CP2 : Lundi 6 avril 2020

9h : Penser à enregistrer l’émission de France 4 ou à la regarder en replay.

6 avril 2020_pdf

Calendrier :
« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »
« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compléter dans la colonne météo pour lundi 6, samedi 4 et dimanche 5.

Ecriture : J
Entraînement au feutre velleda sur la fiche dans le porte-document.
Veillez au sens du tracé et à la hauteur des majuscules cursives (3 interlignes).

Nous sommes arrivés au bout du 2ème cahier d’écriture. La date de reprise de l’école étant incertaine, j’attends de savoir ce qu’il en sera après les vacances. Si une date de retour en classe est prévue assez rapidement, je distribuerai les cahiers aux enfants à ce moment-là. Si malheureusement plusieurs semaines de confinement sont encore prévues, je vous mettrai en ligne les modèles du cahier d’écriture que je vous laisserai le soin de reproduire sur un cahier : cahier de brouillon, cahier d’entraînement de mathématiques, tout cahier séyès 2mm conviendra (cahier normal ! 😉).
En attendant nous allons continuer à nous entraîner dans le porte-document aux lettres qui commencent comme la lettre « I » en majuscule cursive : le « J » ; et le « H » et le « K » qui ne sont pas faciles !

Sur une feuille ou un cahier, on écrit : « Dictée ».
On épelle le mot : « D majuscule » (3 interlignes) ; i, c, t, e, e, la barre du « t », l’accent aigu sur le « e ». (Attention au « t » : 2 interlignes).
On rajoute les 2 points « : ».
Puis leur dicter les mots : jamais – ce – cet (préciser au masculin) – cette (préciser au féminin) – ma – ta – sa – mon – ton – son – voici.
Se relire avant de donner son cahier à corriger.
Correction : … / 11
(1 point si le mot est juste ; 0 sinon ; -0,5 pour chaque point oublié sur les « i »)
En-dessous de la dictée, écrire les modèles des mots s’il y avait des erreurs et les faire recopier 2 ou 3 fois selon la longueur du mot.


Lecture : Ti Tsing, Episode 3

Page 64 : Lecture de l’épisode 3
Si les enfants en sont capables et s’ils sont volontaires, ils peuvent lire le texte en petits caractères et celui en gros caractères. Sinon, ce sont les parents qui lisent le début et la fin du texte.
Dans tous les cas, comme il s’agit de la découverte du texte, pour aider à la compréhension, relisez le texte à votre enfant en entier après sa lecture.
Lire et répondre aux questions de « Compréhension » et « Expression orale » page 65.

Page 67 : Découverte du son de la semaine
Lire le cadre jaune en haut de la page : Je vois « oin » ou « ouin » ; j’entends [oin] ».
Attention, on entend [ou] mais on ne voit pas « ou » sauf dans « pingouin » !
C’est comme pour le son [oi], on entend [ou] mais on ne voit pas « ou ».

Exercices du fichier page 44 : Compréhension
Ecriture de la date : 06/04/20
Demandez à votre enfant de vous la donner : on écrit 06 pour le sixième jour du mois ; barre pour séparer ; 04 pour le quatrième mois de l’année ; barre pour séparer ; 20 pour l’année 2020.
Puis on récite ensemble les mois de l’année : janvier – février – mars – avril – mai – juin – juillet – août – septembre – octobre – novembre – décembre ; en montrant 1 puis 2 puis 3 doigts… jusqu’à 12 (« 10 et 2 douze ! »).

L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice. On l’aide si c’est nécessaire.

Exercice 1 :
Lire le début de la phrase « Ti Tsing … ».
Chercher les fins de phrases possibles en les lisant les unes après les autres dans l’ordre :
« veut acheter des beignets » ; Répétez la phrase en entier : « Ti Tsing veut acheter des beignets. », « Oui ou non ? » Non : on laisse. On passe à la proposition suivante.
« veut acheter un cerf-volant. » ; Répétez la phrase en entier : « Ti Tsing veut acheter un cerf-volant. », « Oui ou non ? » Oui : on relie. (à la règle ; attention à la pliure du fichier : la règle doit être bien à plat, elle ne doit pas dépasser sur la page de droite.)
Idem pour les autres fins de phrases.

Exercice 2 : Vente au marché (Seule possibilité)

Exercice 3 : Se référer si besoin au texte dans le livre.
On lit. On cherche le mot qui convient parmi ceux proposés en haut de l’exercice. On le copie puis on le barre. Puis on continue …

Exercice 4 : Lire les 3 phrases.
Puis réfléchir : laquelle vient en premier dans l’histoire ? (Si besoin, relire les 3 phrases à l’enfant.)
On écrit le numéro « 1 » dans la case.
Puis on cherche quelle phrase restante vient en 2ème dans l’histoire (Si besoin, relire les 2 phrases à l’enfant.) On écrit le numéro 2 dans la case.
Puis on relit la dernière phrase restante pour vérifier qu’elle correspond bien à la fin de l’histoire ; et on écrit le numéro « 3 » dans la case.
Puis on relit toutes les phrases dans l’ordre des numéros 1, 2 et 3 pour vérifier que cela correspond bien à l’histoire.

Exercice 5 : L’enfant lit les 4 mots. (On l’aide si besoin).
Dans la grille, on colorie chaque mot d’une couleur différente au crayon de couleur (Pas au feutre sinon ça traverse !).
On s’applique pour colorier sans dépasser et sans laisser de blanc !

Exercice 6 : Les enfants disent le mot qui correspond au dessin selon eux. On valide leur proposition ou on leur dit le mot s’ils se sont trompés.
cage : on peut l’écrire comme on pense puis vérifier dans l’exercice 4 (mais attention sans le « s » car il n’y en a qu’une) ; et corriger si besoin.
canard : l’enfant l’écrit comme il pense puis vous lui faites corriger si besoin. Il faudra, pour la plupart des enfants, préciser qu’il y a un « d » muet à la fin.
panier : on peut l’écrire comme on pense puis vérifier dans l’exercice 4 (mais attention sans le « s » car il n’y en a qu’un) ; et corriger si besoin.
table : l’enfant l’écrit comme il pense puis vous lui faites corriger si besoin.


