CP2 : Lundi 18 mai 2020

9h : Penser à enregistrer l’émission de France 4 ou à la regarder en replay.

18 mai 2020_pdf

Calendrier :
« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »
« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compléter dans la colonne météo pour lundi 18, samedi 16 et dimanche 17.
Cocher sa case dans le tableau de présence.

Ecriture : Q
Entraînement au feutre velleda sur les fiches dans le porte-document :
Veillez au sens du tracé et à la hauteur des majuscules cursives (3 interlignes).
Ouvrir le cahier d’écriture et observer les 2 autres façons de faire la majuscule de la lettre « Q » en écriture cursive : s’entraîner à ces 2 autres façons d’écrire la lettre sur les lignes dans le porte-documents ou sur l’ardoise.


Lecture : Dent de Loup, Episode 2

Page 82 : Lecture de l’épisode 2
Si les enfants en sont capables, ils lisent le texte en gros caractères et celui en petits caractères. Sinon, ce sont les parents qui lisent la fin du texte.

Page 84 : Etude de la langue
Lire la rubrique en entier.
N’hésitez pas à les aider assez rapidement, voire à lire à leur place si besoin.

Je manipule la langue :
Lire la première colonne ; puis la deuxième.
Dans la première colonne, on a la conjugaison du verbe « raconter ».
Et dans la deuxième colonne, on a la conjugaison du verbe « regarder ».
Observer les terminaisons des verbes conjugués en fonction du pronom personnel :
Je → -e
Tu → -es
Il → -e
Nous → -ons
Vous → -ez
Ils → -ont

J’étudie le vocabulaire :
Lire les mots en colonne : dans chaque colonne, il y a des adjectifs de sens contraires.
Il faudra peut-être expliquer le sens de certains adjectifs.

Exercices du fichier page 58 : Etude de la langue
Ecriture de la date : 18/05/20
Demandez à votre enfant de vous la donner : on écrit 18 pour le dix-huitième jour du mois ; barre pour séparer ; 05 pour le cinquième mois de l’année ; barre pour séparer ; 20 pour l’année 2020.
Puis on récite ensemble les mois de l’année…
On peut répéter : « janvier – février – mars – avril – mai » en comptant sur ses doigts pour vérifier que mai est le cinquième mois de l’année.

L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice. On l’aide si c’est nécessaire.

Exercice 1 : Si l’enfant a besoin d’aide, vous pouvez lui demander si l’on dit : « Je raconte la suite. » ou « Nous raconte la suite. » ?
« Je fermons la bouche. » ou « Nous fermons la bouche. » ? …

Exercice 2 : L’enfant peut s’aider du livre page 84 pour compléter les phrases.
Il faudra peut-être l’aider en précisant qu’avec « vous », il y a « -ez » à la fin du verbe. Avec « tu », il y a toujours un « s » à la fin du verbe. Avec « ils », il y a toujours « -nt ».

Exercice 3 : Cet exercice peut se faire à l’aide du livre puisque ce sont les mêmes adjectifs (attirant/repoussant, drôle/ennuyeux, sympathique/antipathique).

Exercice 4 : Cet exercice peut aussi se faire à l’aide du livre.
1ère phrase : antipathique
2ème phrase : déplaisante (ne pas oublier le « e » à la fin du mot)
3ème phrase : ennuyeux

Exercice 5 : Facultatif car difficile.
Il faut utiliser les adjectifs que l’on a lus dans le livre et dans le fichier.
Exemples : « Il est drôle. » « Le garçon est drôle. »
Ne pas oublier l’accent circonflexe sur le « o » de « drôle » ; la majuscule ; et le point.


Mathématiques : MHM, Module 20 Séance 6
Chaque jour compte : Jour d’école n°108
Sur l’ardoise, dessiner « 1 plaque de 100 et 8 jetons » ; écrire « 108 » ; « 100+8 » et « cent-huit ».



Activités ritualisées : (à l’ardoise)
Dictée de nombres : 67 ; 78 ; 93 ; 84 ; 95 ; 87.

Rappel :
Pour savoir si un nombre commence par 6 ou par 7, il faut écouter le nombre en entier :
si on entend 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 ou 9 après soixante, c’est que le nombre fait partie de la famille des 6 ;
si on entend 10, 11, 12, 13,14,15,16, 17,18 ou 19 après soixante, c’est que le nombre fait partie de la famille des 7.
Pour savoir si un nombre commence par 8 ou par 9, il faut écouter le nombre en entier :
si on entend 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 ou 9 après quatre-vingts, c’est que le nombre fait partie de la famille des 8 ;
si on entend 10, 11, 12, 13,14,15,16, 17,18 ou 19 après quatre-vingts, c’est que le nombre fait partie de la famille des 9.

Calcul mental :
Additions à trou : 2 + … = 5    ;     2 + … = 9    ;     3 + … = 6
…………………….4 + … = 7    ;     6 + … = 7    ;     4 + … = 9

Fichier « Problèmes (2) » : Problème 1
Rappel : Faire lire la consigne à l’enfant (l’aider si besoin).
Il est important qu’il repère les mots de la question pour pouvoir écrire la phrase réponse.
Faire le dessin.
Ecrire l’égalité.
Ecrire la phrase-réponse en recopiant les mots de la question.

Problème n°1 : 15+8 = 23
Elle a rangé 23 cahiers.


Vérifier qu’il y a bien la majuscule et le point à la phrase réponse.

Apprentissage : Les nombres de 80 à 100
Lire les nombres de 80 à 100 : à partir du tableau des nombres.

Compléter la fiche « Les nombres de 80 à 99 » en s’aidant du modèle : Fiches_nombres 80_99_pdf      ;      Affiche_80_99_pdf




Mini-fichier « Le petit Sudoku » : Faire 2 grilles (ou plus).


Pour l’après-midi :

Anglais :

Réviser les chants :
Hello song : https://www.youtube.com/watch?v=To_eXsapXCA

Head, shoulders, knees and toes : https://www.youtube.com/watch?v=ZanHgPprl-0

Ten little fingers : https://www.youtube.com/watch?v=hIMWiTW5OgQ

Jouer la petite saynète avec votre enfant :
« Hello, what’s your name ?
My name is ………… . What’s your name ?
My name is ………… . How are you ?
I am ………………… . How are you ?
I am ………………… . Goodbye.
Goodbye. »

(Choisir parmi les réponses apprises : « I am fine ! » ; « I am happy ! » ; « I am sad ! » ; « I am cold ! » ; « I am hot ! » ou les nouvelles réponses apprises sur le site « learningchocolate ».)

Apprentissage / Révisison de vocabulaire sur « learning chocolate » :
Body parts :
https://www.learningchocolate.com/content/body-parts-11

Révisions « How are you ? » :
https://www.learningchocolate.com/content/how-are-you-0

Révisions sur le temps : Seasons and weather
https://www.learningchocolate.com/content/seasons-and-weather-0

Cliquer sur les haut-parleurs pour entendre la prononciation des mots.
Faire l’exercice « Match up 3 ».


Vous pouvez aussi réécouter les histoires :
« Brown Bear » : https://youtu.be/WST-B8zQleM

« Spot can count » : https://youtu.be/jfKMePGhC4k


Devoirs :
Ecriture : Savoir écrire les mots « pendant – avant – après ».
Maths : Consigne n°136.
………..Revoir les compléments à 10.
………..Dictée de nombres : 10 – 20 – 30 – 40 – 50 – 60 – 70.

Pour m’envoyer le travail des enfants ou me poser une question : cp2val@gmail.com.


Bonne journée.

CP2 : Vendredi 15 mai 2020

9h : Penser à enregistrer l’émission de France 4 ou à la regarder en replay.

15 mai 2020_pdf

Calendrier :
« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »
« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compléter dans la colonne météo pour vendredi 15.
Cocher sa case dans le tableau de présence.

Ecriture : P

Entraînement au feutre velleda sur la fiche dans le porte-document : Veillez au sens du tracé et à la hauteur des majuscules cursives (3 interlignes).

Ecriture dans le cahier d’écriture 
Au point « rose », la date : vendredi 15 mai 2020 (attention au « d » haut de 2 interlignes ; et aux chiffres, 2 interlignes également).
On écrit par syllabes ou par mots entiers selon les mots (Tous les mots de la date devraient être mémorisés maintenant.)

La lettre majuscule P (3 interlignes) : on écrit une lettre un carreau sur 2.

Au point « vert » : « Dictée »
On épelle le mot : « D majuscule » (3 interlignes) ; i, c, t, e, e, la barre du « t », l’accent aigu sur le « e ». (Attention au « t » : 2 interlignes).
On rajoute les 2 points « : ».
Puis leur dicter les mots : être – avoir – faire – dire.
Se relire avant de donner son cahier à corriger.
Correction : … / 4
(1 point si le mot est juste ; -0,5 par point sur les « j » et les « i » oubliés ; 0 sinon)
En-dessous de la dictée, écrire les modèles des mots s’il y avait des erreurs et les faire recopier 3 fois.


