CP2 : Vendredi 9 avril 2021

9_avril_2021_à_imprimer.pdf

Calendrier :
« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »
« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compléter dans la colonne météo pour vendredi 9.

Ecriture : L
Révision rapide :
Entraînement à nouveau au feutre velleda sur la fiche dans le porte-document si nécessaire.

Ecriture dans le cahier d’écriture
Au point « rose », la date : vendredi 9 avril 2021 (attention au « d » haut de 2 interlignes ; et aux chiffres, 2 interlignes également).
On écrit par syllabes ou par mots entiers selon les mots (Tous les mots de la date devraient être mémorisés maintenant.)

La lettre majuscule « L » (3 interlignes) : on écrit une lettre un carreau sur 2.
Les prénoms « Léon » et « Loula » : attention à l’accent aigu sur le « e » de « Léon » et au « l » de « Loula », 3 interlignes !

Au point « vert » : « Dictée »
On épelle le mot : « D majuscule » (3 interlignes) ; i, c, t, e, e, la barre du « t », l’accent aigu sur le « e ». (Attention au « t » : 2 interlignes).
On rajoute les 2 points « : ».
Puis leur dicter les mots : mes – tes – ses – leur (au singulier) – leurs (au pluriel).
Se relire avant de donner son cahier à corriger.
Correction : … / 5
(1 point si le mot est juste ; 0 sinon)
En-dessous de la dictée, écrire les modèles des mots s’il y avait des erreurs et les faire recopier 3 fois.


Lecture : Ti Tsing, Episode 3

Page 64 : Lecture de l’épisode 3
Si les enfants en sont capables et s’ils sont volontaires, ils peuvent lire le texte en petits caractères et celui en gros caractères. Sinon, ce sont les parents qui lisent le début et la fin du texte.

Page 66 : Etude de la langue
Lire la rubrique en entier.
N’hésitez pas à les aider assez rapidement si besoin.

Je manipule la langue :
Lire par colonne.
Dans la 1ère colonne, repérer les déterminants au masculin singulier.
Dans la 2ème colonne, repérer les déterminants au féminin singulier.
Dans la 3ème colonne, repérer les déterminants au masculin pluriel.
Dans la 4ème colonne, repérer les déterminants au féminin pluriel.
Remarquer qu’il n’y a pas de différences entre les déterminants au masculin et au féminin au pluriel, alors qu’ils sont différents au singulier.

J’étudie le vocabulaire :
On découvre de nouveaux mots qui se prononcent de la même façon mais qui s’écrivent différemment.

Page 66 : Entraînement
Lire la rubrique en entier.
N’hésitez pas à les aider assez rapidement si besoin.


Exercices du fichier page 46 : Etude de la langue
Ecriture de la date : 09/04/20
Demandez à votre enfant de vous la donner : on écrit 09 pour le neuvième jour du mois ; barre pour séparer ; 04 pour le quatrième mois de l’année ; barre pour séparer ; 21 pour l’année 2021.
Puis on récite ensemble les mois de l’année : janvier – février – mars – avril – mai – juin – juillet – août – septembre – octobre – novembre – décembre ; en montrant 1 puis 2 puis 3 doigts… jusqu’à 12 (« 10 et 2 douze ! »).
On peut répéter : « janvier – février – mars – avril » en comptant sur ses doigts pour vérifier qu’avril est le quatrième mois de l’année.

L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice. On l’aide si c’est nécessaire.

Exercice 1 : Lire le déterminant. Réfléchir : « Est-ce qu’il est au singulier ou au pluriel ? Au masculin ou au féminin ? » et on choisit dans la liste en haut de l’exercice un mot qui convient. On le recopie puis on le barre.
plusieurs → paniers ou cages (au choix) mon → canard
ses → paniers ou cages (celui qui reste) ma → tante

Exercice 2 : Exercice difficile
Lire l’exemple.
Remarquer qu’il faut transformer le groupe nominal au pluriel.
L’enfant lit le 1er groupe nominal et le transforme au pluriel à l’oral.
On explique qu’on écrit « mes » (que l’on a appris par cœur et qui est en modèle dans l’exemple) puis on recopie le mot au singulier et on rajoute un « s » à la fin.
L’enfant peut essayer de l’écrire en s’aidant de l’exemple. On l’aide ou on le corrige si besoin.
Si l’enfant ne sait pas, on fait avec lui en lui expliquant. On écrit le modèle (sur l’ardoise par exemple) et l’enfant recopie.