Mathématiques : MHM, Module 18 Séance 2
Chaque jour compte : Jour d’école n°94
Sur l’ardoise, dessiner « 9 boîtes et 4 jetons » ; écrire « 94 » ; « 90+4 » et « quatre-vingt-quatorze ».



Activités ritualisées : (à l’ardoise)
Comptine des dizaines jusqu’à 70 :
On récite à l’oral puis on écrit sur l’ardoise : 10 – 20 – 30 – 40 – 50 – 60 – 70.
Si l’enfant a besoin il peut regarder sur le tableau des nombres.
Si ce n’était pas bien réussi la première fois, on récite à nouveau 2 ou 3 fois, le parent et l’enfant en même temps pour aider.

Suite de nombres : On écrit sur l’ardoise « 10 – 13 – 16 » puis on demande à l’enfant d’observer et de trouver comment la suite est construite et d’écrire les nombres suivants. On le laisse réfléchir une minute.
S’il n’a pas trouvé, on lui explique que l’on compte de 3 en 3 en partant de 10 ou que l’on fait « +3 » à chaque fois.
Puis on le laisse écrire les 5 nombres suivants : 10 – 13 – 16 – 19 – 22 – 25 – 28 – 31.
Les enfants qui le souhaitent peuvent continuer la suite tant qu’ils le veulent…
Si l’enfant n’y arrive pas, on regarde avec lui le tableau des nombres ou la file numérique à la fin du cahier jaune, et on recopie les nombres en se déplaçant de 3 cases à chaque fois. Vous pouvez ensuite effacer et lui demander d’essayer de refaire seul (pour les plus courageux ! 😉💪)

Calcul mental :
Ajouter 5 : On ajoute 5 au nombre 43 : on écrit la réponse sur l’ardoise.
Idem avec 56 ; 53 ; 49 ; 51.

Apprentissage : Les nombres de 60 à 79.
Lire la fiche « 63 » et « 74 » :  Fiche_modèle_63_74

Fiche d’exercice : Faire la fiche en prenant les exemples comme modèles.

Fiche_exercice_nombres_60_ 79

Attention : Bien s’appliquer pour que cela soit lisible et que cela ne dépasse pas des cases !

Fichier « Problèmes (1) » : Problème 19
Rappel : Faire lire la consigne à l’enfant (l’aider si besoin).
Il est important qu’il repère les mots de la question pour pouvoir écrire la phrase réponse.
Faire le dessin.
Ecrire l’égalité.
Ecrire la phrase-réponse en recopiant les mots de la question.

Problème n°19 : 5+6+10 = 21 (5+5+1+10 = 10+1+10 = 20+1 = 21) On utilise les presque doubles.
Il y a 21 fruits.

Vérifier qu’il y a bien la majuscule et le point à la phrase réponse.

Activités complémentaires : Facultatives
Fichier « Quadrillo » : Faire 1 ou 2 exercices


Ou frises :


Pour l’après-midi :

Lecture : Lire le tableau du son [oin].

Anglais :
Réviser les chants :
Hello song : https://www.youtube.com/watch?v=To_eXsapXCA

Head, shoulders, knees and toes : https://www.youtube.com/watch?v=ZanHgPprl-0

Ten little fingers : https://www.youtube.com/watch?v=hIMWiTW5OgQ

Jouer la petite saynète avec votre enfant :
« Hello, what’s your name ?
My name is ………… . What’s your name ?
My name is ………… . How are you ?
I am ………………… . How are you ?
I am ………………… . Goodbye.
Goodbye. »

(Choisir parmi les réponses apprises : « I am fine ! » ; « I am happy ! » ; « I am sad ! » ; « I am cold ! » ; « I am hot ! »)

Vous pouvez aussi réécouter les histoires :
« Brown Bear » : https://youtu.be/WST-B8zQleM

« Spot can count » : https://youtu.be/jfKMePGhC4k


Devoirs :
Ecriture : Savoir écrire les mots « mes – tes – ses ».
Maths : Revoir les maisons des nombres de 8 et 9 (à la place de la consigne n°115).
Revoir les compléments à 10.


Pour m’envoyer le travail des enfants ou me poser une question : cp2val@gmail.com.
Pensez à m’envoyer les évaluations de mathématiques si vous le pouvez. Merci !

Bonne journée.

Mots_croisés_7_et_8

Vous pouvez retourner voir les poissons d’avril : il y en a de nouveaux… 🐠

CP2 : Vendredi 3 avril 2020

🎈 Happy birthday Jade !!! 🎈🎁🎉🎂🍬🍭

Et on se rattrape en souhaitant en même temps un joyeux anniversaire à Clarisse que j’avais oublié le 24 mars !!! (Toutes mes excuses Clarisse…)

🎈 Happy birthday Clarisse !!! 🎈🎁🎉🎂🍬🍭


9h : Penser à enregistrer l’émission de France 4 ou à la regarder en replay.

3_avril_2020_pdf

Calendrier :
« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »
« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compléter dans la colonne météo pour vendredi 3.

Ecriture : I
Ecriture dans le cahier violet.
Au point rose, la date : vendredi 3 avril 2020 (attention au « d » haut de 2 interlignes, au « l » haut de 3 interlignes ; et aux chiffres, 2 interlignes également).
On écrit par syllabes ou par mots entiers selon les mots (Tous les mots de la date devraient être mémorisés maintenant.)

La lettre majuscule I (3 interlignes) : on écrit une lettre un carreau sur 2.
Les prénoms « Iban » et « Inès » : attention au « b » de « Iban », 3 interlignes ; et à l’accent grave sur le « e » de « Inès » !

Au point vert, on écrit : « Dictée »
On épelle le mot : « D majuscule » (3 interlignes) ; i, c, t, e, e, la barre du « t », l’accent aigu sur le « e ». (Attention au « t » : 2 interlignes).
On rajoute les 2 points « : ».
Puis leur dicter les mots : tu – hier – aujourd’hui – demain – maintenant – il (préciser il au singulier) – ils (préciser ils au pluriel) – elle (préciser elle au singulier) – elles (préciser elles au pluriel).
Se relire avant de donner son cahier à corriger.
Correction : … / 9
(1 point si le mot est juste ; 0 sinon ; -0,5 pour chaque point oublié sur les « i »)
En-dessous de la dictée, écrire les modèles des mots s’il y avait des erreurs et les faire recopier 2 ou 3 fois selon la longueur du mot.

