et 44 et 45
Je rappelle qu’en CP, ces séances sont des séances de découvertes. Les notions seront reprises en CE1. Il ne s’agit donc pas d’y passer trop de temps.

Lire ensemble les pages 40 et 41.

Pages 44 et 45 : Ecrire la date.
Lire avec l’enfant la page 44 et répondre aux questions à l’oral.
Lire la consigne de l’exercice 2. Découper les étiquettes à la fin du fichier. (Attention au découpage !!!)
Puis l’enfant peut placer seul les étiquettes des objets dans les colonnes (sans les coller) en fonction de ce qu’il pense. Quand il a fini, vous validez ou vous corrigez puis il colle.
Terminez rapidement la page avec eux.

Fiche16_correction

Activité facultative : Pages 42 et 43 (à faire si vous le souhaitez quand il vous plaira… Nous ne ferons pas cette activité en classe.)

Cahier rose :
Finir le dessin d’une poésie ou d’une chanson.

Devoirs :
Ecriture : Revoir la liste de mots de « un » à « dix ».
Maths : Consigne n°109.

J’attends des nouvelles des quelques parents qui ne m’ont pas encore contactée… (cp2val@gmail.com). 😉

Bonne journée.
A demain…

Voici des fiches de travail en autonomie que je donne en classe à cette période de l’année. Les enfants ne les connaissent pas encore. Il faudra leur expliquer rapidement le fonctionnement. Mais elles sont très faciles et permettent aux élèves de tous niveaux de réviser les sons déjà connus (en travaillant en autonomie).

Attention, dans les grilles de mots croisés, on écrit toujours en majuscules scriptes !!! (Je l’ai répété à plusieurs reprises en classe. On n’écrit pas en lettres cursives, c’est illisible! Je leur fais gommer et recommencer dans ces cas-là.)

Mots_croisés_1_et_2

Mots_croisés_3_et_4

Il y a 2 façons de procéder :

La plus facile est de regarder le dessin, de chercher le mot correspondant dans la liste, et de le recopier dans la grille. Puis on le barre pour trouver plus facilement les mots suivants. Elle devrait mieux convenir aux enfants qui ne sont pas encore complètement lecteurs. Ils peuvent prendre des indices dans le mot même sans le lire complètement.

L’autre manière de procéder est de lire le premier mot dans la liste et de l’écrire dans la grille au bon endroit (il faut être bon lecteur). Puis on le barre dans la liste. Si on n’arrive pas à lire un mot, on le saute et on passe au suivant. On y reviendra à la fin : quand on aura trouvé les autres ce sera plus facile.

Chaque enfant peut choisir la méthode qui lui convient le mieux ou mixer les deux tout en étant organisé. Dans tous les cas, on essaie de se débrouiller tout seul : on ne trouve pas un mot, on en cherche un autre…

Pour les enfants qui ont encore quelques difficultés à lire, conseillez-leur de regarder tous les dessins avant de commencer à chercher les mots dans la liste. Cela les aidera à déchiffrer les mots. Vous pouvez faire la première grille avec eux, mais pour les prochaines, il faut qu’ils se débrouillent seuls, ils en sont capables.

Lorsque la grille est terminée, les enfants peuvent colorier les dessins en s’appliquant et en utilisant de « vraies » couleurs pour chaque dessin. Il est inutile et non autorisé de colorier le lapin tout en bleu (non réaliste) ou le lit tout en orange (Si on a envie de colorier on le fait en respectant les détails des dessins.).

Je rajouterai de nouvelles grilles au fur et à mesure…

 

 

CP2 : Mardi 24 mars 2020

Conseil : Enregistrer l’émission sur France 4 de 9h à 10h. (voir devoirs plus bas)

24mars2020_Format_Doc

Calendrier :
« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »
« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compléter dans la colonne météo pour mardi 24.

Ecriture : E
Ecriture dans le cahier violet.
Au point rose, la date : mardi 24 mars 2020 (attention au « d » haut de 2 interlignes ; et aux chiffres, 2 interlignes également).
Si c’est nécessaire, vous pouvez leur écrire le modèle et ils recopient. En classe, ils ont l’affichage de la date et je leur écris le modèle sur le tableau velleda avec les lignes au fur et à mesure. On écrit par syllabes ou par mots entiers selon les mots (courts ou longs ; mémorisés ou pas…)
La lettre majuscule E : on écrit une lettre un carreau sur 2.
Attention : Les majuscules cursives sont hautes de 3 interlignes.