Exercice 3 : Il faut 3 crayons de couleur avec des couleurs bien différentes.

Exercice 4 : On lit la phrase puis grâce aux dessins à gauche, on choisit le bon mot à recopier. On peut l’entourer.

Exercice 5 : Facultatif car difficile.
On écrit des phrases qui contiennent les mots « chant » et « tente » que l’on a vus dans les exercices 3 et 4.
Si l’enfant veut écrire des mots qu’il ne connaît pas, on lui épelle ou on écrit le modèle.
Exemples : Le chant de l’oiseau est joli.
Le garçon a une tente.
Penser à la majuscule au début et au point à la fin.

Exercices du fichier page 47 : Production d’écrits
Exercice 6 : Facultatif
Attention aux majuscules en début de phrases et aux points à la fin : on vérifie !!!

Exercice 7 : L’enfant fait une proposition à l’oral.
Il doit essayer si possible d’utiliser des mots qu’il a rencontrés dans le texte.
Précisez bien que c’est Ti Tsing qui parle à Fa.
Si la phrase est correcte, il peut passer à l’écriture. Sinon, il cherche une autre phrase ou vous lui faites, vous, des propositions.
Rappelez que les guillemets informent que quelqu’un parle dans le texte et montrez comment on les écrit si l’enfant a oublié.
Si l’enfant a besoin d’un mot qui n’est pas dans le livre, on lui épelle ou on lui écrit le modèle.
Exemples : « Personne ne veut de cages à criquets ! »
« C’est comme s’il y avait une cage coincée là dans mon estomac… »
« Je n’aurai jamais le cerf-volant ! »
Attention aux majuscules en début de phrases et aux points à la fin : on vérifie !!!



Mathématiques : MHM, Module 18 Séance 3
La séance en diaporama :
https://view.genial.ly/606ae7afd2630a0d18efb811/presentation-mhm-module-18-seance-3

Activités ritualisées : (à l’ardoise)
Comptine des dizaines jusqu’à 70 :
On récite à l’oral puis on écrit sur l’ardoise : 10 – 20 – 30 – 40 – 50 – 60 – 70.
Si l’enfant a besoin il peut regarder sur le tableau des nombres.
Si ce n’était pas bien réussi la première fois, on récite à nouveau 2 ou 3 fois, le parent et l’enfant en même temps pour aider.

Dictée de nombres : 66 ; 73 ; 78

Nombres en Dizaines/Unités (D/U) : 71 ; 64
Ecrire sur l’ardoise : 7d 1u → … L’enfant doit écrire le nombre 71.
Ecrire sur l’ardoise : 6d 4u → … L’enfant doit écrire le nombre 64.


Calcul mental :
Jeu de la cible :
Montrer la cible.
 
L’enfant peut la reproduire sur son ardoise ou sur une feuille.

Valeurs de la cible : zone rouge → 10 ; zone verte → 5 ; zone bleue → 1

Donner le nombre : 65.
Les enfants doivent le fabriquer avec un minimum de marques (de croix sur la cible).
Valider ou non. Si le résultat est bon mais qu’il ne correspond pas au minimum de marques, le faire chercher ou le donner en expliquant : 10+10+10+10+10+10+5 = 65.
Faire de même avec les nombres : 73 et 78.
10+10+10+10+10+10+10+3 = 73 ; 10+10+10+10+10+10+10+5+1+1+1 = 78

Enlever 20 à un nombre : 31 ; 55 ; 49
L’enfant peut utiliser le tableau des nombres ; un abaque dessiné ou dessiner le nombre avec des boîtes et des jetons et barrer 2 boîtes…

Apprentissage : Les maisons des nombres de 6 à 9.
Les écrire sur l’ardoise : Essayer de les écrire dans l’ordre pour ne pas en oublier.
(0+… ; 1+… ; 2+… ; 3+… ; 4+… ; 5+… ; 6+… etc.)
Cacher l’ardoise : Interroger dans le désordre sur les additions contenues dans ces maisons.