Lecture : Dent de loup, Episode 2

Page 82 : Lecture de l’épisode 2
Si les enfants en sont capables, ils lisent le texte en gros caractères et celui en petits caractères. Sinon, ce sont les parents qui lisent la fin du texte.

Page 85 : Lire la page.

Exercices du fichier page 57 : Etude du code
Ecriture de la date : 15/05/20
Demandez à votre enfant de vous la donner : on écrit 15 pour le quinzième jour du mois ; barre pour séparer ; 05 pour le cinquième mois de l’année ; barre pour séparer ; 20 pour l’année 2020.
Puis on récite ensemble les mois de l’année…
On peut répéter : « janvier – février – mars – avril – mai » en comptant sur ses doigts pour vérifier que mai est le cinquième mois de l’année.

L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice. On l’aide si c’est nécessaire.

Exercice 7 :
1ère colonne, j’entends [ø] : jeu – heureux – cheveu
2ème colonne, j’entends [œ] : peuple – douleur – moteur


Exercice 8 : Il faut lire les mots pour trouver l’intrus.
C’est celui dans lequel on n’entend pas le même son que dans les autres : on entend [œ] dans 4 mots alors qu’on entend [ø] dans « affreux ».

Exercice 9 : Exercice difficile.
Leur donner le mot à écrire s’ils ne le trouvent pas. A eux ensuite de compléter avec les bonnes lettres.

Exercice 10 : Exercice difficile.
Leur donner le mot à écrire s’ils ne le trouvent pas : bleu – rongeur – conteur.
Il faut barrer les lettres ou groupes de lettres au fur et à mesure qu’on les écrit pour que la suite du mot soit plus facile et pour ne pas se tromper.

Exercice 11 :
Il peut être utile de taper dans les mains pour décomposer le mot en syllabes
dou/leur, ven/ti/la/teur, cas/ca/deur

Exercice 12 : Exercice difficile.
Leur donner le mot à écrire s’ils ne le trouvent pas.
pleurer – cheveu – vendeur – douleur
Ils cherchent la bonne syllabe pour compléter dans la liste, ils l’écrivent puis la barrent.


Mathématiques : MHM, Module 20 Séance 4
Chaque jour compte : Jour d’école n°107
Sur l’ardoise, dessiner « 1 plaque de 100 et 7 jetons » ; écrire « 107 » ; « 100+7 » et « cent-sept ».


Activités ritualisées : (à l’ardoise)
Ecrire des mots-nombres : Sur une feuille, écrire en modèle les mots : « quatre – sept – dix – vingt ».
En utilisant les mots qu’il veut (mais au moins 2), l’enfant fabrique le plus de nombres possibles et les écrit sur son ardoise. (Vous pouvez fabriquer les étiquettes qu’il pourra manipuler si besoin)
Attention, on met des traits d’union entre tous les mots qui composent le mot-nombre !!!
dix-sept ; vingt-quatre ; vingt-sept ; quatre-vingts ; quatre-vingt-sept ; quatre-vingt-dix-sept

Calcul mental :
Ajouter des dizaines ensemble :
12+30 = … ; 40+20 = … ; 30+20 = … ; 20+20 = …
Pour les élèves qui ont des difficultés, ils peuvent dessiner les barres de 10.

Fichier « Problèmes (1) » : Problème 28
Rappel : Faire lire la consigne à l’enfant (l’aider si besoin).
Il est important qu’il repère les mots de la question pour pouvoir écrire la phrase réponse.
Faire le dessin.
Ecrire l’égalité.
Ecrire la phrase-réponse en recopiant les mots de la question.

Problème n°28 : 36+38 = 74
Ils ont trouvé 74 escargots.


Vérifier qu’il y a bien la majuscule et le point à la phrase réponse !!!

Apprentissage : Les nombres de 80 à 100
A partir du tableau des nombres : Lire les nombres de 70 à 100 avec votre enfant.
Dire : « Aujourd’hui, on apprend 2 nouvelles familles de nombres : la famille des 80 et la famille des 90. »
(C’est un travail qui va se faire sur plusieurs séances, donc ne vous inquiétez pas si ce n’est pas bien compris aujourd’hui.)
Quand on fait une dictée de nombres, pour savoir si un nombre commence par 8 ou par 9, il faut écouter le nombre en entier :
Si on entend 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 ou 9 après quatre-vingts, c’est que le nombre fait partie de la famille des 8.
Si on entend 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 ou 19 après quatre-vingts, c’est que le nombre fait partie de la famille des 9.
Cela fonctionne de la même façon que pour les familles de « soixante » et « soixante-dix » !
Par exemple, 94 : on entend « quatorze » c’est la famille des 9.
……………….96 : on entend « seize » c’est la famille des 9.
……………….83 : on entend « trois » c’est la famille des 8.

Sur l’ardoise : Demandez à votre enfant d’écrire 83 (en chiffres) et de dessiner les barres de dix et les jetons. Puis demandez-lui d’entourer les barres de 10 par 2.
Cela fait 4 paquets de 20 : c’est pour cela qu’on dit « quatre-vingts ».


Faire la même chose avec : 88, 94, et 97.
Lorsque vous dites le nombre, laissez un petit temps entre les mots « quatre-vingts » et la suite du nombre pour bien vérifier que l’enfant a compris qu’il faut attendre les mots suivants pour savoir s’il faut écrire un 8 ou un 9 pour commencer.
L’enfant écrit le nombre en chiffres puis dessine les barres de dix (en les regroupant 2 par 2) et les cubes.


Pour l’après-midi :

Chorale : Revoir les chants.

Jeux mathématiques :

Vous pouvez tester de nouvelles activités et de nouveaux jeux mathématiques sur le site suivant :
https://micetf.fr/

OU vous pouvez jouer au choix aux jeux suivants avec vos enfants :

Faire 10         Dépasse pas 30           Jeu des coccinelles             Jeu du Potager

Dépasse pas 30 :
https://youtu.be/SsVLHdODZP0?fbclid=IwAR3uFSAU9hfKL3Q743WoJ-2T7LIv6N-JvK_oymEGgFHugM4rvEsX80vuO7k

Jeu Faire 10 :
https://youtu.be/9YZ9-nUuhnA?fbclid=IwAR0XFdLN_rpb8L3MZcMm265qS74FZhUuxfNqm_27cWqg–GbPSFi2gnxwZw


Devoirs :
Lecture : Relire les tableaux des sons [ø]/[œ], [j], « g », [wε], [g], et « s ».
Ecriture : Savoir écrire « pouvoir – aller – voir ».
Maths : Consigne n°135.

Pour m’envoyer le travail des enfants ou me poser une question : cp2val@gmail.com.

Bon week-end !

CP2 : Jeudi 14 mai 2020

9h : Penser à enregistrer l’émission de France 4 ou à la regarder en replay.

14 mai 2020_pdf

Calendrier :
« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »
« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compléter dans la colonne météo pour jeudi 14 et mercredi 13.
Cocher sa case dans le tableau de présence.

Ecriture : O
Entraînement au feutre velleda sur la fiche dans le porte-document :
Veillez au sens du tracé et à la hauteur des majuscules cursives (3 interlignes).

Ecriture dans le cahier d’écriture
Au point rose, la date : jeudi 14 mai 2020 (attention au « j » qui descend de 2 interlignes, au « d » haut de 2 interlignes ; et aux chiffres, 2 interlignes également).
On écrit par syllabes ou par mots entiers selon les mots (Tous les mots de la date devraient être mémorisés maintenant.)

La lettre majuscule O (3 interlignes) : on écrit une lettre un carreau sur 2.

Au point vert : « Dictée »
On épelle le mot : « D majuscule » (3 interlignes) ; i, c, t, e, e, la barre du « t », l’accent aigu sur le « e ». (Attention au « t » : 2 interlignes).
On rajoute les 2 points « : ».
Puis leur dicter les mots : petit – beau – grand.
Se relire avant de donner son cahier à corriger.
Correction : … / 3
(1 point si le mot est juste ; -0,5 par point sur les « i » oubliés ; 0 sinon)
En-dessous de la dictée, écrire les modèles des mots s’il y avait des erreurs et les faire recopier 3 fois.


Lecture : Dent de loup, Episode 2

Page 82 : Lecture de l’épisode 2
Si les enfants en sont capables, ils lisent le texte en gros caractères et celui en petits caractères. Sinon, ce sont les parents qui lisent la fin du texte.
Dans tous les cas, comme il s’agit de la découverte du texte, pour aider à la compréhension, relisez le texte à votre enfant en entier après sa lecture.
Lire et répondre aux questions de « Compréhension » et « Expression orale » page 83.