Lecture : Ti Tsing, Episode 2

Page 61 : Lecture de l’épisode 2
Si les enfants en sont capables, ils lisent le texte en petits caractères et celui en gros caractères. Sinon, ce sont les parents qui lisent le début du texte.

Page 62 : Entraînement
Lire la rubrique en entier.
N’hésitez pas à les aider assez rapidement, voire à lire à leur place si besoin.


Exercices du fichier page 43 : Lecture-Ecriture
Ecriture de la date : 03/04/20
Demandez à votre enfant de vous la donner : on écrit 03 pour le troisième jour du mois ; barre pour séparer ; 04 pour le quatrième mois de l’année ; barre pour séparer ; 20 pour l’année 2020.
Puis on récite ensemble les mois de l’année : janvier – février – mars – avril – mai – juin – juillet – août – septembre – octobre – novembre – décembre ; en montrant 1 puis 2 puis 3 doigts… jusqu’à 12 (« 10 et 2 douze ! »).
On peut répéter : « janvier – février – mars – avril » en comptant sur ses doigts pour vérifier qu’avril est le quatrième mois de l’année.

L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice. On l’aide si c’est nécessaire.

Exercice 6 : L’enfant cherche la phrase en lisant à l’oral. S’il ne trouve pas, on lui dit la phrase.
Pour écrire sans erreur, on regarde dans le livre à la page 61, lignes 1 et 2 du texte en gros caractères, et on recopie.
Attention à la majuscule et au point : on vérifie !!!

Exercice 7 : On demande à l’enfant ce qu’il pense qu’il faut écrire pour chaque dessin. Si c’est bon, on valide ; sinon, on donne le bon mot : FA – FOURMI – FLEUR – OISEAU – CHAPEAU.
Attention, on écrit en majuscules scriptes comme toujours dans les mots croisés.
Les enfants peuvent chercher le modèle des mots dans le livre ou dans les pages précédentes du fichier.

Exercices 8 : Même principe que l’exercice 5 de la page 42.
L’enfant doit essayer de lire seul le petit texte. (On le guide dans le déchiffrage si besoin. Si la lecture a été laborieuse, on lui relit le petit texte en entier pour aider à la compréhension.)
Puis il le relit une 2ème fois, en s’arrêtant à chaque fois qu’il y a quelque chose à compléter sur le dessin. Il dessine ce qu’il manque. Puis il reprend la lecture à l’endroit où il s’était arrêté et continue …
L’enfant dessine du mieux qu’il peut. Il peut regarder le dessin sur le livre page 60 pour s’aider.
Il peut colorier le dessin aux crayons de couleurs s’il le souhaite. (Pas aux feutres sinon ça traverse !!! Ils le savent.)

Mathématiques : MHM, Module 18 Séance 1
Chaque jour compte : Jour d’école n°93
Sur l’ardoise, dessiner « 9 boîtes et 3 jetons » ; écrire « 93 » ; « 90+3 » et « quatre-vingt-treize ».

  

Activités ritualisées : (à l’ardoise)
Comptine des dizaines jusqu’à 70 :
On récite à l’oral puis on écrit sur l’ardoise : 10 – 20 – 30 – 40 – 50 – 60 – 70.
Si l’enfant a besoin il peut regarder sur le tableau des nombres.
Si ce n’était pas bien réussi la première fois, on récite à nouveau 2 ou 3 fois, le parent et l’enfant en même temps pour aider.

Suite de nombres : On écrit sur l’ardoise « 9 – 11 – 13 » puis on demande à l’enfant d’observer et de trouver comment la suite est construite et d’écrire les nombres suivants. On le laisse réfléchir une minute.
S’il n’a pas trouvé, on lui explique que l’on compte de 2 en 2 en partant de 9 ou que l’on fait « +2 » à chaque fois.
Puis on le laisse écrire les 5 nombres suivants : 9 – 11 – 13 – 15 – 17 – 19 – 21 – 23.
Les enfants qui le souhaitent peuvent continuer la suite tant qu’ils le veulent (jusqu’au bout de l’ardoise, voire derrière aussi… 😄)
Si l’enfant n’y arrive pas, on regarde avec lui le tableau des nombres ou la file numérique à la fin du cahier jaune, et on recopie les nombres en sautant une case à chaque fois. Vous pouvez ensuite effacer et lui demander d’essayer de refaire seul (pour les plus courageux ! 😉💪)

Calcul mental :
Retirer 2 : On retire 2 au nombre 42 : on écrit la réponse sur l’ardoise.
Idem avec 48 ; 51 ; 55 ; 59.

Apprentissage : Les nombres de 60 à 79.
(Les enfants qui ont regardé l’émission sur France 4 ont pris de l’avance… 😉)
A l’ardoise : Demander d’écrire 64 … puis 73.
Les chercher sur le tableau des nombres.
Leur demander comment on fait pour savoir si on écrit avec un « 6 » ou un « 7 »…
Expliciter :
« Quand j’entends soixante, je sais que le nombre va commencer par un « 6 » ou un « 7 ».
Mais il faut attendre le 2ème mot pour savoir lequel on va écrire.
Si le nombre suivant est plus petit que 9, je commence par un « 6 ».
Si le nombre suivant est dans la famille de 10, le nombre commence par un « 7 ». ».

Dicter : « soixante- ……… Est-ce que tu peux déjà écrire ? … Non, il faut attendre le mot suivant : soixante-cinq,     Est-ce que tu peux écrire maintenant ? … Oui, vas-y… »
Puis on fait écrire la décomposition : 65= 60+5 donc on écrit un « 6 » au début.

« soixante- ………    Est-ce que tu peux déjà écrire ? … Non, il faut attendre le mot suivant : soixante-dix-sept,     Est-ce que tu peux écrire maintenant ? … Oui, vas-y… »
Puis on fait écrire la décomposition : 77= 60+17 = 70+7 ; on rajoute une nouvelle dizaine donc on écrit un « 7 » au début.