Fichier « Problèmes (1) » : Problème 23
Rappel : Faire lire la consigne à l’enfant (l’aider si besoin).
Il est important qu’il repère les mots de la question pour pouvoir écrire la phrase réponse.
Faire le dessin.
Ecrire l’égalité.
Ecrire la phrase-réponse en recopiant les mots de la question.

Problème n°23 : 75-7 = 68 (75-5-2 = 70-2 = 68)
68 enfants ont fini la course.



Vérifier qu’il y a bien le point à la phrase réponse.


Activités complémentaires : Facultatives
Mini-Fichiers « Le Billard », « Dénombro » ou « Repro » à finir pour certains (sur la semaine et les vacances). (Fichiers dans la pochette cartonnée.)

Et/Ou une ou quelques frises : (dans la pochette cartonnée)
       

Et/Ou « Boîte à énigmes » :
(Fiches réponses à compléter dans la pochette cartonnée)
 

Correction
A : Il y a 6 cubes.
B : Il faut 12 cubes.


Pour l’après-midi :

Lecture : Lire le début de l’histoire écrite par les copains de Grande Section de la classe d’Astrid (collée dans le grand cahier bleu, côté « Lecture »).
Chercher des idées pour la suite et la fin de l’histoire en utilisant les images suivantes : un voleur, une lampe magique et la jungle.
Noter succinctement les idées et les amener en classe à la rentrée pour pouvoir les partager. (Les idées peuvent être écrites, par exemple, dans le cahier de brouillon ou à la page du mercredi ou du samedi dans le cahier de devoirs.)
                                                      

Activités de différenciation : Grille de mots croisés « an/en » ou « g/gu », Mini-Fichier de mathématiques à finir ou coloriage magique mathématiques.

Jeux mathématiques :
Vous pouvez jouer aux jeux suivants avec vos enfants :
Jeu du potager (Dans le porte-document : il faut photocopier ou reproduire la grille pour le 2ème joueur.)

Dépasse pas 30 : avec un jeu de 52 cartes (Nouveau !)

Lien Jeu « Dépasse pas 30 » : https://youtu.be/SsVLHdODZP0?fbclid=IwAR3uFSAU9hfKL3Q743WoJ-2T7LIv6N-JvK_oymEGgFHugM4rvEsX80vuO7k

Devoirs pour les vacances (à étaler sur les 2 semaines) :
Lecture : Relire les épisodes 1, 2 et 3 de Ti Tsing.
Relire les tableaux des sons [oin] ; [g] ; lettre « s » ; [in], [z], [j] et lettres « c ».
Finir les grilles de mots-croisés « en/an » et « g/gu » si ce n’est pas déjà fait.

Maths : Consignes n°114, 115, 116 et 117.
Préparer sa collection de 100 objets et l’amener en classe (si elle n’y est pas déjà).
Finir les minis-fichiers « Le Billard », « Dénombro » et « Repro » si ce n’est pas déjà fait.

Ecriture : Revoir la liste de « une » à « leurs ».

Proposition de planning, à titre indicatif, pour revoir la liste de mots :

La lisibilité du tableau est de meilleure qualité en consultant le pdf  « 9_avril_2021_à_imprimer » au début de la publication.


Pour toute question : cp2val@gmail.com .

Bonnes vacances (scolaires ! 😉) à tous les enfants et tous les parents !

CP2 : Jeudi 8 avril 2021

8 avril 2021_à_imprimer.pdf

Calendrier :
« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »
« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compléter dans la colonne météo pour mercredi 7 et jeudi 8.

Ecriture : L
Entraînement dans le porte-document :
Entraînement au feutre velleda sur la fiche dans le porte-document :
Veillez au sens du tracé et à la hauteur des majuscules cursives (3 interlignes).