Page 85 : Découverte du son de la semaine
Lire le cadre vert en haut de la page : Les sons [ø] et [œ].

Exercices du fichier page 56 : Compréhension
Ecriture de la date : 14/05/20
Demandez à votre enfant de vous la donner : on écrit 14 pour le quatorzième jour du mois ; barre pour séparer ; 05 pour le cinquième mois de l’année ; barre pour séparer ; 20 pour l’année 2020.
Puis on récite ensemble les mois de l’année…
On peut répéter : « janvier – février – mars – avril – mai » en comptant sur ses doigts pour vérifier que mai est le cinquième mois de l’année.

L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice. On l’aide si c’est nécessaire.
Exercice 1 : L’enfant fait une proposition de réponse à l’oral. On valide ou on le laisse encore chercher. S’il ne trouve pas, on lui donne la réponse en expliquant…
« C’est le cousin de Florent. »
On peut recopier « cousin » et « Florent » dans le livre, page 82.
Attention à la majuscule en début de phrase et au point à la fin : on vérifie !!!

Exercice 2 : Se référer si besoin au texte dans le livre.
On lit. On cherche le mot qui convient parmi ceux proposés en haut de l’exercice. On le copie puis on le barre. Puis on continue …

Exercice 3 : Lire les 3 phrases.
Puis réfléchir : laquelle vient en premier dans l’histoire ? (Si besoin, relire les 3 phrases à l’enfant.)
On écrit le numéro « 1 » dans la case.
Puis on cherche quelle phrase restante vient en 2ème dans l’histoire (Si besoin, relire les 2 phrases à l’enfant.) On écrit le numéro 2 dans la case.
Puis on relit la dernière phrase restante pour vérifier qu’elle correspond bien à la fin de l’histoire ; et on écrit le numéro « 3 » dans la case.
Puis on relit toutes les phrases dans l’ordre des numéros 1, 2 et 3 pour vérifier que cela correspond bien à l’histoire.
1 : Florent raconte l’histoire de son cousin.
2 : Les copains de Loulou se moquent de lui.
3 : Loulou a des doutes.

Exercice 4 : L’enfant lit la devinette et propose une réponse à l’oral. On valide ou on le laisse encore chercher. S’il ne trouve pas, on lui donne la réponse en expliquant…
On reprend les mots de la question pour écrire la réponse : « Je suis un vampire. »
On peut recopier « vampire » dans le livre, page 82.

Exercice 5 : cousin – mystère – semaine – dent
Pour aider : « cousin », on entend [z] et pas [s] ; le « s » fait [z] entre 2 voyelles
« mystère », on entend [t]
« semaine », on entende [se] au début
« dent », on entend [en] et pas [on]

Exercice 6 : Les enfants disent le mot qui correspond au dessin selon eux. On valide leur proposition ou on leur dit le mot s’ils se sont trompés.
vampire : On a écrit le mot à l’exercice 4. On met un « m » à « am » devant le « p » (Règle du « m » devant les lettres « m », « b », « p »).
souris : Le mot s’écrit comme il se prononce ; puis on rajoute un « s » muet à la fin.
bouche : Le mot s’écrit comme il se prononce. Insister sur le « e » à la fin pour l’écriture du mot : « bou-che ».
dent : On a le modèle dans l’exercice 5.

Affiche-m-b-p

Mathématiques : MHM, Module 20 Séance 3
Chaque jour compte : Jour d’école n°106
Sur l’ardoise, dessiner « 1 plaque de 100 et 6 jetons » ; écrire « 106 » ; « 100+6 » et « cent-six ».



Activités ritualisées :
L’heure : Regarder à nouveau la leçon.
https://www.youtube.com/watch?v=m9FCzf4i6oU&feature=youtu.be&fbclid=IwAR28xWZS4o47E1qrc8Jj1bTb4ASbePerVXvGe6ZHdAUbTOQftHoF2B_AL4w



Avancer un peu (d’environ 6 horloges) dans le fichier « Horodator » s’il n’est pas fini.


Rallye Maths n°4 :
Lien  : Rallye-maths_4_pdf

Exercice 1 :
Exemple de résolution :


Exercice 2 :
Exemple de résolution :


Exercice 3 :


Il y a 5 carrés.


Exercice 4 : On suppose que le bambou et le tournesol font la même hauteur au départ.
Exemple de résolution :

Pour l’après-midi :

Lecture :
Tableau du son : Lire le tableau des sons [ø] et [œ].
Lien  : Le son EU OEU_pdf

L’imprimer et le coller dans le cahier jaune à la suite des autres tableaux des sons. Pour que le tableau du son rentre dans le petit cahier, veillez à imprimer l’ensemble du document sur une seule feuille A4. Pour cela, il vous faudra peut-être sélectionner le paramètre « Multiple ; 2 pages par feuille ».

Lire le tableau du son.


Questionner le monde : Cahier de la Luciole, pages 22 et 23.

Page 22 et 23 : Ecrire la date.
Lire avec l’enfant, répondre aux questions à l’oral, compléter les exercices.

J’ai compris que… : Découper les étiquettes à la fin du fichier. (Attention au découpage !!! Ne découper que les étiquettes de la fiche 9.)

Lien  : Fiche9_correction_pdf


Cahier rose :
Faire le dessin de la poésie « Des pièces à croquer ».


Devoirs :
Ecriture : Savoir écrire « être – avoir – faire – dire ».
Maths : Consigne n°133.
………….Dictée de nombres : de 11 à 16 et de 60 à 79.


Pour m’envoyer le travail des enfants ou pour toute question : cp2val@gmail.com.

Bonne journée !

CP2 : Mardi 12 mai 2020

9h : Penser à enregistrer l’émission de France 4 ou à la regarder en replay.

12 mai 2020_pdf

Calendrier :
« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »
« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compléter dans la colonne météo pour mardi 12.
Cocher sa case dans le tableau de présence.

Ecriture : N
Ecriture dans le cahier d’écriture séyès 2mm.
Au point « rose », la date : mardi 12 mai 2020 (attention au « d » haut de 2 interlignes ; et aux chiffres, 2 interlignes également).
On écrit par syllabes ou par mots entiers selon les mots (Tous les mots de la date devraient être mémorisés maintenant.)

La lettre majuscule N (3 interlignes) : on écrit une lettre un carreau sur 2.

Au point « vert » : « Dictée »
On épelle le mot : « D majuscule » (3 interlignes) ; i, c, t, e, e, la barre du « t », l’accent aigu sur le « e ». (Attention au « t » : 2 interlignes).
On rajoute les 2 points « : ».
Puis leur dicter les mots : l’école – une fille – un garçon – la maison.
Se relire avant de donner son cahier à corriger.
Correction : … / 4
(1 point si le mot est juste ; -0,5 s’il manque le point sur le « i » ou le « j » ; 0 sinon)
En-dessous de la dictée, écrire les modèles des mots s’il y avait des erreurs et les faire recopier 3 fois.

Lecture : Dent de Loup, Episode 1

Page 78 : Lecture de l’épisode 1
Si les enfants en sont capables, ils lisent le texte en gros caractères et celui en petits caractères. Sinon, ce sont les parents qui lisent la fin du texte.

Page 80 : Entraînement
Lire la rubrique en entier.
N’hésitez pas à les aider assez rapidement, voire à lire à leur place si besoin.

Exercices du fichier page 55 : Production d’écrits
Ecriture de la date : 12/05/20
Demandez à votre enfant de vous la donner : on écrit 12 pour le douzième jour du mois ; barre pour séparer ; 05 pour le cinquième mois de l’année ; barre pour séparer ; 20 pour l’année 2020.
Puis on récite ensemble les mois de l’année…
On peut répéter : « janvier – février – mars – avril – mai » en comptant sur ses doigts pour vérifier que mai est le cinquième mois de l’année.

L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice. On l’aide si c’est nécessaire.

Exercice 6 :
Il faut écrire un menu comportant une entrée, un plat et un dessert parmi les propositions.
Demandez à votre enfant de lire les différents plats, aidez-le au besoin et demandez-lui de faire un menu équilibré (évitez saucisson, steak frites, glace ! ou quiche lorraine, côte de porc-pâtes, glace !)

Attention on recopie bien les majuscules !!!