Pour les prénoms, les faire lire à votre enfant avant de commencer la page afin qu’il sache ce qu’il écrit.
Attention à l’accent aigu dans « Eléna » et le « y » de « Elyna » descend de 2 interlignes.

Au point vert, on écrit : « Dictée »
Demandez-leur d’épeler le mot, ils ont l’habitude, et sinon il est temps qu’il la prenne : « D majuscule » (3 interlignes) ; i, c, t, e, e, la barre du « t », l’accent aigu sur le « e ». (Attention au « t » : 2 interlignes).
Et les 2 points « : ».
Puis leur dicter le mot : sans.
Se relire avant de donner son cahier à corriger.
Correction : … / 1
(1 point si le mot est juste ; 0 sinon)
En-dessous de la dictée, écrire le modèle du mot s’il y avait des erreurs et le faire recopier 3 fois.

Lecture : Ti Tsing, Episode 1

Page 56 : Relecture de l’épisode 1
Votre enfant doit lire le texte en gros caractères (l’aider si besoin).
Les enfants qui en sont capables lisent également la partie en petits caractères ; sinon à vous de lui lire cette partie.

Page 59 : Etude du code
Lire la page en entier.
Dans la rubrique « Je déchiffre », dans tous les mots du premier paragraphe la lettre « s » fait le son [s], dans tous les mots du deuxième paragraphe la lettre « s » fait le son [z].

Exercices du fichier page 37 : Etude du code
L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice. On l’aide si c’est nécessaire.

Exercice 7 : Pour trouver l’intrus, il faut lire les mots et trouver celui dans lequel la lettre « s » ne fait pas le son [z].
Aider l’enfant à lire si besoin.
Dans 4 mots, la lettre « s » est entre 2 voyelles (a, e, i, o, u et y) et fait donc le son [z] ; l’intrus est le mot dans lequel la lettre « s » fait le son [s] : « danser ».

Exercice 8 : Il faut lire les mots pour pouvoir les écrire dans la bonne colonne du tableau.
Lire le premier mot, est-ce que l’on entend [z] ou[s], l’écrire dans la bonne colonne puis barrer le mot dans la liste ; etc.

Exercice 9 : Si l’enfant ne trouve pas le mot seul, le lui dire et ensuite il cherche à mettre les morceaux proposés dans l’ordre.

Exercice 10 : Si besoin, décomposer le mot en syllabes en tapant dans ses mains.
Faire oraliser le mot caché « blouse » à votre enfant avant ou après l’avoir écrit.

Exercice 11 : L’exercice est nouveau. Aider votre enfant si besoin.

Exercice 12 : Exercice connu mais difficile. Si votre enfant ne trouve pas le nouveau mot seul, le lui donner à l’oral ; puis à lui de se débrouiller avec le modèle pour l’écrire.
Si l’enfant bloque encore, lui faire épeler le mot.
Exemple : Comment écrit-on soupe ? « s » « ou » « pe »
(Quand les syllabes sont faciles, il faut s’habituer à les écrire sans décomposer lettre à lettre car c’est plus rapide).

Mathématiques : MHM, Module 16 Séance 3
Chaque jour compte : Jour d’école n°87
Sur l’ardoise, dessiner « 8 boîtes et 7 jetons » ; écrire « 87 » ; « 80+7 » et « quatre-vingt-sept ».

     

Rallye maths n°3 : Lien Rallye-maths
Lire les consignes des problèmes avec votre enfant puis à lui de chercher pour les résoudre.
Il peut les faire dans l’ordre qu’il préfère. S’il est coincé sur un problème, il passe à un autre.
Attention à bien présenter la réponse au problème.
Si votre enfant est vraiment bloqué et qu’il n’arrive plus rien à faire seul, vous pouvez lui donner des pistes de recherche :

Problème n°1 : Dessine le livre ouvert et mets des pointillés à l’endroit où est écrit le numéro de chaque page. … + … = 49.
Les 2 nombres se suivent donc ils ont probablement le même nombre de dizaines et correspondent à peu près à la moitié de 49… (Procédure experte)
Mais l’enfant peut chercher en tâtonnant au hasard : 10+11=21. 21 ˂ 49 donc il faut choisir des nombres plus grands…
Phrase réponse : Les numéros des deux pages sont …… et …… .