Lecture : Ti Tsing, Episode 3

Page 64 : Lecture de l’épisode 3
Si les enfants en sont capables et s’ils sont volontaires, ils peuvent lire le texte en petits caractères et celui en gros caractères. Sinon, ce sont les parents qui lisent le début et la fin du texte.

Page 67 : Etude du code
Lire la page en entier. On rappelle que les lettres « oin » font le son [wε].

Exercices du fichier page 45 : Etude du code
Ecriture de la date : 08/04/20
Demandez à votre enfant de vous la donner : on écrit 08 pour le huitième jour du mois ; barre pour séparer ; 04 pour le quatrième mois de l’année ; barre pour séparer ; 21 pour l’année 2021.
Puis on récite ensemble les mois de l’année : janvier – février – mars – avril – mai – juin – juillet – août – septembre – octobre – novembre – décembre ; en montrant 1 puis 2 puis 3 doigts… jusqu’à 12 (« 10 et 2 douze ! »).
On peut répéter : « janvier – février – mars – avril » en comptant sur ses doigts pour vérifier qu’avril est le quatrième mois de l’année.

L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice. On l’aide si c’est nécessaire.

Exercice 7 : Les dessins correspondent aux mots :
pingouin – grenouille – poing – poule – pointillés – foin

Exercice 8 : Les dessins correspondent aux mots : poing – foin – rond-point – pingouin.
On entend [pwε] dans « poing » et « rond-point ».

Exercice 9 : Facile !
L’intrus est le mot dans lequel on n’entend pas le son [wε] et dans lequel on ne voit pas les lettres « oin » ensemble. On peut le trouver juste en regardant, sans lire les mots.
Mais bien sûr, dans tous les cas, on lit les mots pour s’entraîner ! 😉

Exercice 10 : L’enfant lit la phrase. On lui relit juste après pour qu’il l’ait bien en tête.
Ensuite, il recommence à lire mot à mot en partant du début et se pose à chaque fois la question :
« Est-ce qu’on entend [wε] ? Si oui quelles sont les lettres qu’on entoure ? »

Exercice 11 : Si besoin, décomposer le mot en syllabes en tapant dans ses mains.
Faire oraliser le mot caché « témoin » à votre enfant avant ou après l’avoir écrit.

Exercice 12 : Exercice difficile.
Leur donner le mot à écrire s’ils ne le trouvent pas.
babouin – coincer – pointure – pingouin
Ils cherchent la bonne syllabe pour compléter dans la liste, ils l’écrivent dans le rail puis barrent la syllabe utilisée.


Mathématiques : MHM, Module 18 Séance 2
La séance en diaporama :
https://view.genial.ly/606ad9188a425d0cf304ab2a/presentation-mhm-module-18-seance-2

Activités ritualisées : (à l’ardoise)
Comptine des dizaines jusqu’à 70 :
On récite à l’oral puis on écrit sur l’ardoise : 10 – 20 – 30 – 40 – 50 – 60 – 70.
Si l’enfant a besoin il peut regarder sur le tableau des nombres.
Si ce n’était pas bien réussi la première fois, on récite à nouveau 2 ou 3 fois, le parent et l’enfant en même temps pour aider.

Suite de nombres : On écrit sur l’ardoise « 10 – 13 – 16 » puis on demande à l’enfant d’observer et de trouver comment la suite est construite et d’écrire les nombres suivants. On le laisse réfléchir une minute.
S’il n’a pas trouvé, on lui explique que l’on compte de 3 en 3 en partant de 10 ou que l’on fait « +3 » à chaque fois.
Puis on le laisse écrire les 5 nombres suivants : 10 – 13 – 16 – 19 – 22 – 25 – 28 – 31.
Les enfants qui le souhaitent peuvent continuer la suite tant qu’ils le veulent…
Si l’enfant n’y arrive pas, on regarde avec lui le tableau des nombres ou la file numérique à la fin du cahier jaune, et on recopie les nombres en se déplaçant de 3 cases à chaque fois. Vous pouvez ensuite effacer et lui demander d’essayer de refaire seul (pour les plus courageux ! 😉💪)

Calcul mental :
Ajouter 5 : On ajoute 5 au nombre 43 : on écrit la réponse sur l’ardoise.
Idem avec 56 ; 53 ; 49 ; 51.