Exercice 7 : L’enfant fait une proposition à l’oral.
Il doit essayer si possible d’utiliser des mots qu’il a rencontrés dans le texte.
La phrase doit bien correspondre à l’illustration.
Si la phrase est correcte, il peut passer à l’écriture. Sinon, il cherche une autre phrase ou vous lui faites, vous, des propositions.
Attention aux majuscules en début de phrases et aux points à la fin : on vérifie !!!
J’espère avoir à lire plein de jolies phrases…😊😉

Mathématiques : MHM, Module 20 Séance 2
Chaque jour compte : Jour d’école n°105
Sur l’ardoise, dessiner « 1 plaque de 100 et 5 jetons » ; écrire « 105 » ; « 100+5 » et « cent-cinq ».


Activités ritualisées : (à l’ardoise)
Compter à rebours à partir de 79 jusqu’à 0 : 79 – 78 – 77 – … – 3 – 2 – 1 – 0
L’enfant peut s’aider, si besoin, du tableau des nombres ou de la file numérique à la fin du cahier jaune.

Combien de dizaines dans le nombre ? Pour 71 – 52 – 68
On dit oralement le nombre. L’enfant l’écrit sur l’ardoise, puis écrit combien de dizaines il faut pour le fabriquer. Faites 71 ensemble en exemple : 71→7d
Idem pour 52→5d ; et 68→6d
Pour expliciter, on peut utiliser le calepin des nombres, ou le dessin en boîtes et en jetons, ou l’abaque.

Calcul mental :
Calculs soustractifs :
On rappelle que lorsqu’on enlève 1 à un nombre, le résultat est le nombre juste avant ; lorsqu’on enlève 2, c’est le nombre encore avant ; et lorsqu’on enlève 3 c’est le nombre encore avant… (Le recours à la file numérique ou au tableau des nombres si besoin est autorisé.)
6-1 = … ; 4-2 = … ; 7-3 = … ; 5-2 = … ; 9-3 = … ; 8-1 = …


Résolution de problèmes :
« Lucie range les feutres dans les pochettes. Dans une pochette, elle peut mettre 10 feutres. Combien lui faut-il de pochettes pour ranger 30 feutres ? »
Faire un dessin.

Ecrire l’égalité : 10+10+10 = 30
Donner la phrase réponse à l’oral : « Il lui faut 3 pochettes. »

Fichier « Problèmes (1) » : Problème 27
Rappel : Faire lire la consigne à l’enfant (l’aider si besoin).
Il est important qu’il repère les mots de la question pour pouvoir écrire la phrase réponse.
Faire le dessin.
Ecrire l’égalité.
Ecrire la phrase-réponse en recopiant les mots de la question.

Problème n°27 : 42 + 30 = 72
Elle peut ranger 72 livres (en tout).


Vérifier qu’il y a bien la majuscule et le point à la phrase réponse.

Apprentissage : Travail sur la droite graduée
Imprimer la droite graduée  : Droite graduée_pdf 
La présenter : « C’est une autre façon de présenter la bande numérique ».
Expliciter sa construction : « Ce ne sont plus des cases mais des repères ; comme sur la règle. »


Pour l’après-midi :

Questionner le monde : Cahier de la Luciole, pages 26 et 27.

Page 26 et 27 : Ecrire la date.
Lire avec l’enfant, répondre aux questions à l’oral, compléter les exercices.

J’ai compris que… : Découper les étiquettes à la fin du fichier. (Attention au découpage !!! Ne découper que les étiquettes de la fiche 11.)

Fiche11_correction_pdf

Poésie : Des pièces à croquer
Lien : Des pièces à croquer_pdf
Imprimer, découper et coller la poésie dans le cahier rose juste après la poésie « La Fourmi ».
Lire la poésie. (C’est celle du livre de lecture page 80.)
Compréhension : Vérifier la compréhension et l’expliquer si besoin.
Apprentissage : Commencer à l’apprendre de « J’ai perdu » jusqu’à « dorées ».

Révisions : Revoir les autres poésies.


Devoirs :
Ecriture : Revoir la liste de « petit – beau – grand ».
Maths : Revoir les doubles (leçon 11) et les moitiés.
………….Consigne n°132. (Piocher 10 étiquettes dans l’enveloppe n°1.)
Lien  : Enveloppes_additions_pdf    (Ne surtout pas écrire les résultats des additions sur les pointillés !!! L’enfant devra retrouver chaque résultat de mémoire lorsqu’il piochera les étiquettes.)
Découper la 1ère planche d’étiquettes. Les ranger dans une enveloppe et noter dessus « Enveloppe n°1 ».
Découper la 2ème planche d’étiquettes. Les ranger dans une enveloppe et noter dessus « Enveloppe n°2 ».


Pour m’envoyer le travail des enfants ou pour toute question : cp2val@gmail.com.

Bonne journée.

CP2 : Lundi 11 mai 2020

9h : Penser à enregistrer l’émission de France 4 ou à la regarder en replay.

11 mai 2020_pdf

Calendrier :
« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »
« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compléter dans la colonne météo pour lundi 11, vendredi 8, samedi 9 et dimanche 10.
Cocher sa case dans le tableau de présence.

Ecriture : N, O et P
Entraînement au feutre velleda sur les fiches dans le porte-document :
Veillez au sens du tracé et à la hauteur des majuscules cursives (3 interlignes).

Nous ferons les pages d’écriture dans le cahier mardi (N), jeudi (O) et vendredi (P).

Lecture : Dent de Loup, Episode 1

Page 78 : Lecture de l’épisode 1
Si les enfants en sont capables, ils lisent le texte en gros caractères et celui en petits caractères. Sinon, ce sont les parents qui lisent la fin du texte.

Page 80 : Etude de la langue
Lire la rubrique en entier.
N’hésitez pas à les aider assez rapidement, voire à lire à leur place si besoin.

Je manipule la langue :
On remarque que les verbes n’ont pas la même terminaison mais qu’ils se prononcent de la même façon avec les pronoms « il » (qui peut remplacer « Loulou ») et « ils » (qui peut remplacer « Loulou et ses amis ») au présent et à l’imparfait.
On remarque les terminaisons -e / -nt pour « il » et « ils » au présent ;
les terminaisons -ait / -aient pour « il » et « ils » à l’imparfait.

J’étudie le vocabulaire :
On découvre des adjectifs qui décrivent 2 sortes de sentiments.
Sur chaque ligne, les adjectifs veulent dire la même chose ou presque la même chose.

Exercices du fichier page 54 : Etude de la langue
Ecriture de la date : 11/05/20
Demandez à votre enfant de vous la donner : on écrit 11 pour le onzième jour du mois ; barre pour séparer ; 05 pour le cinquième mois de l’année ; barre pour séparer ; 20 pour l’année 2020.
Puis on récite ensemble les mois de l’année…
On peut répéter : « janvier – février – mars – avril – mai » en comptant sur ses doigts pour vérifier que mai est le cinquième mois de l’année.

L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice. On l’aide si c’est nécessaire.

Exercice 1 : Expliquer que la colonne de gauche est au singulier et celle de droite au pluriel.
On peut réaliser l’exercice uniquement en observant les phrases.
Mais, comme d’habitude, on lit pour s’entraîner ! 😉

Exercice 2 : Pour choisir le bon sujet, il faut regarder la fin du verbe pour déterminer s’il est au singulier ou au pluriel. On peut regarder à nouveau dans le livre de lecture pour s’aider.
Si le verbe est au singulier (-e/-ait), on écrit « Loulou ».
Si le verbe est au pluriel (-nt / -aient), on écrit « Loulou et Papa ».
Attention, on n’oublie pas la majuscule à « Loulou » et à « Papa » !

Exercice 3 : Il faut barrer l’adjectif qui ne veut pas dire la même chose que les autres.
« sinistre, triste, malheureux, mécontent » évoquent une même sorte de sentiment. L’intrus « heureux » évoque le contraire.

Exercice 4 : On observe les personnages dans les colonnes du tableau. Quel air ont-ils ?
On écrit les mots dans la bonne colonne. On les barre au fur et à mesure.

Exercice 5 : Facultatif car difficile.
Il faut utiliser les adjectifs des émotions que l’on a lus dans le livre et dans le fichier.
Exemples : « Papa est joyeux. » « Papa est content. » « Papa est heureux. »
« La petite fille est triste. »


Mathématiques : MHM, Module 20 Séance 1
Chaque jour compte : Jour d’école n°104
Sur l’ardoise, dessiner « 1 plaque de 100 et 4 jetons » ; écrire « 104 » ; « 100+4 » et « cent-quatre ».


Activités ritualisées : (à l’ardoise)
Suite : Ecrire la suite : 18 – 28 – 38 – 48 – … et la lire.
L’enfant doit trouver comment on passe d’un nombre à l’autre puis compléter à l’ardoise.
Si l’enfant ne trouve pas, on lui montre qu’on passe d’un nombre à l’autre en rajoutant 10 à chaque fois. Il peut se servir du tableau des nombres pour compléter la suite.