Dicter en s’arrêtant après le mot « soixante » à chaque fois en vérifiant bien que l’enfant attend le 2ème mot pour écrire : 63 ; 78 ; 69 ; 71
Les enfants ont le droit de regarder sur le tableau des nombres et même de se réciter les nombres de 60 à … s’ils en ont besoin pour trouver la réponse. Leur laisser le temps dont ils ont besoin. S’ils n’y arrivent vraiment pas, faire avec eux en réexpliquant avec la décomposition et en récitant la comptine des nombres à partir de 60.
Pour tous, réécrire les décompositions avec eux pour chaque nombre au fur et à mesure :
63 = 60+3  ;           78 = 60+18 = 70+8   ;           69 = 60+9   ;                  71 = 60+11 = 70 + 1


Fichier « Problèmes (1) » : Problème 18
Rappel : Faire lire la consigne à l’enfant (l’aider si besoin).
Il est important qu’il repère les mots de la question pour pouvoir écrire la phrase réponse.
Faire le dessin.
Ecrire l’égalité.
Ecrire la phrase-réponse en recopiant les mots de la question.

Problème n°18 : 61+3 = 64
Elle a 64 DVD dans sa collection.



Vérifier qu’il y a bien la majuscule et le point à la phrase réponse.


Activités complémentaires : Facultatives
Fichier « Quadrillo » : Faire 1 ou 2 exercices     

Ou frises :   



Pour l’après-midi :

Chorale : Revoir les chants.

Jeux mathématiques : 
Vous pouvez jouer aux jeux suivants avec vos enfants :  FAIRE 10     et        JEU DU POTAGER

Explication des règles du jeu « Faire 10 » :   

https://youtu.be/9YZ9-nUuhnA?fbclid=IwAR0XFdLN_rpb8L3MZcMm265qS74FZhUuxfNqm_27cWqg–GbPSFi2gnxwZw

Si vous jouez à 2, changer les cartes au centre si vous êtes bloqués. Cela nous est arrivé très souvent en classe.

Si vous n’avez pas de jeu de cartes, soit vous en créez un 😋, soit vous pouvez rejouer au jeu des coccinelles, soit faire l’impasse sur le jeu ! 😉


Devoirs :
Lecture : Relire les tableaux des sons [C], [z], [j] et des lettres « c » et « s ».
Ecriture : Revoir la liste de « jamais » à « voici ».
Maths : Revoir les maisons des nombres de 6 et 7 (à la place de la consigne n°114).

Pour m’envoyer le travail des enfants ou me poser une question : cp2val@gmail.com.

Pour ceux qui ne me les ont pas envoyées, j’aimerais si possible voir les évaluations de mathématiques des enfants. Merci !

Bon week-end !

Merci et bravo à Tom, à Jules, à Bella, à Lucas, à Eléna et à Loan pour leurs poissons très réussis !!!

Le poisson de Tom : 

Les poissons de Jules :

Le poisson de Bella :

Le poisson de Lucas :

Le poisson d’Eléna :

Les poissons de Loan : 

CP2 : Jeudi 2 avril 2020

9h : Emission de France 4 (regarder, enregistrer ou regarder en replay).

2avril2020_Doc

Calendrier :
« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »
« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compléter dans la colonne météo pour jeudi 2 avril et mercredi 31 mars.
Coller le calendrier du mois de mars dans le grand cahier vert du côté « Questionner le monde ».

Mettre sa croix dans le tableau de présence. (Les enfants ont l’habitude, ils le font chaque matin en arrivant en classe.) Le ranger dans le porte-documents avec le calendrier.

Ecriture : I
(La lettre « H » a été volontairement sautée. Elle sera travaillée après le « I » et le « J » car elle reprend le même geste en étant plus compliquée.)

Entraînement au feutre velleda sur la fiche dans le porte-document.
Veillez au sens du tracé et à la hauteur des majuscules cursives (3 interlignes).

Lecture : Ti Tsing, Episode 2

Page 61 : Lecture de l’épisode 2
Si les enfants en sont capables et s’ils sont volontaires, ils peuvent lire le texte en petits caractères et celui en gros caractères. Sinon, ce sont les parents qui lisent le début du texte.

Page 62 : Etude de la langue
Lire la rubrique en entier.
N’hésitez pas à les aider assez rapidement, voire à lire à leur place si besoin.

Je manipule la langue :
Repérer la conjugaison des verbes :
« aller » → je vais ; tu vas ; il va ; nous allons ; vous allez ; ils vont
« voler » → je vole ; tu voles ; il vole ; nous volons ; vous volez ; ils volent

Remarquer qu’avec le pronom personnel « nous », le verbe conjugué se termine toujours par « ons » ; et qu’avec le pronom personnel « vous », le verbe conjugué se termine toujours par « ez ».

J’étudie le vocabulaire :
Certains mots de la rubrique sont inconnus des enfants : on essaie de leur expliquer ou de donner un synonyme selon les cas. On peut chercher également rapidement des photos sur internet.
Mais ce n’est pas utile de trop s’attarder.

Exercices du fichier page 42 : Etude de la langue
Ecriture de la date : 02/04/20
Demandez à votre enfant de vous la donner : on écrit 02 pour le deuxième jour du mois ; barre pour séparer ; 04 pour le quatrième mois de l’année ; barre pour séparer ; 20 pour l’année 2020.
Puis on récite ensemble les mois de l’année : janvier – février – mars – avril – mai – juin – juillet – août – septembre – octobre – novembre – décembre ; en montrant 1 puis 2 puis 3 doigts… jusqu’à 12 (« 10 et 2 douze ! »).
On peut répéter : « janvier – février – mars – avril » en comptant sur ses doigts pour vérifier qu’avril est le quatrième mois de l’année.

L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice. On l’aide si c’est nécessaire.

Exercice 1 : Relire les phrases après l’enfant. « Est-ce que les mots en gras se prononcent de la même façon ? » « Oui, alors on coche la case. » ; « Non, alors on laisse. »

Exercice 2 : Relire la phrase après l’enfant. « Est-ce qu’on complète avec nous ou vous ? » Intuitivement, il devrait trouver la bonne réponse.
On relit la phrase avec le pronom qu’il a proposé : l’enfant valide ou pas puis écrit la réponse.