Problème n°2 : Il faut 4 bouquets identiques. Il faut donc séparer les tulipes en 4 paquets identiques et les roses en 4 paquets identiques aussi. On cherche sur le dessin en faisant les paquets.
Phrase réponse : Dans chaque bouquet, il y a …… tulipes et …… roses.

Problème n°3 : Il faut imaginer les cubes cachés. Si vous avez des légos ou des cubes, l’enfant peut réaliser la construction pour trouver la réponse.
Puis il faut compter ensemble les cubes que l’on voit et ce que l’on ne voit pas.
Phrase réponse : Il faut …… cubes (pour refaire la même construction).

Problème n°4 : Pour trouver les 6 solutions, mieux vaut s’organiser en commençant la décomposition avec les plus grands nombres puis en décomposant avec les nombres plus petits ensuite.
20+20+5+2+1= 48
20+10+10+5+2+1= 48
20+10+10+2+2+2+2=48
20+10+5+5+2+2+2+2 = 48
20+10+5+5+2+2+2+1+1=48
10+10+10+5+5+2+2+2+2= 48
10+10+10+5+5+2+2+2+1+1=48
Dessiner les 6 solutions avec les pièces et les billets bien en ligne ou écrire les égalités correspondantes.

Pour l’après-midi :

Mathématiques : Correction du Rallye maths.

Rallye_maths_correction

Questionner le monde : Cahier de la Luciole, pages 32 et 33
En CP, ces séances sont des séances de découvertes. Les notions seront reprises en CE1.
Il ne s’agit donc pas de passer trop de temps à chercher.
Les enfants déjà autonomes peuvent faire une première lecture seuls, puis reprendre avec vous pour vérifier, compléter et faire les expériences.
Pour les autres, on lit et on fait avec eux.
Les expériences des exercices 2 et 3 sont facultatives mais recommandées si elles sont possibles.
Vous pouvez remplacer le sable par du riz, et les cailloux par des billes, des légos, des cacahuètes, des smarties ou M&M’s … (sans gaspillage bien sûr en ces temps de confinement !)
L’expérience 4 peut-être réalisée au petit-déjeuner le lendemain matin.
Rappel : Attention au découpage des étiquettes à la fin du fichier !!!
Fiche12_correction

Poésie : Dans les poésies « Le jardin aux quatre saisons », apprendre « La petite fleur ».
Vous pouvez mimer la poésie avec vos deux mains pour aider votre enfant à la mémoriser : une main représente la fleur, l’autre le papillon.
Revoir les autres poésies.

Devoirs :
Ecriture : Revoir la liste de mots de « janvier » à « décembre ».
Maths : Consigne n°108.
Revoir les doubles de 1+1 à 10+10.
Production d’écrits : Ecrire un petit message à la maîtresse si ce n’est pas déjà fait (cp2val@gmail.com). 😉
Conseil : Enregistrer l’émission sur France 4 de 9h à 10h.
L’émission de ce matin (lundi) était très intéressante. Je n’ai pas vu la partie lecture mais ma collègue de CP l’a trouvée bien faite. Le thème était le son « in » que nous venons de travailler.
En mathématiques, les supports utilisés étaient les mêmes que ceux de la méthode MHM que nous utilisons en classe. Les thèmes abordés étaient les doubles, le tableau des nombres de 1 à 100, la résolution de problème et, en calcul, l’addition de 2 nombres à 2 chiffres. Cela correspond exactement à ce que nous travaillons en ce moment.
L’enseignante expliquait très bien aux parents comment travailler. Je vous recommande vivement de la regarder. Je pense que cela peut vous apporter une aide précieuse… Et les enfants passeront un agréable moment à réviser ou à apprendre…

Bonne journée.
A jeudi ou à demain peut-être grâce à vos petits messages…

Si vous ne trouvez pas le fichier Repro, cliquer sur le lien pour le télécharger :

Fichier Repro

Vous pouvez n’imprimer que les exercices que votre enfant n’a pas encore faits. A lui de vous dire où il en était ! Sinon, il peut aussi tout refaire, ce sera un bon entraînement… 😉

Chants en anglais (liens)

Le document ci-dessus contient les liens vers les chants en anglais :

