TERE HOMMIKUST !

j’espère que votre mercredi a été studieux…non je blague 🙂 ! Que vous en avez profité pour recharger les batteries!

Voici le travail pour jeudi 4 juin :

FRANCAIS :

dictée quotidienne 1  sur les mots 32 :

J’écouterai une histoire.

Tu regarderas le journal.

Vous regarderez les journaux.

Commencer à apprendre les mots 32.

Lecture compréhension :

Lire le texte 20 Ma vie à Paris au fil des mois, à haute voix (par l’enfant). texte 20

Lui demander qui raconte l’histoire? (Léa, petite fille de 7 ans), Où se passe ce qui est raconté? (à Paris).

Demander d’expliquer : fanfare, monument aux morts. Leur expliquer ce qu’est la porcelaine et la faïence.

Demander à quel temps est raconter l’histoire, (au présent).

étude de la langue :

• Grammaire/conjugaison

-Dans le texte 20, souligner en rouge les verbes conjugués, entourer en bleu les sujets.

-Ecrire sur le cahier les infinitifs de ces verbes soulignés.

-Sur le cahier conjuguer au présent et à l’imparfait, à toutes les personnes, les verbes : marcher et allonger.

• vocabulaire : les contraires

Compléter la fiche 2 : Contraires_fiches-dex.-CE1-_2

• vocabulaire : les contraires et les préfixes

Compléter la fiche 4 : Contraires_fiches-dex.-CE1-_4

Lire la leçon V sur les préfixes, compléter au crayon  l’exercice As-tu bien compris?, et coller dans le cahier de leçon bleu. leçon V préfixes

Littérature : Les 9 vies d’Aristote Les 9 vies fiche D (word) Les 9 vies fiche D (PDF)

MATHEMATIQUES :

Calcul mental : CHRONOMATH CE1_9

Faire le maximum de calculs en 3 min. Au bout des 3 min, corriger au stylo vert uniquement les calculs faits et noter le score. Ensuite laisser le temps nécessaire pour terminer tous les calculs, puis les corriger au stylo vert. Noter en haut de la feuille le temps réel qu’il a fallu à l’enfant pour terminer l’ensemble des calculs.

Numération : Qui suis-je?

Donner oralement les  questions suivantes, les enfants doivent écrire sur le cahier ou l’ardoise, le nombre correspondant en chiffres et en lettres.

J’ai 2 centaines, 7 dizaines, qui suis-je? (270, deux-cent-soixante-dix)

J’ai 1 centaine ,qui suis-je? (100, cent)

J’ai 4 centaines, 9 dizaines, 3 unités, qui suis-je ?(493, quatre-cent-quatre-vingt-treize)

Calcul :

Poser et calculer sur le cahier :

458+362 = / 590+240 = / 748-325 = / 607-207 =

géométrie : la symétrie

relire ce qu’est la symétrie sur le mini fichier LE MIROIR, et terminer le fichier. S’il est déjà terminé, faire les fiches 43 et 44 suivantes :

symétrie exercices_fiche 43

symétrie exercices_fiche 44

Bon travail les zouzous!

Envoyez moi le travail sur le texte 20 et les opérations, si possible, merci.

MAÎTRESSE

PS : interdit aux mamans 😉 Activité-ARTS-VISUELS

SANIBONANI !

Mois de juin nous y voilà, on lâche rien chuis encore là, presque la fin,  l’été s’ra là ! 😉

Programme de mardi 2 juin 2020 :

FRANCAIS :

Dictée bilan 31 :

J’ai faim, mais le repas est chaud.

Je vais prendre le train pendant les vacances.

Mes amis jouaient avec un beau bateau orange.

Cette maison a des murs jaunes.

Etude des valeurs de la lettre O fiche 32 (porte-vues du son)fiche son 32

-lire le tableau du son fiche 32, surligner en jaune les lettres faisant le son travaillé dans chaque mot.
-compléter la fiche exercices 32. ( à remettre dans le porte-vues)fiche exercices son 32
-lire les mots de la liste 32 pour la prochaine dictée.mots dictée 32 à 36

Etude de la langue :

• vocabulaire : les contraires

1.Faire découper les étiquettes et demander aux enfants de faire des paires (sans autre indications 😉 ) Puis leur demander qu’ils vous disent pourquoi ils ont fait ces paires. le but étant qu’ils associent les mots qui ont un sens contraires = les antonymes ! Contraires_étiquettes-paires

Si ce n’est pas le cas, le faire avec eux et leur expliquer que ce sont des ANTONYMES= des CONTRAIRES= des mots qui ont un sens opposé, contraire.