Calcul mental :
Revoir les doubles : 3+3 = … ; 5+5 = … ; 1+1 = … ; 8+8 = … ; 10+10 = …

Vous pouvez retrouver ce tableau au début du fichier que je vous ai envoyé par mail pour la leçon sur les contenances.

Revoir les presque-doubles : 7+6 = … ; 8+7 = … ; 9+8 = …
7+6 = 1+6+6 = 1+12 = 13 ; 8+7 = 1+7+7 = 1+14 = 15 ; 9+8 = 1+8+8 = 1+16 = 17


Résolution de problèmes :
« Papy est allé dans son jardin. Il a cueilli 9 poires qu’il distribue à ses petits-enfants. Chaque petit-enfant reçoit 3 poires. Combien a-t-il de petits-enfants ? »
Faire un dessin : il faut dessiner les 9 poires puis entourer les poires en faisant des paquets de 3. On obtient 3 paquets, donc il y a 3 petits enfants.
………………………………

Ecrire l’égalité : 3+3+3 = 9
Donner la phrase réponse à l’oral : « Il a 3 petits-enfants. » ou « Papy a 3 petits-enfants. »

Fichier « Problèmes (1) » : Problème 26
Rappel : Faire lire la consigne à l’enfant (l’aider si besoin).
Il est important qu’il repère les mots de la question pour pouvoir écrire la phrase réponse.
Faire le dessin.
Ecrire l’égalité.
Ecrire la phrase-réponse en recopiant les mots de la question.

Problème n°26 : 30+5 = 35
Elle va arriver sur la case 35.


Vérifier qu’il y a bien le point à la phrase réponse.


Pour l’après-midi :

Anglais :

Réviser les chants :
Hello song : https://www.youtube.com/watch?v=To_eXsapXCA

Head, shoulders, knees and toes : https://www.youtube.com/watch?v=ZanHgPprl-0

Ten little fingers : https://www.youtube.com/watch?v=hIMWiTW5OgQ

Jouer la petite saynète avec votre enfant :
« Hello, what’s your name ?
My name is ………… . What’s your name ?
My name is ………… . How are you ?
I am ………………… . How are you ?
I am ………………… . Goodbye.
Goodbye. »

(Choisir parmi les réponses apprises : « I am fine ! » ; « I am happy ! » ; « I am sad ! » ; « I am cold ! » ; « I am hot ! » ou les nouvelles réponses apprises sur le site « learningchocolate ».)

How are you ?
Révisions :
https://www.learningchocolate.com/content/how-are-you-0

Et révisions sur le temps : Seasons and weather
https://www.learningchocolate.com/content/seasons-and-weather-0

Cliquer sur les haut-parleurs pour entendre la prononciation des mots.
Faire l’exercice « Match up 3 ».
Je vous rappelle qu’il s’agit d’apprendre en s’amusant pour compléter ce que nous avons découvert en classe.
Ces nouveaux apprentissages ne feront pas l’objet d’une évaluation. Si votre enfant n’a pas retenu tous les mots, ce n’est absolument pas grave.
Il peut ne retenir que les mots qui lui plaisent le plus ou ceux qui lui paraissent les plus faciles…

Vous pouvez aussi réécouter les histoires :
« Brown Bear » : https://youtu.be/WST-B8zQleM

« Spot can count » : https://youtu.be/jfKMePGhC4k


Devoirs :
Ecriture : Savoir écrire les mots « l’école – une fille – un garçon – la maison ».
Maths : Consigne n°131.
Revoir les compléments à 10.
Dictée de nombres : 10 – 20 – 30 – 40 – 50 – 60 – 70.

Pour m’envoyer le travail des enfants ou me poser une question : cp2val@gmail.com.


Bonne journée.

CP2 : Jeudi 7 mai 2020

9h : Penser à enregistrer l’émission de France 4 ou à la regarder en replay.

7 mai 2020_pdf

Calendrier :
« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »
« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compléter dans la colonne météo pour jeudi 7 et mercredi 6.
Cocher sa case dans le tableau de présence.

Ecriture : M
Entraînement au feutre velleda sur la fiche dans le porte-document :
Veillez au sens du tracé et à la hauteur des majuscules cursives (3 interlignes).

Ecriture dans le cahier d’écriture (L’écriture dans le cahier peut être reportée au vendredi)
Au point rose, la date : jeudi 7 mai 2020 (attention au « j » qui descend de 2 interlignes, au « d » haut de 2 interlignes ; et aux chiffres, 2 interlignes également).
On écrit par syllabes ou par mots entiers selon les mots (Tous les mots de la date devraient être mémorisés maintenant.)

La lettre majuscule M (3 interlignes) : on écrit une lettre un carreau sur 2.
Le prénom « Manuel » : attention au « l » haut de 3 interlignes !

Au point vert : « Dictée » (La même que mardi : les révisions ne font pas de mal !!!😉)
On épelle le mot : « D majuscule » (3 interlignes) ; i, c, t, e, e, la barre du « t », l’accent aigu sur le « e ». (Attention au « t » : 2 interlignes).
On rajoute les 2 points « : ».
Puis leur dicter les mots : j’ai – quand – comme – encore – par – me – on – lui.
Se relire avant de donner son cahier à corriger.
Correction : … / 8
(1 point si le mot est juste ; -0,5 par point sur les « j » et les « i » oubliés ; 0 sinon)
En-dessous de la dictée, écrire les modèles des mots s’il y avait des erreurs et les faire recopier 3 fois.


Lecture : Dent de loup, Episode 1

Page 77 : Découverte de la 1ère de couverture du nouvel album
Repérer le titre : Dent de loup
……………le nom de l’auteur : Jacqueline Frasca
……………le nom de l’illustrateur : Yves Calarnou
Repréciser que l’auteur est la personne qui écrit l’histoire, et l’illustrateur la personne qui réalise les illustrations.
……………le nom de l’éditeur : Nathan
L’éditeur fabrique le livre.
Cette 1ère de couverture est particulière, on découvre 2 personnages de l’histoire : Florent et Jean-Loup.
Lire le thème abordé à partir de cet album (en haut de la page) : Le corps et la santé.
Lire à votre enfant les informations sur Jacqueline Frasca et Yves Calarnou ; à moins qu’il ne soit volontaire pour les lire lui-même.

Page 78 : Lecture de l’épisode 1
Si les enfants en sont capables, ils lisent le texte en gros caractères et celui en petits caractères. Sinon, ce sont les parents qui lisent la fin du texte.
Dans tous les cas, comme il s’agit de la découverte du texte, pour aider à la compréhension, relisez le texte à votre enfant en entier après sa lecture.
Lire et répondre aux questions de « Compréhension » et « Expression orale » page 79.

Page 71 : Découverte du son de la semaine
Lire le cadre bleu en haut de la page : Le son [j].

Exercices du fichier page 52 : Compréhension
Ecriture de la date : 07/05/20
Demandez à votre enfant de vous la donner : on écrit 07 pour le septième jour du mois ; barre pour séparer ; 05 pour le quatrième mois de l’année ; barre pour séparer ; 20 pour l’année 2020.
Puis on récite ensemble les mois de l’année…
On peut répéter : « janvier – février – mars – avril – mai » en comptant sur ses doigts pour vérifier que mai est le cinquième mois de l’année.

L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice. On l’aide si c’est nécessaire.

Exercice 1 : L’enfant fait une proposition de réponse à l’oral.
Puis on reprécise qu’il faut utiliser les mots de la question pour écrire la réponse.
On devrait écrire : « C’est un jour spécial pour Jean-Loup parce que c’est son anniversaire. » mais il n’y a pas assez de place alors on écrit seulement : « Parce que c’est son anniversaire. ».
On peut recopier « anniversaire » dans le livre, page 78, 2ème ligne du texte.
Attention à la majuscule en début de phrase et au point à la fin : on vérifie !!!

Exercice 2 : Se référer si besoin au texte dans le livre.
On lit. On cherche le mot qui convient parmi ceux proposés en haut de l’exercice. On le copie puis on le barre. Puis on continue …

Exercice 3 : Lire les 3 phrases.
Puis réfléchir : laquelle vient en premier dans l’histoire ? (Si besoin, relire les 3 phrases à l’enfant.)
On écrit le numéro « 1 » dans la case.
Puis on cherche quelle phrase restante vient en 2ème dans l’histoire (Si besoin, relire les 2 phrases à l’enfant.) On écrit le numéro 2 dans la case.
Puis on relit la dernière phrase restante pour vérifier qu’elle correspond bien à la fin de l’histoire ; et on écrit le numéro « 3 » dans la case.
Puis on relit toutes les phrases dans l’ordre des numéros 1, 2 et 3 pour vérifier que cela correspond bien à l’histoire.