Hello Song

Head shoulders knees and toes

Ten little fingers

CP2 : Lundi 23 mars 2020

Cliquer ici si vous souhaitez télécharger la journée en format doc : 23mars2020

Bonjour à tous.
J’espère que tout le monde va bien, que vous avez pu profiter du week-end et que cette pause vous a fait du bien. La semaine dernière a certainement été pour vous, comme pour moi, une semaine très chargée.
Cette semaine devrait être un peu plus sereine avec les nouvelles habitudes qui vont se mettre en place…
Si vous le pouvez, j’aimerais que vous m’envoyiez cette semaine des photos du travail de votre enfant (page d’écriture, page des fichiers, dessin du cahier rose, ou autre) afin que nous puissions garder un lien.
Si ce n’est pas possible, j’aimerais toutefois recevoir un mail de votre part pour me confirmer que vous avez bien pu consulter le travail donné sur internet.
N’hésitez pas non plus si vous avez des questions. J’essaie de vous guider au mieux mais ce n’est pas toujours évident…
Je vous redonne l’adresse mail à laquelle vous pouvez me joindre : cp2val@gmail.com .
Cordialement.

Calendrier :
« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »
« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compléter dans la colonne météo pour samedi 21, dimanche 22 et lundi 23.

Ecriture : E
Entraînement au feutre velleda sur la fiche dans le porte-document.
Attention au sens du tracé : Sur la première ligne, le chemin de la lettre est fait pour cela. Veillez à ce que l’enfant commence au bon endroit et suive le chemin dans le bon sens.
Soyez également vigilant au sens du tracé sur les lignes en-dessous.
Attention : Les majuscules cursives sont hautes de 3 interlignes.

Lecture : Ti Tsing, épisode 1
Page 55 : Découverte de la 1ère de couverture du nouvel album
Repérer le titre : Ti Tsing
……………le nom de l’auteur et illustratrice : Clotilde Bernos
Repréciser que l’auteur est la personne qui écrit l’histoire, et l’illustrateur la personne qui réalise les illustrations.
……………le nom de l’éditeur : Le Sablier Jeunesse
L’éditeur fabrique le livre.
Lire le thème abordé à partir de cet album (en haut de la page) : Les enfants du monde.
Lire à votre enfant les informations sur Clotilde Bernos ; à moins qu’il ne soit volontaire pour les lire lui-même.

Page 56 : Lecture de l’épisode 1
Votre enfant doit lire le texte en gros caractères (l’aider si besoin).
Les enfants qui en sont capables peuvent également lire la partie en petits caractères ; sinon à vous de lui lire cette partie.
Vous pouvez lire et répondre aux questions de « Compréhension » et « Expression orale » page 57.

Page 59 : Découverte du son de la semaine
Lire les 2 cadres en haut de la page : « Je vois s ; j’entends [z] » et « Je vois s ; j’entends [s] »

Exercices du fichier page 36 : Compréhension
L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice. On l’aide si c’est nécessaire.

Exercice 1 : Les parents de Ti Tsing sont dans les champs.
Réfléchir à la réponse à l’oral. Si besoin, écrivez le modèle à votre enfant qui essait de vous épeler les petits mots, ou les plus longs, syllabes par syllabes ; et il recopie au fur et à mesure.
Attention à la majuscule au début de la phrase, aux majuscules du prénom de « Ti Tsing » ; et au point à la fin de la phrase.
Les majuscules peuvent être écrites en majuscules scriptes car elles n’ont pas encore été travaillées en écriture cursive.

Exercice 2 : « C’est dimanche ! » (« Jour de marché » est acceptable aussi)

Exercices 3 et 4 : Se référer si besoin au texte dans le livre.

Exercice 5 : Dicter « aujourd’hui », « longtemps », « presque », « sans ».
Pour chaque paire de mots, vous pouvez dire : « Il faut entourer aujourd’hui et pas … » Laissez votre enfant vous lire le 2ème mot. S’il n’y parvient pas vous le lui lisez.
Si votre enfant en a besoin, vous pouvez donner des indices :
aujourd’hui → on entend « j » ou « i » à la fin ; longtemps → on entend « l » au début
presque → on entend « r » ; sans → on entend « an » et pas « ou »