Apprentissage : Les nombres de 60 à 79. (Dans le grand cahier bleu de mathématiques)
Lire la fiche « 63 » et « 74 » :

 

Fiche d’exercice : Faire la fiche en prenant les exemples comme modèles.
Attention : bien s’appliquer pour que cela soit lisible et que cela ne dépasse pas des cases !

Fichier « Problèmes (1) » : Problème 22
Rappel : Faire lire la consigne à l’enfant (l’aider si besoin).
Il est important qu’il repère les mots de la question pour pouvoir écrire la phrase réponse.
Faire le dessin.
Ecrire l’égalité.
Ecrire la phrase-réponse en recopiant les mots de la question.

Problème n°22 : 29+4 = 33 (29+1+3= 30+3 = 33)
La locomotive a 33 wagons (maintenant).



Vérifier qu’il y a bien la majuscule et le point à la phrase réponse.

Activités complémentaires : Facultatives
Mini-Fichiers « Le Billard », « Dénombro » ou « Repro » à finir pour certains (sur la semaine et les vacances). (Fichiers dans la pochette cartonnée.)

Et/Ou une ou quelques frises : (dans la pochette cartonnée)


Et/Ou « Boîte à énigmes » :
(Fiches réponses à compléter dans la pochette cartonnée)

                       

Correction
A : Il manque 9 pièces.
B : 5+5+5+5+5=25 Il y a 25 pièces au total.



Pour l’après-midi :

Questionner le monde : Cahier de la Luciole, pages 30 et 31 ; et 36 et 37

Lire ensemble les pages 30 et 31.

Pages 36 et 37 : Ecrire la date.
Lire avec l’enfant, répondre aux questions à l’oral, faire l’expérience de l’exercice 2 si possible, compléter les exercices.
Pensez à la majuscule et au point pour chaque phrase réponse !
J’ai compris que… : Découper les étiquettes à la fin du fichier. (Attention au découpage !!! Découper seulement les étiquettes correspondant à la fiche 14. Les autres doivent restées attachées au fichier. Les enfants devraient se souvenir de la technique… Nous l’avons fait plusieurs fois ensemble.)

Fiche14_correction.pdf

Poésie :
Revoir les poésies.
Finir les dessins.

Activités de différenciation : Grille de mots croisés « an/en » ou « g/gu », Mini-Fichier de mathématiques à finir ou coloriage magique mathématiques.


Devoirs :
Ecriture : Savoir écrire les mots « leur » (au singulier) et « leurs » (au pluriel).
Revoir la liste de « sans » à « leurs ».
Maths : Consigne n°113.
Revoir les doubles (leçon 11).
Dicter les nombres de 10 en 10, l’enfant les écrit en chiffres de cette manière : 10 – 20 – 30 – 40 – 50 – 60 – 70.


Pour toute question : cp2val@gmail.com.

Bonne journée ! ☀

Bonjour à tous,
J’espère que vous avez passé un bon week-end !
Voici le programme de la journée de mardi.



CP2 : Mardi 6 avril 2021

Pour imprimer :  6 avril 2021.pdf

Calendrier :
« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »
« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compléter dans la colonne météo pour mardi 6, lundi 5, samedi 3 et dimanche 4.

Ecriture : K
Révisions rapides :
Entraînement à nouveau au feutre velleda sur la fiche dans le porte-document :
Veillez au sens du tracé et à la hauteur des majuscules cursives (3 interlignes).
Veillez également à ce que l’enfant soit assis correctement et tienne bien son stylo et la page sur laquelle il travaille (Le capuchon du stylo est au bout du stylo ou posé sur la table et on tient sa page avec la main qui n’écrit pas.)

Ecriture dans le cahier violet :
Au point rose, la date : mardi 6 avril 2021 (attention, le « d » est haut de 2 interlignes ; et les chiffres, 2 interlignes également).
On écrit par syllabes ou par mots entiers selon les mots (Tous les mots de la date devraient être mémorisés maintenant.)