Exercice 4 : L’enfant lit la devinette et propose une réponse à l’oral. On valide ou on le laisse encore chercher. S’il ne trouve pas, on lui donne la réponse en expliquant…
On reprend les mots de la question pour écrire la réponse : « Je suis une dent. »
Il y a le modèle du mot « dent » dans l’exercice n°3.

Exercice 5 : Pour les enfants qui auraient des difficultés à lire, on peut les aider pour lire les phrases et leur dire le mot qui complète la phrase. Mais ensuite l’enfant choisit seul le bon mot parmi les 2 proposés. On l’entoure et on le recopie.
On peut tout de même les aider en disant : On entend [on] » dans « monde » ; On entend [en] dans « senti ».

Exercice 6 : Les enfants disent le mot qui correspond au dessin selon eux. On valide leur proposition ou on leur dit le mot s’ils se sont trompés.
fusée : on peut l’écrire comme on pense puis vérifier dans l’exercice 2 et corriger si besoin.
chien : on peut l’écrire comme on pense puis vérifier dans l’exercice 2 et corriger si besoin.
lait : le mot est écrit sur le dessin !!! On le recopie.
loup : On a le modèle de « loup » dans « Jean-Loup », exercices 1 ou 5. Mais on ne met pas la majuscule car quand le mot désigne l’animal, ce n’est pas un prénom.


Mathématiques :
Chaque jour compte : Jour d’école n°103
Sur l’ardoise, dessiner « 1 plaque de 100 et 3 jetons » ; écrire « 103 » ; « 100+3 » et « cent-trois ».
   

Calcul mental : Avancer de quelques exercices dans les mini-fichiers :
Le Billard
et
Pyramide
M’informer par mail du dernier exercice de chaque fichier fait par votre enfant (sauf s’il avait déjà fini et que vous m’en aviez déjà informé).

Géométrie : Avancer de quelques exercices dans les mini-fichiers :
Le traceur
;
Repro
et
Quadrillo
M’informer également par mail du dernier exercice de chaque fichier fait par votre enfant.

Fleurs des nombres : Choisir un nouveau nombre entre 60 et 79 et compléter la fleur des nombres correspondante
  Attention, ne me faites pas pour la 3ème fois les nombres 63 et 75, j’ai gardé les mêmes modèles pour montrer comment compléter les pétales !!!😆

Fleurs_des_nombres_à_imprimer   

Exemples :

 

Les plus rapides peuvent en faire une deuxième.
Les glisser dans le cahier des fleurs des nombres pour les élèves qui en ont un. Sinon coller dans le grand cahier bleu.
Nous en ferons d’autres au cours des prochaines séances…

Les contenances :
Lire la leçon :   Contenances_pdf
  

Pour l’après-midi :

Lecture :
Tableau du son : Lire le tableau du son [j].
Lien Tableau du son :  Tableau_du_son_ill_pdf
L’imprimer et le coller dans le cahier jaune à la suite des autres tableaux des sons.

Attention : dans eil/eille ; euil/euille ; ouil/ouille, on lit « ei », « eu » et « ou ».
Dans ail/aille, on lit « a » (et pas « ai »).
Cette différence est très souvent difficile à comprendre pour beaucoup d’enfants. Avoir les affiches des mots référents pendant la lecture peut les aider (portail / médaille ; soleil/abeille…)
Explication « y » : Dans certains mots, le « y » ne se lit pas [i] mais [j]. On lit alors ces mots comme s’il y avait 2 « i » l’un à côté de l’autre. Le « y » est à cheval dans les 2 syllabes d’où les petites cordes dans le tableau du son : crayon → « crai-ion » ; voyelle → « voi-ielle » ; tuyau → « tui-iau »

Cette partie peut être faite le vendredi : 

Page 81 : Etude du code
Lire la page 81. (Garder le cahier jaune ouvert à la page du tableau du son [j] pour pouvoir se référer aux affiches si besoin).

Exercices du fichier page 53 : Etude du code
L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice. On l’aide si c’est nécessaire.

Exercice 7 :
citrouille – ballon – bouteille – bretelles – feuille – oreiller

Exercice 8 :
épouvantail – fauteuil – cahier – papillon – palmier

Exercices 9 : On peut trouver l’intrus juste en regardant, sans lire les mots.
On travaille sur le son [j]. Il y a le son [j] qui s’écrit « ill » dans tous les mots sauf dans l’intrus.
On barre le mot « ballon » horizontalement à la règle.
Si on n’a pas lu les mots pour trouver l’intrus, on les lit pour s’entraîner ! 😉

Exercice 10 : Exercice difficile.
Leur donner le mot à écrire s’ils ne le trouvent pas : caillou – travail.
Il faut barrer les lettres ou groupes de lettres au fur et à mesure qu’on les écrit pour que la suite du mot soit plus facile et pour ne pas se tromper.

Exercice 11 : Exercice difficile.
Leur donner le mot à écrire s’ils ne le trouvent pas.
panier – palmier – orteil – portail
Interroger les enfants sur le sens des mots (de départ ou de fin) et les expliquer s’ils ne sont pas compris.
Ils cherchent la bonne syllabe pour compléter dans la liste, ils l’écrivent dans le rail puis barrent la syllabe utilisée.

Exercice 12 : Pour les enfants qui auraient des difficultés à lire, on peut les aider pour lire les phrases et leur dire le mot qui complète la phrase. Mais ensuite l’enfant choisit seul le bon mot parmi les 2 proposés. On l’entoure et on le recopie.
On peut tout de même les aider en disant : On entend [p] » au début de « paille » ; On entend [r] dans « brouillon ».

Cahier rose :
Finir le dessin d’une poésie ou d’une chanson.


Devoirs :
Ecriture : Savoir écrire « il fait » et « il dit ».
Maths : Consigne n°130. (Lien : Combien_de_cubes_pdf ) (Réponse : 9 ; 9 ; 22. Votre enfant peut trouver l’exercice diffficile. Certains d’entre vous peut-être aussi ! Effectivement, ce n’est pas évident ! 😉)
Dictée de nombres : de 11 à 16 et de 60 à 79.


Pour m’envoyer le travail des enfants ou pour toute question : cp2val@gmail.com.

Bonne journée et bon week-end !

CP2 : Mardi 5 mai 2020

9h : Penser à enregistrer l’émission de France 4 ou à la regarder en replay.

5 mai 2020_pdf

Calendrier :
« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »
« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compléter dans la colonne météo pour mardi 5.
Cocher sa case dans le tableau de présence.

Ecriture : L
Ecriture dans le cahier d’écriture séyès 2mm.
Au point « rose », la date : mardi 5 mai 2020 (attention au « d » haut de 2 interlignes ; et aux chiffres, 2 interlignes également).
On écrit par syllabes ou par mots entiers selon les mots (Tous les mots de la date devraient être mémorisés maintenant.)

La lettre majuscule L (3 interlignes) : on écrit une lettre un carreau sur 2.
Les prénoms « Laïna », « Loan », « Lina », « Lorenza » et « Lucas » : attention au « ï tréma » de « Laïna » ; et au « z » de « Lorenza » qui descend de 2 interlignes !

Au point « vert »  : « Dictée »
On épelle le mot : « D majuscule » (3 interlignes) ; i, c, t, e, e, la barre du « t », l’accent aigu sur le « e ». (Attention au « t » : 2 interlignes).
On rajoute les 2 points « : ».
Puis leur dicter les mots : j’ai – quand – comme – encore – par – me – on – lui.
Se relire avant de donner son cahier à corriger.
Correction : … / 8
(1 point si le mot est juste ; -0,5 s’il manque le point sur le « i » ou le « j » ; 0 sinon)
En-dessous de la dictée, écrire les modèles des mots s’il y avait des erreurs et les faire recopier 3 fois.

Lecture : Ti Tsing, Révisions

Page 76 : Lire « Je lis un nouveau texte » et « Je lis le résumé de l’histoire ».

Evaluation n°7 : Ti Tsing (suite)
Page 3

Ecriture de la date : 05/05/20
Demandez à votre enfant de vous la donner : on écrit 05 pour le cinquième jour du mois ; barre pour séparer ; 05 pour le cinquième mois de l’année ; barre pour séparer ; 20 pour l’année 2020.
Puis on récite ensemble les mois de l’année : janvier – février – mars – avril – mai – juin – juillet – août – septembre – octobre – novembre – décembre ; en montrant 1 puis 2 puis 3 doigts… jusqu’à 12 (« 10 et 2 douze ! »).
On peut répéter : « janvier – février – mars – avril – mai » en comptant sur ses doigts pour vérifier que mai est le cinquième mois de l’année.

L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice. On l’aide si c’est nécessaire.