Exercice 6 : Les enfants cherchent le mot et réfléchissent à comment est-ce qu’il peut s’écrire. On valide leur proposition au fur et à mesure. On leur écrit le modèle et ils le recopient pour ceux qui en ont besoin.
école (pour les plus malins c’est écrit sur le dessin 😉) : « é », « co », « le »
bâton : « ba » et on met un accent circonflexe sur le « a », « ton »
rizière : « ri », « ziè » (attention : accent grave sur le « e »), « re »
oiseau : « oi », « seau » (le « s » qui fait [z] entre 2 voyelles)

Mathématiques : MHM, Module 16 Séance 2
Chaque jour compte : Jour d’école n°86
Sur l’ardoise, dessiner « 8 boîtes et 6 jetons » ; écrire « 86 » ; « 80+6 » et « quatre-vingt-six ».
   

Activités ritualisées : (à l’ardoise)
Annoncer un nombre oralement sous la forme « J’ai 3 dizaines et 2 unités, qui suis-je ? »
L’enfant l’écrit immédiatement en chiffre sur l’ardoise et dit le nombre correspondant.
(J’ai 3 dizaines : on écrit 3 de suite ; et 2 unités : on écrit 2. C’est le nombre « trente-deux ».)
32 ; 57 ; 23 ; 48

Calcul mental : (à l’ardoise)
Entraînement aux petites additions : 6+2 = … ; 5+1 = … ; 3+4 = … ; 2+3 = …
Entraînement à calculer en ligne : 12+21 = … en explicitant la procédure (d’abord les unités puis les dizaines).
Les enfants peuvent s’aider en dessinant les boîtes et les jetons ; ou en dessinant les jetons sur l’abaque.
13+34 = …

   

   

   

Vous pouvez imprimer le matériel suivant : Abaques ; Dizaines et unités ; Calepin des nombres.

Abaques   ;    materiel-numeration    ;    calepin-nombres_nb   ;  couverture_calepin

Pour fabriquer le calepin des nombres, il faut découper entre dizaines et unités, puis vous pouvez agrafer les dizaines d’un côté et les unités de l’autre ; et assembler le tout en agrafant les 2 parties de la couverture en dessus et en dessous. Votre enfant pourra colorier les barres des dizaines et les cubes des unités soit en rouge pour les dizaines et bleu pour les unités, ou vert pour les dizaines et jaune pour les unités.

Le calepin des nombres n’est pas utile au cours de cette séance mais il pourra servir pour d’autres activités de calculs…

Apprentissage : Les solides

Chercher des emballages ou des objets différents dans la maison et les étudier : nombre de faces, nombre de faces planes (les cylindres et les boules ont des faces non planes), nombre d’arrêtes et de sommets.
Choisir un des solides, et tracer l’empreinte d’une de ses faces planes dans le cahier d’entraînement.
Si vous aviez déjà fait cette activité vendredi, refaites-la en étudiant d’autres solides.

Fiche d’exercices sur les solides : Fiche collée dans le grand cahier bleu.

Si vous ne retrouvez pas la fiche, cliquer pour télécharger sur Fiche_exercice_solides

Fichier « Repro » : Faire 2 exercices (ou plus si l’enfant le souhaite).
Relire « Comment faire ? » sur la première page.
Avant de tracer un trait, on place les points sur les nœuds du quadrillage. Pour cela, on compte le nombre de carreaux sur le modèle.
Attention au soin : crayon bien taillé.
Les traits au crayon doivent être parfaitement tracés sur les lignes du quadrillage : il faut donc bien placer sa règle avant de tracer, un peu en dessous de la ligne du quadrillage en fonction de l’épaisseur de la mine du crayon.
Pour tracer, on tient bien sa règle et on glisse contre la règle avec le crayon sans trop appuyer (Le trait doit pouvoir être gommer sans que cela se voit).

Pour l’après-midi 

Lecture : Lire le tableau de la lettre « s ».

Anglais :
Réviser les chants « Hello song » ; « head, shoulders, knees and toes » ; « One little, two little, three little fingers ».

Jouer la petite saynète avec votre enfant :
 » Hello, what’s your name ?
My name is ………… . What’s your name ?
My name is ………… . How are you ?
I am ………………… . How are you ?
I am ………………… . Goodbye.
Goodbye. »

(Choisir parmi les réponses apprises : « I am fine ! » ; « I am happy ! » ; « I am sad ! » ; « I am cold ! » ; « I am hot ! »)

Devoirs :
Ecriture : Savoir écrire le mot « sans ».
Revoir la liste de mots de « tout » à « entre ».
Maths : Consigne n°107.