La lettre majuscule « K » (3 interlignes) : on écrit une lettre un carreau sur 2.
Le prénom « Karamoko » : attention au « k » qui monte de 3 interlignes.

Au point vert, on écrit : « Dictée ».
On épelle le mot : « D majuscule » (3 interlignes) ; i, c, t, e, e, la barre du « t », l’accent aigu sur le « e ». (Attention au « t » : 2 interlignes).
On rajoute les 2 points « : ».
Puis leur dicter les mots : onze – douze – treize – quatorze – quinze – seize – vingt – trente – quarante – cinquante – soixante – cent.
Se relire avant de donner son cahier à corriger.
Correction : … / 12
(1 point si le mot est juste ; 0 sinon)
En-dessous de la dictée, écrire les modèles des mots s’il y avait des erreurs et les faire recopier 2 ou 3 fois.


Lecture : Ti Tsing, Episode 3

Page 64 : Lecture de l’épisode 3
Si les enfants en sont capables et s’ils sont volontaires, ils peuvent lire le texte en petits caractères et celui en gros caractères. Sinon, ce sont les parents qui lisent le début et la fin du texte.
Dans tous les cas, comme il s’agit de la découverte du texte, pour aider à la compréhension, relisez le texte à votre enfant en entier après sa lecture.
Lire et répondre aux questions de « Compréhension » et « Expression orale » page 65.

Page 67 : Découverte du son de la semaine
Lire le cadre jaune en haut de la page : Je vois « oin » ou « ouin » ; j’entends [wε] ».
Attention, on entend [ou] mais on ne voit pas « ou » sauf dans « pingouin » !
C’est comme pour le son [oi], on entend [ou] mais on ne voit pas « ou ».

Exercices du fichier page 44 : Compréhension
Ecriture de la date : 06/04/21
Demandez à votre enfant de vous la donner : on écrit 06 pour le sixième jour du mois ; barre pour séparer ; 04 pour le quatrième mois de l’année ; barre pour séparer ; 21 pour l’année 2021.
Puis on récite ensemble les mois de l’année : janvier – février – mars – avril – mai – juin – juillet – août – septembre – octobre – novembre – décembre ; en montrant 1 puis 2 puis 3 doigts… jusqu’à 12 (« 10 et 2, douze ! »).

L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice. On l’aide si c’est nécessaire.

Exercice 1 :
Lire le début de la phrase « Ti Tsing … ».
Chercher les fins de phrases possibles en les lisant les unes après les autres dans l’ordre :
« veut acheter des beignets » ; Répétez la phrase en entier : « Ti Tsing veut acheter des beignets. », « Oui ou non ? » Non : on laisse. On passe à la proposition suivante.
« veut acheter un cerf-volant. » ; Répétez la phrase en entier : « Ti Tsing veut acheter un cerf-volant. », « Oui ou non ? » Oui : on relie. (à la règle ; attention à la pliure du fichier : la règle doit être bien à plat, elle ne doit pas dépasser sur la page de droite.)
Idem pour les autres fins de phrases.

Exercice 2 : Vente au marché (Seule possibilité)

Exercice 3 : Se référer si besoin au texte dans le livre.
On lit. On cherche le mot qui convient parmi ceux proposés en haut de l’exercice. On le copie puis on le barre. Puis on continue …

Exercice 4 : Lire les 3 phrases.
Puis réfléchir : laquelle vient en premier dans l’histoire ? (Si besoin, relire les 3 phrases à l’enfant.)
On écrit le numéro « 1 » dans la case.
Puis on cherche quelle phrase restante vient en 2ème dans l’histoire (Si besoin, relire les 2 phrases à l’enfant.) On écrit le numéro 2 dans la case.
Puis on relit la dernière phrase restante pour vérifier qu’elle correspond bien à la fin de l’histoire ; et on écrit le numéro « 3 » dans la case.
Puis on relit toutes les phrases dans l’ordre des numéros 1, 2 et 3 pour vérifier que cela correspond bien à l’histoire.