Exercices 3 : Il faut barrer le mot qui ne désigne pas un vêtement qui protège du froid.
C’est le ciré qui protège de la pluie et du vent. Rappelez par rapport à la lecture du manuel que le ciré est comme un imperméable.

Exercice 4 : Grâce à l’exercice 3, on a revu que l’anorak et la parka protègent du froid, tandis que le ciré et l’imperméable protègent de la pluie.

Exercice 5 : L’enfant doit essayer de lire seul le petit texte. (On le guide dans le déchiffrage si besoin.)
Puis il le relit une 2ème fois, en s’arrêtant à chaque fois qu’il y a une consigne de coloriage et il colorie sur le dessin. Puis il reprend la lecture à l’endroit où il s’était arrêté et continue jusqu’à la prochaine indication de coloriage…

Mathématiques : MHM, Module 17 Séance 4
Chaque jour compte : Jour d’école n°92
Sur l’ardoise, dessiner « 9 boîtes et 2 jetons » ; écrire « 92 » ; « 90+2 » et « quatre-vingt-douze ».

Activités ritualisées : (à l’ardoise)
Enoncer un nombre oralement : 35 ; 47 ; 84.
L’enfant l’identifie sur le tableau des nombres. Puis on place le cache et on fait + ou – 1, puis + ou – 10 en vérifiant si on a juste en soulevant le cache.

Calcul mental : (à l’ardoise)
Petits calculs (additions et soustractions) : 2+2= … ; 6-3= … ; 5-2= …

Révisions des presque-doubles : 3+4=… ; 5+6=… ; 6+7= … ; 7+8= … ; 8+9= …
Rappel : 3+4 = 3+3+1 = 7

Evaluation : Pages 4 et 5
L’enfant écrit la date au-dessus de l’exercice 10.

Exercice 10 : Faire lire l’énoncé du problème à l’enfant (l’aider si besoin). Le relire juste après lui.
Il est important qu’il repère les mots de la question pour pouvoir écrire la phrase réponse.
Faire le dessin.
Ecrire l’égalité.
Ecrire la phrase-réponse en recopiant les mots de la question.

Activités complémentaires : Facultatives
Fichier « Quadrillo » : Faire 1 ou 2 exercices   

Ou frises : 


Pour l’après-midi :

Questionner le monde : Cahier de la Luciole, pages 30 et 31 ; et 36 et 37

Lire ensemble les pages 30 et 31.

Pages 36 et 37 : Ecrire la date.
Lire avec l’enfant, répondre aux questions à l’oral, faire l’expérience de l’exercice 2 si possible, compléter les exercices.
Pensez à la majuscule et au point pour chaque phrase réponse !
J’ai compris que… : Découper les étiquettes à la fin du fichier. (Attention au découpage !!!)

Lien correction Fiche 14 :  Fiche14_correction

Vous pouvez reporter les expériences à ce week-end…


Cahier rose :
Finir le dessin d’une poésie ou d’une chanson.


Devoirs :
Ecriture : Revoir la liste de « tu » à « elle ».
Maths : Revoir les maisons des nombres de 0 à 5 (à la place de la consigne n°113).

Pour m’envoyer le travail des enfants ou me poser une question : cp2val@gmail.com.

Bonne journée. A demain.

Pour le 1er avril, je vous propose 2 activités très simples pour créer de jolis poissons d’avril.

🐟 🐠 🐡

Si vous le pouvez, envoyez-moi des photos de vos poissons. Je les publierai sur le site pour que nous en profitions tous…

Poisson d’avril en origami :   Poisson_d’avril_origami

Dessin de poisson animé : Poisson d’avril_dessin (explications)          Modèle_poisson_à_imprimer

CP2 : Mardi 31 mars 2020

Continuez à regarder l’émission de France 4 (9h)

31mars2020_Doc

Calendrier :
« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »
« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compléter dans la colonne météo pour mardi 31.

Ecriture : G
Ecriture dans le cahier violet.
Au point rose, la date : mardi 31 mars 2020 (attention au « d » haut de 2 interlignes ; et aux chiffres, 2 interlignes également).
On écrit par syllabes ou par mots entiers selon les mots (courts ou longs ; mémorisés ou pas…)

La lettre majuscule G (3 interlignes en haut, 2 en bas) : on écrit une lettre un carreau sur 2.

Au point vert, on écrit : « Dictée »
On épelle le mot : « D majuscule » (3 interlignes) ; i, c, t, e, e, la barre du « t », l’accent aigu sur le « e ». (Attention au « t » : 2 interlignes).
Et on rajoute les 2 points « : ».
Puis leur dicter les mots : sur – sous – lundi – mardi – mercredi – jeudi – vendredi – samedi – dimanche.
Se relire avant de donner son cahier à corriger.
Correction : … / 9
(1 point si le mot est juste ; 0 sinon ; -0,5 pour chaque point oublié sur les « i »)
En-dessous de la dictée, écrire les modèles des mots s’il y avait des erreurs et les faire recopier 2 ou 3 fois selon la longueur du mot.

Lecture : Ti Tsing, Episode 2

Page 61 : Lecture de l’épisode 2
Si les enfants en sont capables et s’ils sont volontaires, ils peuvent lire le texte en petits caractères et celui en gros caractères. Sinon, ce sont les parents qui lisent le début du texte.

Page 63 : Etude du code
Lire la page 63. Chaque fois, qu’il y a « gu » rappeler que « g » et « u » font [g] ensemble quand il y a « e, i, y » juste après.
Certains élèves ont besoin de pas mal de temps pour l’assimiler, d’autant plus que « gu » peut se lire [gu] dans légume ou figure par exemple.

Exercices du fichier page 41 : Etude du code
Ecriture de la date : 31/03/20
Demandez à votre enfant de vous la donner : on écrit 31 pour le trente-et-unième jour du mois ; barre pour séparer ; 03 pour le troisième mois de l’année ; barre pour séparer ; 20 pour l’année 2020.
Puis on récite ensemble les mois de l’année : janvier – février – mars – avril – mai – juin – juillet – août – septembre – octobre – novembre – décembre ; en montrant 1 puis 2 puis 3 doigts… jusqu’à 12 (« 10 et 2 douze ! »).