Bonne journée.
A demain…

CP2 : Vendredi 20 mars 2020

 

Calendrier :

« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »

« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)

Compléter dans la colonne météo pour vendredi 20.

 

Ecriture : D

Ecriture dans le cahier violet.

Au point rose, la date : vendredi 20 mars 2020 (attention au « d » haut de 2 interlignes ; et aux chiffres, 2 interlignes également).

Si c’est nécessaire, vous pouvez leur écrire le modèle et ils recopient. En classe, ils ont l’affichage de la date et je leur écris le modèle sur le tableau velleda avec les lignes au fur et à mesure. On écrit par syllabes ou par mots entiers selon les mots (courts ou longs ; mémorisés ou pas…)

La lettre majuscule D : on écrit une lettre un carreau sur 2.

Attention : Les majuscules cursives sont hautes de 3 interlignes.

 

Au point vert, on écrit : « Dictée »

Demandez-leur d’épeler le mot, ils ont l’habitude, et sinon il est temps qu’il la prenne : « D majuscule » (3 interlignes) ; i, c, t, e, e, la barre du « t », l’accent aigu sur le « e ». (Attention au « t » : 2 interlignes).

Et les 2 points « : ».

Puis leur dicter les mots : voilà – qui – au (au singulier) – aux (au pluriel) – chez – avec – ni – mais – plus.

Se relire avant de donner son cahier à corriger.

Correction : … / 9

(1 points par mot juste ; -0,5 s’il manque le point sur le « i » ; s’il n’y a pas l’accent grave dans « voilà » on compte le mot faux)

En-dessous de la dictée, écrire le modèle des mots dans lesquelles il y avait des erreurs et les faire recopier 3 fois.

 

Lecture :

Lire « Je révise », page 54 : Rubriques « Je lis un nouveau texte » et « Je lis le résumé de l’histoire ».

« Je lis un nouveau texte » : texte difficile.

Ne pas hésiter à les aider assez rapidement s’ils ont des difficultés : on les aide à repérer les graphèmes complexes « au », « oi », « eau », etc, et on leur demande quel son ça fait ;

on leur indique les lettres muettes ;

si les premières syllabes d’un mot ont été déchiffrées, on les reprend pour les aider à y rajouter les syllabes suivantes, ex : confor…   conforta…   confortable

on relit le mot s’ils ont déchiffré toutes les syllabes mais qu’ils n’ont pas pour autant compris le sens du mot.

 

Evaluation n°6 « La ceinture magique » : Pages 3 et 4.

Selon le rythme de votre enfant, vous pouvez faire la page 2 le matin et la page 3 l’après-midi ; ou inversement.

La page 3 peut être difficile même pour de très bons élèves.

Pour les élèves en difficultés, on lit les exercices et ils suivent avec leur doigt, ou on lit en collaboration : ils lisent les mots faciles et les parents lisent le reste.

Pour tous les élèves, on réfléchit avec eux, on les aide à se remémorer les exercices qui ont déjà été faits dans le fichier, et on leur donne la réponse s’ils n’arrivent pas à la trouver. (Pensez aux majuscules au début des phrases !).

Pour la page 4, l’enfant verbalise la phrase, ou le petit texte, qu’il va écrire. Le parent valide ou non si cela correspond à l’image.

Pour écrire, l’enfant prend son livre de lecture et cherche les mots pour les recopier. Pour les mots qui n’ont pas été rencontrés dans l’histoire, les parents écrivent le modèle (sur l’ardoise par exemple).

Dans l’idéal, on essaie de trouver une phrase qui ne contient que des mots déjà rencontrés. C’est ce que font spontanément la plupart des enfants.

Si ce qu’ils proposent est vraiment trop loin de ce qui a été lu, on leur demande de réfléchir à une phrase qui contient les mots de l’histoire.

Attention aux majuscules en début de phrase et au point à la fin !!! (oublis très fréquents)

 

Mathématiques : MHM, Module 16 Séance 1

Chaque jour compte : Jour d’école n°85

Sur l’ardoise, dessiner « 8 boîtes et 5 jetons » ; écrire « 85 » ; « 80+5 » et « quatre-vingt-cinq ».