Exercice 5 : L’enfant lit les 4 mots. (On l’aide si besoin).
Dans la grille, on colorie chaque mot d’une couleur différente au crayon de couleur (Pas au feutre sinon ça traverse !).
On s’applique pour colorier sans dépasser et sans laisser de blanc !

Exercice 6 : Les enfants disent le mot qui correspond au dessin selon eux. On valide leur proposition ou on leur dit le mot s’ils se sont trompés.
cage : on peut l’écrire comme on pense puis vérifier dans l’exercice 4 (mais attention sans le « s » car il n’y en a qu’une) ; et corriger si besoin.
canard : l’enfant l’écrit comme il pense puis vous lui faites corriger si besoin. Il faudra, pour la plupart des enfants, préciser qu’il y a un « d » muet à la fin.
panier : on peut l’écrire comme on pense puis vérifier dans l’exercice 4 (mais attention sans le « s » car il n’y en a qu’un) ; et corriger si besoin.
table : l’enfant l’écrit comme il pense puis vous lui faites corriger si besoin.

Mathématiques : MHM, Module 18 Séance 1

La séance en diaporama :

Activités ritualisées : (à l’ardoise)
Comptine des dizaines jusqu’à 70 :
On récite à l’oral puis on écrit sur l’ardoise : 10 – 20 – 30 – 40 – 50 – 60 – 70.
Si l’enfant a besoin, il peut regarder sur le tableau des nombres (à la fin du cahier jaune).
Si ce n’était pas bien réussi la première fois, on récite à nouveau 2 ou 3 fois, le parent et l’enfant en même temps pour aider.

Suite de nombres : On écrit sur l’ardoise « 9 – 11 – 13 » puis on demande à l’enfant d’observer et de trouver comment la suite est construite et d’écrire les nombres suivants. On le laisse réfléchir une minute.
S’il n’a pas trouvé, on lui explique que l’on compte de 2 en 2 en partant de 9 ou que l’on fait « +2 » à chaque fois.
Puis on le laisse écrire les 5 nombres suivants : 9 – 11 – 13 – 15 – 17 – 19 – 21 – 23.
Les enfants qui le souhaitent peuvent continuer la suite tant qu’ils le veulent (jusqu’au bout de l’ardoise, voire derrière aussi… 😄)
Si l’enfant n’y arrive pas, on regarde avec lui le tableau des nombres ou la file numérique à la fin du cahier jaune, et on recopie les nombres en sautant une case à chaque fois. Vous pouvez ensuite effacer et lui demander d’essayer de refaire seul (pour les plus courageux ! 😉💪)

Calcul mental :
Retirer 2 : On retire 2 au nombre 42 : on écrit la réponse sur l’ardoise. (-2 : le résultat n’est pas le nombre avant mais le nombre encore avant ; on recule de 2 cases sur la file numérique).
Idem avec 48 ; 51 ; 55 ; 59.

Apprentissage : Les nombres de 60 à 79.
Nous les avons déjà un peu travaillés, notamment avec l’activité « Chaque jour compte ».

A l’ardoise : Demander d’écrire 64 … puis 73.
Les chercher sur le tableau des nombres (à la fin du cahier jaune).
Leur demander comment on fait pour savoir si on écrit avec un « 6 » ou un « 7 »…
Expliciter :
« Quand j’entends soixante, je sais que le nombre va commencer par un « 6 » ou un « 7 ».
Mais il faut attendre le 2ème mot pour savoir lequel on va écrire.
Si le nombre suivant est plus petit que 9, je commence par un « 6 ».
Si le nombre suivant est dans la famille de 10, le nombre commence par un « 7 ». ».

Dicter : « soixante- ……… Est-ce que tu peux déjà écrire ? … Non, il faut attendre le mot suivant : soixante-cinq, Est-ce que tu peux écrire maintenant ? … Oui, vas-y… »
Puis on fait écrire la décomposition : 65= 60+5 donc on écrit un « 6 » au début.
« soixante- ……… Est-ce que tu peux déjà écrire ? … Non, il faut attendre le mot suivant : soixante-dix-sept, Est-ce que tu peux écrire maintenant ? … Oui, vas-y… »
Puis on fait écrire la décomposition : 77= 60+17 = 70+7 ; on rajoute une nouvelle dizaine donc on écrit un « 7 » au début.