Etude de la langue, Exercice 1 : Difficile
On se souvient qu’avec le pronom personnel « nous », il y a toujours « -ons » à la fin du verbe.
Avec le pronom personnel « vous », il y a toujours « -ez ».
Avec le pronom personnel « il » (au singulier), on a « -ait » à la fin du verbe à l’imparfait.
Avec le pronom personnel « ils » (au pluriel), on a « -ent / -aient » à la fin du verbe.

allez → vous (et pas « il » ou « ils » car il y a « ez »)
allait → « il » au singulier (pour « ils » au pluriel il y aurait « aient »)
allèrent → « ils » au pluriel (On voit « -ent » et en prononçant la phrase, pas de confusions possibles)
volent → « ils » au pluriel (car on voit « -ent »)
volons → « nous » (On voit « -ons » et en prononçant la phrase, pas de confusions possibles)
va → « il » au singulier (On peut remplacer « il » par Ti Tsing : Ti Tsing va au marché.)
Attention aux majuscules au début des phrases, on vérifie !!!

Exercice 2 : Difficile aussi.
Il faut d’abord regarder si le mot est au singulier ou au pluriel : Est-ce qu’il y a le « s » du pluriel ou pas ? On se pose la question pour chaque mot.
On barre les mots utilisés au fur et à mesure dans la liste de déterminants.
cette / une cage ; tes / nos / mes criquets ; tes / nos / mes rêves ; ton / mon / son canard
tes / nos / mes parents ; ton / mon / son cerf-volant ; ton / mon / son panier ; cette / une tante (tante Fa ou la tata / tatie)

Vocabulaire, Exercice 1 : Attention, barrer un « n » dans le mot « canne » en dessous du dessin de la « cane », il y a une erreur.

Exercice 2 : Lire les 3 phrases avant de les compléter. Attention à ne pas intervertir « anorak » (pour le froid) et « imperméable » (pour la pluie).

Selon le rythme de votre enfant, vous pouvez faire la page 3 le matin et la page 4 l’après-midi.
Page 4
Modification de la consigne :
Ecris une phrase ou un petit texte qui correspond au dessin.
On essaie d’utiliser des mots que l’on a rencontrés dans l’histoire.
L’enfant fait une proposition de phrase à l’oral. On valide ou on cherche encore…
Lorsque la phrase est correcte et correspond bien au dessin (ou les phrases), on peut se lancer dans l’écriture. On prend son livre pour y chercher les mots dont on a besoin. Si on a besoin d’un mot qui n’est pas dans le livre, on demande le modèle sur l’ardoise (par exemple).
Quand on a fini d’écrire sa phrase, on se relit … et on vérifie qu’il y a bien la majuscule au début de la phrase et le point à la fin.
Si on a écrit plusieurs phrases, on a donc plusieurs majuscules : une au début de chaque phrase ; et plusieurs points : un à la fin de chaque phrase.
J’espère avoir à lire plein de jolies phrases…😊😉

Mathématiques : MHM, Module 19 Séance 7
Chaque jour compte : Jour d’école n°102
Sur l’ardoise, dessiner « 1 plaque de 100 et 2 jetons » ; écrire « 102 » ; « 100+2 » et « cent-deux ».


Activités ritualisées : (à l’ardoise)
Ecrire sur l’ardoise les nombres cachés dans le tableau des nombres et donner leurs noms oralement :



Vous pouvez également travailler sur le tableau des nombres version papier en créant des caches pour les nombres. Cela peut être plus confortable pour certains enfants.

Calcul mental : Chaînes de calculs
On donne oralement le nombre 25. L’enfant l’écrit sur l’ardoise.
Puis enchaîner les calculs : « J’ajoute 2, j’ajoute une dizaine, j’enlève 3… quel est le nombre que j’obtiens ? » (On obtient 34.) L’enfant peut écrire sur son ardoise ou le faire totalement de tête.
On corrige en montrant les différentes étapes sur le tableau des nombres.

Refaire avec 58 : « Le nombre de départ est 58. J’ajoute 1. J’enlève 1 dizaine. J’enlève 5. J’ajoute 2 dizaines. Quel est le nombre qu’on obtient ? » (64)
Corriger avec le tableau des nombres.

Fichier « Problèmes (1) » : Problème 25
Rappel : Faire lire la consigne à l’enfant (l’aider si besoin).
Il est important qu’il repère les mots de la question pour pouvoir écrire la phrase réponse.
Faire le dessin.
Ecrire l’égalité.
Ecrire la phrase-réponse en recopiant les mots de la question.

Problème n°25 : 4+6+9 = 19 (6+4+9 = 10+9 = 19)
Il y a 19 chaises (dans la classe). Ou : Il y a 19 chaises en tout (dans la classe).


Vérifier qu’il y a bien la majuscule et le point à la phrase réponse.


Apprentissage : Mesures
Rappeler le travail qui a été fait pour mesurer avec une bande unité.


Présenter le nouvel outil pour mesurer :

Lien Fiche exercices + Règles : Fiche_mesure_cm

Explications : Plutôt que de reporter la petite bande unité bleue à plusieurs reprises, ce qui est difficile, on a directement remis les bandes sur un même étalon.
Chaque petite bande représente 1 centimètre que l’on note « cm » en abrégé.

Mesurer les 4 segments avec la 1ère règle. Il faut compter les petits traits correspondants aux centimètres. Faire la démonstration sur le segment A. Puis l’enfant refait seul pour mesurer le segment A, puis les segments B, C et D.
Il complète les phrases réponses au fur et à mesure.

Observation : Un centimètre c’est petit, c’est pénible de compter combien il y a de centimètres dans un objet très long. C’est pour ça qu’on a inventé la règle graduée. Entre 2 traits de la règle, il y a 1 centimètre.
Mesurer les 4 segments avec la 2ème règle.

On peut s’aider des repères 5 et 10 pour ne pas compter tous les petits traits correspondants aux centimètres.
Faire la démonstration sur le segment A. Puis l’enfant refait seul pour mesurer le segment A, puis les segments B, C et D.
Il vérifie ses réponses dans les phrases réponses au fur et à mesure.

Double décimètre : Vous pouvez essayer de mesurer à nouveau les segments avec le double décimètre de votre enfant. Il faut alors veiller à ce qu’il place très précisément le trait correspondant au 0 au début du segment à mesurer.


Pour l’après-midi :

Questionner le monde : Cahier de la Luciole, page 56

Ecrire la date. (sous la forme 05/05/20)
Lire la page 56. (jusqu’à « Entraîne-toi »)
Entraîne-toi : Ecris les prénoms de ta famille à l’ordinateur.
Pense bien à mettre la majuscule au début des prénoms !

Pour ceux qui n’ont pas d’ordinateur, le faire sur le téléphone dans la boîte de réception « mails ».
Ce serait l’occasion que les enfants m’envoient un petit message de quelques mots… 😉

Poésie : La Fourmi
Apprendre la dernière strophe.
Revoir les autres poésies.


Devoirs :
Ecriture : Revoir la liste de « j’ai » à « lui ».
Maths : Consigne n°129.
Revoir les doubles (leçon 11) et les moitiés.

Pour m’envoyer le travail des enfants ou pour toute question : cp2val@gmail.com.

Bonne journée.

Les 100 jours d’école_Collections_2019-2020_pdf

CP2 : Lundi 4 mai 2020

9h : Penser à enregistrer l’émission de France 4 ou à la regarder en replay.

4 mai 2020_pdf

Calendrier :
« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »
« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compléter dans la colonne météo pour lundi 4, vendredi 1er, samedi 2 et dimanche 3.
Cocher sa case dans le tableau de présence.

Ecriture : L
Entraînement au feutre velleda sur la fiche dans le porte-document :
Veillez au sens du tracé et à la hauteur des majuscules cursives (3 interlignes).

Lecture : Ti Tsing, Révisions

Page 76 : Lire « Je lis des mots connus », « Je lis des syllabes connues » et « Je déchiffre ».

Evaluation n°7 : Ti Tsing (dans la pochette cartonnée)
Lien Evaluation : Evaluation Ti Tsing

Ecriture de la date : 04/05/20
Demandez à votre enfant de vous la donner : on écrit 04 pour le quatrième jour du mois ; barre pour séparer ; 05 pour le cinquième mois de l’année ; barre pour séparer ; 20 pour l’année 2020.
Puis on récite ensemble les mois de l’année : janvier – février – mars – avril – mai – juin – juillet – août – septembre – octobre – novembre – décembre ; en montrant 1 puis 2 puis 3 doigts… jusqu’à 12 (« 10 et 2 douze ! »).
On peut répéter : « janvier – février – mars – avril – mai » en comptant sur ses doigts pour vérifier que mai est le cinquième mois de l’année.

L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice. On l’aide si c’est nécessaire.