2. Pointer les deux étiquettes : possible / impossible
-Question : Que remarque-t-on ?
Réponse attendue : On retrouve le mot « possible » dans les deux, mais dans le
deuxième mot il y a « im » devant.
-Expliquer que « im » est un préfixe, ce sont des lettres qu’on place devant
un mot pour le transformer en un autre mot.
-Question : Dans ce cas, à quoi sert le préfixe « im » ?
Réponse attendue : Il sert à former le mot de sens contraire.
– Faire chercher d’autres exemples (impoli/imprévu/imbuvable/impatient/imprudent…)

3.Pointer les deux étiquettes : richesse / pauvreté
-Question : Que remarque-t-on ?
-Réponse attendue : Les deux mots sont totalement différents, il n’y a pas de
préfixe.
-Expliquer que tous les antonymes ne se forment pas avec un préfixe,
certains mots ont des antonymes qui ne leur ressemblent pas du tout. Faire chercher d’autres exemples. (beauté/laideur, chaud/froid, grand/petit…)

4.Question : Comment forme-t-on l’antonyme d’un mot ?
Réponse attendue : Avec un préfixe ou avec un autre mot totalement différent.
– Préciser que l’antonyme d’un mot est un autre mot, un seul mot, et pas le
même mot précédé de « pas » ! Il ne faut pas confondre avec la forme
négative. Par ex : « pas content » n’est pas le contraire de « content ».
« Pas » n’est pas un préfixe, on ne peut pas le coller à un autre mot. Par ex :
« pascontent » n’existe pas.
Enfin, préciser que parfois on peut s’aider du dictionnaire pour trouver l’antonyme d’un mot.

-Coller dans le cahier bleu de leçon  V  sur les contraires  et l’exercice as-tu bien compris? et le compléter au crayon.leçon V les contraires

-Puis compléter les fiches 1 et 3

Contraires_fiches-dex.-CE1-_1

Contraires_fiches-dex.-CE1-_3

Contraires_fiches-dex.-CE1-_1 correction

Contraires_fiches-dex.-CE1-_3 correction

Littérature : Les 9 vies d’Aristote

Les 9 vies fiche C

Les 9 vies fiche C correction

texte :9 vies p_ 25

9 vies p_ 26 et 27

9 vies p_ 28 et 29

9 vies p _ 30 et 31

9 vies p_ 32 et 33

MATHEMATIQUES :

calcul mental

• révisions table de x5

1. Demandez à votre enfant : dans la table de 5 qu’est ce qui fait 25? il doit vous répondre par l’opération correspondante : 5×5. Vous en faites 4.
2. Donnez lui ensuite 4 calculs dans le désordre de la table de 5, il doit vous donner le résultat.
3. Demandez lui combien de fois 5 dans 15? Il doit vous répondre uniquement le nombre 3 (car 5×3=15). Vous en faites 4.

• opérations à trous

Donner oralement les opérations, les enfants doivent écrire que le nombre manquant sur l’ardoise ou la cahier.

45+…=100 / 85 + ….=100 / 65+… =100 /93 + …..=100  (55/15/35/7)

Calcul :

1.écrire aux enfants cette opération et leur demander de chercher le résultat le plus rapidement possible, à l’écrit. Ils doivent vous expliquer comment ils font, pas de technique imposée sauf que l’opération doit rester en ligne ;).

103+49+68

2. Puis mettre en évidence la décomposition du calcul :

103+49+68 = 102+1+49+68 = 102+50+68 = 170+50 = 220

3. Puis de la même façon ils cherchent 202+59+30 /47+55+104

201+1+59+30 = 201+60+30 = 201+90 = 291

47+50+5+103+1 = 150 +50+6 =200+6 = 206

Numération : Qui suis-je?

Donner oralement les  questions suivantes, les enfants doivent écrire sur le cahier ou l’ardoise, le nombre correspondant en chiffres et en lettres.

J’ai 6 centaines, 8 dizaines, qui suis-je? 680, six-cent-quatre-vingts

J’ai 5 centaines ,qui suis-je?500, cinq cents

J’ai 1 centaine, 7 dizaines, 4 unités, qui suis-je ? 174, cent soixante-quatorze

Reproduction : fiche B-reproduction

Mini fichier problèmes : en faire deux sur le fichier, si terminé, faire sur les fiches suivantes (déjà données ultérieurement, vérifier que vous ne les avez pas déjà imprimées 😉 )

CE1_petits_problèmes_01

CE1_petits_problèmes_02

Bon courage à tous!

Envoyez moi si possible la dictée bilan et le travail de calcul.

Maîtresse