Dicter en s’arrêtant après le mot « soixante » à chaque fois en vérifiant bien que l’enfant attend le 2ème mot pour écrire : 63 ; 78 ; 69 ; 71
Les enfants ont le droit de regarder sur le tableau des nombres et même de se réciter les nombres de 60 à … s’ils en ont besoin pour trouver la réponse. Leur laisser le temps dont ils ont besoin. S’ils n’y arrivent vraiment pas, faire avec eux en réexpliquant avec la décomposition et en récitant la comptine des nombres à partir de 60.
Pour tous, réécrire les décompositions avec eux pour chaque nombre au fur et à mesure :
63 = 60+3 ; 78 = 60+18 = 70+8 ; 69 = 60+9 ; 71 = 60+11 = 70 + 1

Fichier « Problèmes (1) » : Problème 21
Faire lire la consigne à l’enfant (l’aider si besoin).
Il est important qu’il repère les mots de la question pour pouvoir écrire la phrase réponse.
Faire le dessin.
Ecrire l’égalité.
Ecrire la phrase-réponse en recopiant les mots de la question.

Problème n°21 : 19+14 = 33
Il y a 33 jetons (en tout).



Vérifier qu’il y a bien la majuscule et le point à la phrase réponse.


Activités complémentaires : Facultatives
Mini-Fichiers « Le Billard », « Dénombro » ou « Repro » à finir pour certains (sur la semaine et les vacances). (Fichiers dans la pochette cartonnée.)

Et/Ou une ou quelques frises : (dans la pochette cartonnée)



Et/Ou « Boîte à énigmes » :
(Fiches réponses à compléter dans la pochette cartonnée)


Correction
A : Il y a 35€.
B : 50–35 = 15 (ou 35+…..= 50) Le livre a couté 15€.



Pour l’après-midi :

Lecture : Lire le tableau du son [wε]. (dans le cahier jaune)

Travail à faire sur la semaine (et qui pourra être terminé pendant les vacances) :
Faire/Finir la grille de mots croisés « en,an » pour certains.

Faire la grille de mots croisés « g, gu » pour tous.

(Les grilles sont dans la pochette cartonnées ou peut-être dans le porte-documents pour les grilles « en,an » commencées.)

EPS : Endurance (si c’est possible)
Courir 6 minutes à vitesse régulière sans s’arrêter ni marcher.
(Tous les enfants ont réussi à courir pendant 6 minutes la semaine dernière. 🏃‍‍🏃‍‍💪 🏆 )

Anglais :

Apprentissage / Révision de vocabulaire sur « learning chocolate »
Seasons and weather :
https://www.learningchocolate.com/content/seasons-and-weather-0

Cliquer sur les haut-parleurs pour entendre la prononciation des mots.
Faire l’exercice « Match up 3 ».

Basic colors :
https://www.learningchocolate.com/content/basic-colors
Cliquer sur les haut-parleurs pour entendre la prononciation des mots.
Faire l’exercice « Match up 3 ».

Il s’agit d’apprendre en s’amusant pour compléter ce que nous avons découvert en classe.
Si votre enfant n’a pas retenu tous les mots, ce n’est absolument pas grave.
Il peut ne retenir que les mots qui lui plaisent le plus ou ceux qui lui paraissent les plus faciles…
Ces nouveaux apprentissages ne feront pas l’objet d’une évaluation sans travail complémentaire en classe.


Devoirs :
Ecriture : Savoir écrire les mots « mes – tes – ses ».
Maths : Consigne n°112.


Pour toute question : cp2val@gmail.com.

Bonne journée ! ☀

Consignes des exercices des évaluations nationales CP du mois de janvier :

Consignes pour vous aider à comprendre les exercices des évaluations nationales mi-CP.pdf

Conseils pour les vacances_pdf

Bonnes vacances aux enfants et bon été à tous !!! 🏖☀

Merci pour cette agréable année passée ensemble à l’école et à distance ! 🥰