Page 1
On ne fait pas l’Exercice 1 de compréhension.

Exercice 2 : On répond aux questions en faisant des phrases réponses. On n’oublie pas les majuscules et les points. Les enfants peuvent recopier les mots dont ils ont besoin dans le livre.
Il faut écrire petit car il n’y a pas beaucoup de place pour écrire.
« Que vend Ti Tsing au marché ? » Il vend des cages à criquets.
« Que veut acheter Ti Tsing ? » Il veut acheter un cerf-volant.
« Où se cache Couing à la fin de l’histoire ? » Il se cache dans la carriole.
On vérifie que l’on a bien mis les majuscules et les points !!!

Exercice 3 : Lire les 2 résumés proposés puis cocher la bonne case.
Lire les 2 résumés même si on pense avoir trouvé le bon permet de vérifier qu’on ne s’est pas trompé.

Reconnaissance des mots, Exercice 1 : Ne pas lire les mots aux enfants, à eux de se débrouiller !
On peut éventuellement nommer les dessins pour les enfants les plus en difficulté mais ensuite ils cherchent le mot seuls.

Exercice 2 : Pour les enfants qui auraient des difficultés à lire, on peut les aider pour lire les phrases et leur dire le mot qui complète la phrase. Mais ensuite l’enfant choisit seul le bon mot parmi les 2 proposés. On l’entoure et on le recopie.
On peut tout de même les aider en disant : On entend [ch] » dans « marché » ; On entend [k] au début de « cages » ; On entend [bou] au début de « boutique ».

Selon le rythme de votre enfant, vous pouvez faire la page 1 le matin et la page 2 l’après-midi.
Page 2 : Etude du code
Exercice 1 : On vérifie que l’enfant lit bien les mots, on l’aide sinon. On vérifie également qu’il a bien identifié le bon son dans chaque colonne du tableau.
1ère colonne : On entend [s] dans « dessert » ; 2ème colonne : On entend [z] dans « poison »
3ème colonne : On entend [wε] dans « poing » ; 4ème colonne : On entend [g] dans « légume »
5ème colonne : On entend [j] dans « courage »

Exercice 2 : Pour les enfants qui ont besoin d’aide, on lit les mots avec eux puis on les laisse chercher la bonne syllabe parmi celles proposées.

Exercice 3 : On donne le mot à écrire aux enfants s’ils ne le trouvent pas seuls puis ils entourent les bonnes syllabes dans les 2 mots de départ avant de les recopier dans le rail. On accroche les 2 syllabes ensemble puisque l’on forme un mot : rose ; gare ; jongler.


Mathématiques : MHM, Module 19 Séance 5
Chaque jour compte : Jour d’école n°101
Sur l’ardoise, dessiner « 1 plaque de 100 et 1 jeton » ; écrire « 101 » ; « 100+1 » et « cent-un ».


Activités ritualisées : (à l’ardoise)
Compter de 10 en 10 à partir de 5 le plus loin possible :
5 – 15 – 25 – 35 – 45 – 55 – 65 – 75 – 85 – 95 – 105 …

Ecrire le nombre précédent d’un nombre entre 59 et 79 :
60 (→ 59) ; 66 (→ 65) ; 74 (→ 73)

Calcul mental : Jeu de la cible
Valeurs des zones : ROUGE→ 50 ; VERT→ 10 ; BLEU→ 1
…………………………………….
Cibles 1, 2 et 3
     

Cible 1/ Dessiner une marque dans chaque zone ; l’enfant doit écrire le score sur l’ardoise.
50+10+1 = 61
Cible 2/ Dessiner 1 marque dans le rouge, 2 marques dans le vert et 3 marques dans le bleu ; l’enfant doit écrire le score. 50+10+10+1+1+1 = 73
Cible 3/ Dessiner 1 marque dans le rouge, 1 marque dans le vert et 6 marques dans le bleu ; l’enfant doit écrire le score. 50+10+1+1+1+1+1+1 = 66

Résolution de problèmes :
« Lucie a 9 euros dans sa tirelire. Pour son anniversaire,
Mamie lui a offert 3 livres qu’elle adore et un billet de 20€.
Combien d’argent a-t-elle maintenant dans sa tirelire ? »
Faire éventuellement un schéma ou un dessin.


Ecrire l’égalité : 20+9 = 29

Donner la phrase réponse à l’oral :
« Elle a 9 euros (dans sa tirelire). » ou « Lucie a 9 euros. »

Apprentissage : Les contenances
Présenter 3 contenants (verres, mugs, tasses, pots, petits pots…qui ont des contenances proches) :
L’enfant doit réfléchir à la façon de les classer de celui qui contient le moins d’eau à celui qui peut en contenir le plus (Nous y avions déjà réfléchit et fait l’expérience il y a assez longtemps en classe pour comparer la contenance de 2 petits pots : l’un en verre et l’autre en plastique).

Si l’enfant ne trouve pas d’idée, lui donner la méthode :
C’est un travail de comparaison directe qui amène à des transvasements de l’eau d’un récipient à un autre…
Les enfants proposeront éventuellement de passer par un étalon (un des récipients, un verre…) : faire l’expérience ; puis leur montrer la technique du transvasement.



Exemple : Le verre 1 est rempli à ras bord. On transvase l’eau dans le verre 2.
Le verre 2 n’est pas rempli donc il peut contenir plus d’eau que le verre 2.
Dans ce cas-là, on remplit le verre 2 à ras bord et on transvase l’eau dans le verre 3.
Le verre 3 n’est pas rempli donc il peut contenir plus d’eau que le verre 2.
Le verre qui peut contenir le plus d’eau est le 3 ; puis le 2 ; et c’est le verre 1 qui peut contenir le moins d’eau.
(Si le verre 2 avait contenu plus d’eau que le verre 3, il aurait fallu comparer la contenance des verres 1 et 3 pour savoir, parmi les deux, lequel pouvait contenir le plus d’eau et lequel pouvait en contenir le moins.)

En bonus : Le cube et le pavé de Thomas

Pour l’après-midi :

Lecture : Faire la page 2 de l’évaluation si elle n’a pas été faite le matin.

Anglais :

Réviser les chants :
Hello song : https://www.youtube.com/watch?v=To_eXsapXCA

Head, shoulders, knees and toes : https://www.youtube.com/watch?v=ZanHgPprl-0

Ten little fingers : https://www.youtube.com/watch?v=hIMWiTW5OgQ

Jouer la petite saynète avec votre enfant :
« Hello, what’s your name ?
My name is ………… . What’s your name ?
My name is ………… . How are you ?
I am ………………… . How are you ?
I am ………………… . Goodbye.
Goodbye. »

(Choisir parmi les réponses apprises : « I am fine ! » ; « I am happy ! » ; « I am sad ! » ; « I am cold ! » ; « I am hot ! »)

How are you ?
Apprendre de nouvelles réponses à la question :
https://www.learningchocolate.com/content/how-are-you-0
Cliquer sur les haut-parleurs pour entendre la prononciation des mots.
Faire l’exercice « Match up 3 ».
Il s’agit d’apprendre en s’amusant pour compléter ce que nous avons découvert en classe.
Ces nouveaux apprentissages ne feront pas l’objet d’une évaluation. Si votre enfant n’a pas retenu tous les mots, ce n’est absolument pas grave. D’habitude, nous n’en apprenons pas autant en CP. Cela peut-être une bonne préparation pour le CE1, voire même pour le CE2.
Il peut ne retenir que les mots qui lui plaisent le plus ou ceux qui lui paraissent les plus faciles…


Vous pouvez aussi réécouter les histoires :
« Brown Bear » : https://youtu.be/WST-B8zQleM

« Spot can count » : https://youtu.be/jfKMePGhC4k


Devoirs :
Ecriture : Savoir écrire les mots « par – me – on – lui ».
Maths : Consigne n°128.
Revoir les compléments à 10.
Dictée de nombres : 10 – 20 – 30 – 40 – 50 – 60 – 70.

Pour m’envoyer le travail des enfants ou me poser une question : cp2val@gmail.com.


Bonne journée.

Bravo les enfants pour ces collections magnifiques et toutes plus originales les unes que les autres !!!
J’ai été surprise à la découverte de chaque collection, j’espère que vous le serez aussi…

La collection de Bella

La collection de Clarisse

La collection d’Eléna


La collection d’Elyna
 

La collection d’Iban


Les 2 collections d’Inès


La collection de Jules : « La table pour 10 »


La collection de Jade


La collection de Kassim

La collection de Kenzo

      …             

La collection de Laïna


La collection de Lina
 

La collection de Loan

La collection de Lorenza

La collection de Lucas

La collection de Manuel

La collection de Thomas


La collection de Tom


La collection de Zoé