L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice. On l’aide si c’est nécessaire.

Exercice 7 :
Caravane (non) – guitare (oui au début) – grenouille (oui au début) – dragon (oui à la fin) – kangourou (oui au milieu) – girafe (non)

Exercice 8 : On s’applique pour le coloriage !
tigre – escargot – grenouille – agrafeuse – garçon

Exercice 9 : L’enfant lit les 2 phrases. On les lui relit juste après pour qu’il les ait bien en tête.
Ensuite, il recommence à lire mot à mot en partant du début et se pose à chaque fois la question :
« Est-ce qu’on entend [g] ? Si oui qu’elle est la lettre, ou quelles sont les lettres qu’on entoure ? »

Exercice 10 : Si besoin, décomposer le mot en syllabes en tapant dans ses mains.
Faire oraliser le mot caché « gare » à votre enfant avant ou après l’avoir écrit.

Exercice 11 : Exercice difficile. Très peu d’enfants arrivent à le faire seul.
On leur lit les mots s’ils ont besoin d’aide. On rappelle que pour choisir entre « g » et « gu » il faut regarder la lettre juste après. S’il y a « e, i, y », il faut écrire « gu » pour avoir le son [g]. On écrit « g » devant les autres lettres.

Exercice 12 : Exercice difficile aussi.
Lire les mots aux enfants s’ils ont besoin d’aide. Leur donner le mot à écrire s’ils ne le trouvent pas.
glisser – goûter – bague – dragon
Ils peuvent entourer la syllabe à réutiliser dans le mot modèle, puis il cherche la bonne syllabe pour compléter dans la liste, ils écrivent le mot puis barre la syllabe utilisée.

Mathématiques : MHM, Module 17 Séance 3
Chaque jour compte : Jour d’école n°91
Sur l’ardoise, dessiner « 9 boîtes et 1 jetons » ; écrire « 91 » ; « 90+1 » et « quatre-vingt-onze ».

Activités ritualisées : (à l’ardoise)

Enoncer un nombre oralement : 21.

L’enfant l’identifie sur le tableau des nombres. Puis on place le cache et on fait + ou – 1, puis + ou – 10 en vérifiant si on a juste en soulevant le cache.

Idem avec : 56 et 78.

Tableau_des_nombres    (N’imprimer que la 1ère page)

Cache__tableau_des_nombres

Calcul mental : (à l’ardoise)
Petits calculs (additions et soustractions) : 3+1= … ; 4-1= … ; 7-2= …

Révisions des presque-doubles : 7+8= … (7+7+1 = 14+1 = 15)
…………………………………………8+9= … (8+8+1 = 16+1 = 17)

Fichier « Problèmes (1) » : Problèmes 16 et 17
Rappel : Faire lire la consigne à l’enfant (l’aider si besoin).
Il est important qu’il repère les mots de la question pour pouvoir écrire la phrase réponse.
Faire le dessin.
Ecrire l’égalité.
Ecrire la phrase-réponse en recopiant les mots de la question.

Problème n°16 : 12+12+6 = 30
Il y a 30 fleurs (au total).

Problème n°17 : 24+17 = 41
Les enfants ont trouvé 41 insectes. Ou Ils ont trouvé 41 insectes.
Attention, on ne recopie pas le « s » à « trouvés » : le signaler à votre enfant (règle d’accord du passé composé).

Vérifier qu’il y a bien la majuscule et le point à chaque phrase réponse.

Evaluation : Pages 3 et 4
L’enfant écrit la date en haut de la page 3 (sous la forme 31/03/20).

Exercice 3 : Reformulez la consigne : « Calcule les additions en ligne. »
L’enfant peut utiliser l’ardoise pour chercher, s’il en a besoin, surtout pour les sommes de 2 nombres à 2 chiffres. Votre enfant peut dessiner des dizaines (boîtes) et des unités (jetons) pour trouver le résultat.
Ne pas aider.

Exercice 4 : L’enfant peut également utiliser l’ardoise si besoin.

Exercice 5 : L’enfant peut s’aider du tableau des nombres ou de la file numérique à la fin du cahier jaune s’il le souhaite.

Exercice 6 :
1/ Rappeler que la pointe montre le plus petit nombre. Puis ne plus aider.
2/ On écrit le plus petit nombre et on le barre ; puis on écrit le plus petit des nombres restants ; etc.
3/ On écrit le plus grand nombre et on le barre ; puis on écrit le plus grand des nombres restants ; etc.

Activité complémentaire : Facultative (Pour les enfants qui auraient travaillé très rapidement)
Les enfants peuvent reproduire une frise dans le petit cahier d’entraînement de mathématiques.
Vérifiez que votre enfant dispose bien de 2 lignes de carreaux entiers pour reproduire la frise, sinon décollez et recollez…
Attention au soin, le crayon doit être bien taillé et les traits bien tracés sur les lignes du cahier ; ou les carreaux bien coloriés selon les frises !!!

Frises

Pour l’après-midi :

Mathématiques : Evaluation, Pages 5 et 6 (Exercices 7, 8 et 9)
Exercice 7 : Rappeler que le crayon doit être bien pointu. Il faut placer les points de début et de fin avant de tracer le trait. Et il faut tracer les traits bien sur les lignes du quadrillage. On glisse avec le crayon, on n’appuie pas dessus.

Exercice 8 : L’enfant prépare un crayon de couleur rouge, un vert et un bleu.
Préciser que certaines figures vont rester en blanc.
Colorie les carrés en rouge.
Colorie les triangles en vert.
Colorie les rectangles en bleu.

Exercice 9 : Il faut dessiner avec application !!! Le crayon doit être bien taillé.
Dans le 1er cadre, dessine un cercle (un rond) avec le crayon.
Dans le 2ème cadre, trace un carré avec le crayon et la règle.
Dans le 3ème cadre, trace un triangle avec le crayon et la règle.

Questionner le monde : Cahier de la Luciole, pages 46 et 47
Je rappelle qu’en CP, ces séances sont des séances de découvertes. Les notions seront reprises en CE1. Il ne s’agit donc pas d’y passer trop de temps.