Les enfants peuvent chercher les mots nombres dans la liste de mots à connaître et les recopier s’ils ne les connaissent pas encore. Mais s’ils le font de mémoire c’est beaucoup mieux car ces mots doivent être connus en fin de CP.

 

Géométrie sur l’ardoise :

Observer la figure 1 pendant 30 secondes, puis la cacher.

                             

……………..FIGURE 1                                                                                           FIGURE 2

L’enfant la reproduit à main levée sur l’ardoise. Puis on vérifie avec le modèle.

Refaire la même chose avec la figure 2.

 

Calcul mental : (à l’ardoise)

Les compléments à 10 :  5+…=10 ;   7+…=10 ;   4+…=10 ;   9+…=10 ;   0+…=10 ;   2+…=10

6+…=10 ;   1+…=10 ;   8+…=10 ;   3+…=10 ;   10+…=10

Enlever 2 à un nombre entre 10 et 30 : (Quand on enlève 2, le résultat ce n’est pas le nombre juste avant, c’est le nombre encore avant)

Les enfants peuvent s’aider de la bande numérique à la fin du cahier jaune.

14-2=… ;   27-2=… ;   18-2=… ;   22-2=…

 

Apprentissage : Découverte des solides

Vous avez besoin de pâte à modeler et d’un couteau en plastique ou à bout rond.

Si vous n’avez pas de pâte à modeler, vous pouvez éventuellement fabriquer de la pâte à sel en remplacement. (Sinon pas de panique !!! Lisez l’exercice jusqu’au bout et faites ce qui est proposé dans ce cas… 😉)

 

1^ère consigne : « Crée une boule. Découpe-la en 2. Que constates-tu ? »

(Les coupes effectuées aident à concevoir la notion de « face plane » (« peut tenir sur la table »).)

Après la coupe, on dispose de 2 morceaux et il apparaît une face plane sur chacun des morceaux.

2^ème consigne : « Coupe un des morceaux pour n’avoir que des faces planes. »

Si l’enfant ne sait pas comment faire, faire avec lui.

Regarder la leçon 13.

Sur le solide obtenu, compter les faces (les surfaces planes), les arêtes (les côtés des faces planes), et les sommets (les points de jonction des arêtes).

Dans le cahier d’entraînement de mathématiques (petit cahier de brouillon) :

Faire une empreinte du solide : Choisir une des faces du solide, la poser sur le cahier.

Tracer le contour de cette face au crayon à papier.

Enlever le solide puis colorier l’intérieur de la face dont on a tracé les contours sur le cahier.

 

Si vous n’avez ni pâte à modeler, ni pâte à sel, chercher des boîtes ou des solides différents dans la maison et les étudier : nombre de faces, nombre de faces planes (les cylindres et les boules ont des faces non planes), nombre d’arrêtes et de sommets.

Choisir un des solides, et tracer l’empreinte d’une de ses faces dans le cahier d’entraînement.

 

Pour l’après-midi :

Lecture : Page 3 ou 4 de l’évaluation si elle n’a pas été faite le matin.

Chorale : Réviser les chants.

Jeux mathématiques :

Vous pouvez jouer aux jeux suivants avec vos enfants (Cliquer sur le lien pour accéder au jeu) :

jeu_des_coccinelles

la-guerre-du-potager

Etiquettes_La_guerre_du_potager

Pour la guerre du potager, les enfants ont 2 fiches de jeu dans leur grand cahier bleu côté mathématiques. Vous pouvez imprimer les étiquettes ou glisser les fiches dans des pochettes plastiques et utiliser les feutres velleda.

Petite précicion: Les enfants ont l’habitude de jouer au jeu des coccinelles. Pour la guerre du potager, on en a discuté en classe mais on n’y a pas encore joué. Beaucoup ont reconnu le principe de la bataille navale. Si vous l’avez à la maison, vous pouvez y jouer à la place de la guerre du potager.

Devoirs :

Lecture : Relire les tableaux « in / im / ain / ein » ; « s / z » ; « j / g » et « c ».

Ecriture : Revoir la liste de mots de « son » à « parce que ».

Maths : Consigne n°106.

Revoir les additions des maisons de 0 à 10.

Hygiène : « C’est le printemps, on change de brosse à dents ! » (Merci à ma fille pour le rappel et la formule ! 😊 ) (Si vous en avez en stock bien évidemment…😬)

 

Bonne journée  🌞 et bon week-end.

A lundi…