Ecrire la date. (sous la forme 31/03/20)
Exercices 1, 2 et 3 : Faire les exercices avec votre enfant. Les enfants qui le peuvent lisent.
On les aide à faire les exercices, on corrige ou on valide.
J’ai compris que… : Découper les étiquettes à la fin du fichier. (Attention au découpage !!!)

Fiche17_correction

Poésie : Revoir les poésies « Au printemps, petites feuilles » et « La petite fleur ».
Apprendre la poésie « Coccinelle ».

Devoirs :
Ecriture : Savoir écrire les mots « au-dessus » et « au-dessous ».
Revoir la liste de « sans » à « au-dessous ».
Maths : Consigne n°112.
Revoir les doubles de 1+1 à 10+10 (leçon 11).

Imprimer le calendrier du mois d’avril et le tableau de présence pour jeudi matin :

Calendrier_AVRIL_2020

Tableau_de_présence_Avril 2020

Pour m’envoyer le travail des enfants ou me poser une question : cp2val@gmail.com.

Bonne journée. A jeudi.

CP2 : Lundi 30 mars 2020

Continuez à regarder l’émission de France 4 (9h).

30mars2020_Doc

Calendrier :
« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »
« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compléter dans la colonne météo pour lundi 30, samedi 28 et dimanche 29.

Ecriture : G
Entraînement au feutre velleda sur la fiche dans le porte-document.
Veillez au sens du tracé et à la hauteur des majuscules cursives (3 interlignes).

Lecture : Ti Tsing, Episode 2

Page 61 : Lecture de l’épisode 1
Si les enfants en sont capables et s’ils sont volontaires, ils peuvent lire le texte en petits caractères et celui en gros caractères. Sinon, ce sont les parents qui lisent le début du texte.
Dans tous les cas, comme il s’agit de la découverte du texte, pour aider à la compréhension, relisez le texte à votre enfant en entier après sa lecture.
Lire et répondre aux questions de « Compréhension » et « Expression orale » page 60.

Page 63 : Découverte du son de la semaine
Lire le cadre jaune en haut de la page : Je vois « g » ou « gu » ; j’entends [g] ».
Rappeler que la lettre « g » fait le son [j] devant les lettres « e, i, y » et expliquer que l’on met le « u » entre le « g » et ces lettres-là pour avoir le son [g].

Exercices du fichier page 40 : Compréhension
Ecriture de la date : 30/03/20
Demandez à votre enfant de vous la donner : on écrit 30 pour le trentième jour du mois ; barre pour séparer ; 03 pour le troisième mois de l’année ; barre pour séparer ; 20 pour l’année 2020.
Puis on récite ensemble les mois de l’année : janvier – février – mars – avril – mai – juin – juillet – août – septembre – octobre – novembre – décembre ; en montrant 1 puis 2 puis 3 doigts… jusqu’à 12 (« 10 et 2 douze ! »).

L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice. On l’aide si c’est nécessaire.

Exercice 1 :
Lire le 1er début de phrase « Ti Tsing va au marché en compagnie de … ».
Chercher les fins de phrases possibles en les lisant les unes après les autres dans l’ordre :
« son canard » ; Répétez la phrase en entier : « Ti Tsing va au marché en compagnie de son canard », « Oui ou non ? » Oui : on relie. (à la règle ; attention à la pliure du fichier : la règle doit être bien à plat, elle ne doit pas dépasser sur la page de droite.)
Idem pour les autres fins de phrases.
Puis, on recommence avec le 2ème début de phrase…

Exercice 2 : Ti Tsing agite les bras pour ses parents.
Réfléchir à la réponse à l’oral.
La phrase-réponse peut être écrite en recopiant les mots de la question pour le début ; puis l’enfant peut recopier « ses parents » dans le livre p.60 ligne 4 du texte en gros caractères.
Attention à la majuscule au début de la phrase, aux majuscules du prénom de « Ti Tsing » ; et au point à la fin de la phrase.
Les majuscules peuvent être écrites en majuscules scriptes car elles n’ont pas encore été travaillées en écriture cursive.

Exercices 3 et 4 : Se référer si besoin au texte dans le livre.

Exercice 5 : Dicter « pente », « bras », « rizière », « bonheur ».
Pour chaque paire de mots, vous pouvez dire : « Il faut entourer pente et pas … » Laissez votre enfant vous lire le 2ème mot. S’il n’y parvient pas vous le lui lisez.
Si votre enfant en a besoin, vous pouvez donner des indices :
pente → on entend « p » au début
bras → on entend « br » au début et pas « ba »
rizière → bien regarder, une seule lettre de différence, on entend « z »
bonheur → on entend « r » à la fin

Exercice 6 : Les enfants lisent le mot qui correspond au dessin ou essaient de le deviner. On valide leur proposition ou on leur lit le mot s’ils se sont trompés.
paysan : on entend « an » à la fin
chapeau : on entend « p », une seule lettre de différence entre les 2 mots
caillou : on entend « ou » à la fin, une seule lettre de différence entre les 2 mots
fourmi : on entend « i » à la fin

Mathématiques : MHM, Module 17 Séance 2
Chaque jour compte : Jour d’école n°90
Sur l’ardoise, dessiner « 9 boîtes (et 0 jeton donc pas de jetons) » ; écrire « 90 » ; « 90+0 » et « quatre-vingt-dix ».

Activités ritualisées :
Présentation du tableau des nombres : nous l’avons déjà vu en classe, compléter, colorier par famille et coller dans le grand cahier bleu.

Le retrouver et énumérer les chefs de famille : 10 ; 20 ; 30 ; 40 ; 50 ; 60 ; 70 ; 80 ; 90
(Les aider pour 70 ; 80 ; 90 si besoin).
Puis réciter chaque famille en entier :  10 ; 11 ; 12 ; 13 ; 14 ; 15 ; 16 ; 17 ; 18 ; 19
……………………………………………20 ; 21 ; 22 ; 23 ; 24 ; 25 ; 26 ; 27 ; 28 ; 29
……………………………………………30 ; 31 ; 32 ; 33 ; 34 ; 35 ; 36 ; 37 ; 38 ; 39
……………………………………………40 ; 41 ; 42 ; 43 ; 44 ; 45 ; 46 ; 47 ; 48 ; 49
……………………………………………50 ; 51 ; 52 ; 53 ; 54 ; 55 ; 56 ; 57 ; 58 ; 59
……………………………………………60 ; 61 ; 62 ; 63 ; 64 ; 65 ; 66 ; 67 ; 68 ; 69
……………………………………………70 ; 71 ; 72 ; 73 ; 74 ; 75 ; 76 ; 77 ; 78 ; 79
……………………………………………80 ; 81 ; 82 ; 83 ; 84 ; 85 ; 86 ; 87 ; 88 ; 89
……………………………………………90 ; 91 ; 92 ; 93 ; 94 ; 95 ; 96 ; 97 ; 98 ; 99
(A partir de 70, réciter les nombres à la place de votre enfant s’il ne les connaît pas).

Une activité de calcul mental avec +1 ; -1 ; +10 ; -10 fera partie des rituels à partir de demain. Si vous le pouvez, préparer à l’avance le tableau à imprimer et le cache.

Tableau_des_nombres        (N’imprimez que la 1ère page.)

Cache__tableau_des_nombres

Calcul mental : (à l’ardoise)
Petits calculs (additions et soustractions) : 4+2= … ; 5-1= … ; 6+3= …

Révisions des presque-doubles : 3+4= …    (3+3+1 = 6+1 = 7)
………………………………………    5+6= …     (5+5+1 = 10+1 = 11)
………………………………………    6+7= …     (6+6+1 = 12+1 = 13)

Fichier « Problèmes (1) » : Problèmes 14 et 15
Rappel : Faire lire la consigne à l’enfant (l’aider si besoin).
Il est important qu’il repère les mots de la question pour pouvoir écrire la phrase réponse.
Faire le dessin.
Ecrire l’égalité.
Ecrire la phrase-réponse en recopiant les mots de la question.

Problème n°14 : 17+12+4 = 33
Il a 33 chaises (en tout) dans la classe.

Problème n°15 : 17-5 = 12
Elle va ranger 12 gobelets.

Pour gagner du temps, on peut maintenant dessiner en schématisant avec les dizaines et les unités.
Mais si votre enfant a encore besoin de faire des dessins réalistes pour arriver à trouver la solution qu’il continue tant que c’est nécessaire pour lui.

Vérifier qu’il y a bien la majuscule et le point à chaque phrase réponse.

Evaluation : Page 2
Evaluation à imprimer: Evaluation CP MATHS Livret élève_mars2020

L’enfant écrit son prénom sur la page 1 ; puis il tourne la page et écrit la date en haut de la page 2.
Avant de commencer, rappelez-lui que ce n’est pas grave s’il se trompe : l’objectif est de savoir s’il y a des choses à retravailler ou non.

Exercice 1 : Lire la consigne et dicter les nombres. Laisser 10 secondes si besoin entre chaque nombre dicté.
L’enfant peut avoir comme aide le tableau des nombres ou la file numérique à la fin du cahier jaune.
S’il ne connaît pas un nombre, il met une croix dans la case.
A la fin de la dictée, on redit tous les nombres : l’enfant vérifie.

Dans la case étoile, écris 9.                           Dans la case voiture, écris 35.
Dans la case carré, écris 13.                          Dans la case vélo, écris 56.
Dans la case triangle, écris 15.                    Dans la case téléphone, écris 18.
Dans la case rond, écris 30.                          Dans la case ciseaux, écris 47.
Dans la case croix, écris 44.                          Dans la case main, écris 21.

Exercice 2 : L’enfant vous dit les nombres à l’oral pour être sûr qu’il va écrire le bon nombre. S’il se trompe vous le corrigez à l’oral toujours.
Puis il écrit les mots nombres qu’il doit connaître par cœur.
Il n’a pas le droit au modèle, ni à votre aide.

Exercice 3 : Vous pouvez préciser qu’il faut relier les nombres à gauche avec leur décomposition additive à droite. Mais vous n’aidez pas plus.

Activité complémentaire : Facultative (Pour les enfants qui auraient travaillé très rapidement)
Les enfants peuvent reproduire une frise dans le petit cahier d’entraînement de mathématiques.
Vérifiez que votre enfant dispose bien de 2 lignes de carreaux entiers pour reproduire la frise, sinon décollez et recollez…
Attention au soin, le crayon doit être bien taillé et les traits bien tracés sur les lignes du cahier ; ou les carreaux bien coloriés selon les frises !!!

Lien Frises à reproduire : Frises

Pour l’après-midi :

Lecture : Lire le tableau du son [g].

Anglais : Même séance que la semaine dernière (révisions)
Réviser les chants

Hello song : https://www.youtube.com/watch?v=To_eXsapXCA

Head, shoulders, knees and toes : https://www.youtube.com/watch?v=ZanHgPprl-0

Ten little fingers : https://www.youtube.com/watch?v=hIMWiTW5OgQ

Jouer la petite saynète avec votre enfant :
« Hello, what’s your name ?
My name is ………… . What’s your name ?
My name is ………… . How are you ?
I am ………………… . How are you ?
I am ………………… . Goodbye.
Goodbye. »

(Choisir parmi les réponses apprises : « I am fine ! » ; « I am happy ! » ; « I am sad ! » ; « I am cold ! » ; « I am hot ! »)

Devoirs :
Ecriture : Savoir écrire les mots « sur » et « sous ».
Revoir la liste de « lundi » à « dimanche ».
Maths : Consigne n°111.
Revoir les compléments à 10.

Pour m’envoyer le travail des enfants ou me poser une question : cp2val@gmail.com.

Bonne journée.

Voici la liste de mots à connaître complète pour ceux à qui il manquerait une partie…

Liste de mots à connaître

Mots_croisés_5_et_6

La plupart des enfants ont également fait une réserve de coloriages magiques dans leur pochette cartonnée. Ils savent qu’ils peuvent les faire quand ils le souhaitent.

Mais attention, il faut les faire dans l’ordre et colorier avec soin : sans dépasser et sans laisser de blanc !!! Une case à la fois !!! (Il faut donc faire les bords en premier en coloriant doucement, puis colorier l’intérieur de la case toujours dans le même sens en maîtrisant son geste pour ne pas déborder.)

Le coloriage doit être fait au feutre pour un meilleur rendu final.