{"id":5670,"date":"2020-05-14T19:24:57","date_gmt":"2020-05-14T17:24:57","guid":{"rendered":"http:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/?p=5670"},"modified":"2020-05-14T19:24:57","modified_gmt":"2020-05-14T17:24:57","slug":"cp2-vendredi-15-mai-2020","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/blog\/2020\/05\/14\/cp2-vendredi-15-mai-2020\/","title":{"rendered":"CP2 Vendredi 15 mai 2020"},"content":{"rendered":"\r\n

CP2 : Vendredi 15 mai 2020<\/span>

9h : Penser \u00e0 enregistrer l\u2019\u00e9mission de France 4 ou \u00e0 la regarder en replay.<\/p>\r\n

15 mai 2020_pdf<\/a>

Calendrier :<\/span><\/strong>
\u00ab Good morning children ! \u00bb \u00ab What\u2019s the weather like today ? \u00bb
\u00ab Good morning teacher ! \u00bb \u00ab It\u2019s \u2026 ! \u00bb ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compl\u00e9ter dans la colonne m\u00e9t\u00e9o pour vendredi 15.
Cocher sa case dans le tableau de pr\u00e9sence.

Ecriture :<\/strong> P<\/span><\/p>\r\n

Entra\u00eenement au feutre velleda<\/span> sur la fiche dans le porte-document : Veillez au sens du trac\u00e9\u00a0et \u00e0 la hauteur des majuscules cursives (3 interlignes).<\/p>\r\n

Ecriture dans le cahier d\u2019\u00e9criture<\/span>\u00a0
Au point \u00ab rose \u00bb, la date :<\/span> vendredi 15 mai 2020 (attention au \u00ab d \u00bb haut de 2 interlignes ; et aux chiffres, 2 interlignes \u00e9galement).
On \u00e9crit par syllabes ou par mots entiers selon les mots (Tous les mots de la date devraient \u00eatre m\u00e9moris\u00e9s maintenant.)

La lettre majuscule P<\/span> (3 interlignes) : on \u00e9crit une lettre un carreau sur 2.

Au point \u00ab vert \u00bb : \u00ab Dict\u00e9e \u00bb<\/span>
On \u00e9pelle le mot : \u00ab D majuscule \u00bb (3 interlignes) ; i, c, t, e, e, la barre du \u00ab t \u00bb, l\u2019accent aigu sur le \u00ab e \u00bb. (Attention au \u00ab t \u00bb : 2 interlignes).
On rajoute les 2 points \u00ab : \u00bb.
Puis leur dicter les mots : \u00eatre \u2013 avoir \u2013 faire \u2013 dire.
Se relire avant de donner son cahier \u00e0 corriger.
Correction : \u2026 \/ 4
(1 point si le mot est juste ; -0,5 par point sur les \u00ab j \u00bb et les \u00ab i \u00bb oubli\u00e9s ; 0 sinon)
En-dessous de la dict\u00e9e, \u00e9crire les mod\u00e8les des mots s\u2019il y avait des erreurs et les faire recopier 3 fois.


Lecture : <\/span><\/strong>Dent de loup, Episode 2<\/span>

Page 82 :<\/span> Lecture de l\u2019\u00e9pisode 2
Si les enfants en sont capables, ils lisent le texte en gros caract\u00e8res et celui en petits caract\u00e8res. Sinon, ce sont les parents qui lisent la fin du texte.

Page 85 :<\/span> Lire la page.

Exercices du fichier page 57 :<\/span> Etude du code
Ecriture de la date :<\/span> 15\/05\/20
Demandez \u00e0 votre enfant de vous la donner : on \u00e9crit 15 pour le quinzi\u00e8me jour du mois ; barre pour s\u00e9parer ; 05 pour le cinqui\u00e8me mois de l\u2019ann\u00e9e ; barre pour s\u00e9parer ; 20 pour l\u2019ann\u00e9e 2020.
Puis on r\u00e9cite ensemble les mois de l\u2019ann\u00e9e\u2026
On peut r\u00e9p\u00e9ter : \u00ab janvier \u2013 f\u00e9vrier \u2013 mars \u2013 avril \u2013 mai \u00bb en comptant sur ses doigts pour v\u00e9rifier que mai est le cinqui\u00e8me mois de l\u2019ann\u00e9e.

L\u2019enfant lit les consignes puis le contenu de l\u2019exercice. On l\u2019aide si c\u2019est n\u00e9cessaire.

Exercice 7 :<\/span>
1\u00e8re colonne, j\u2019entends [\u00f8] : jeu \u2013 heureux \u2013 cheveu
2\u00e8me colonne, j\u2019entends [\u0153] : peuple \u2013 douleur \u2013 moteur


Exercice 8 :<\/span> Il faut lire les mots pour trouver l\u2019intrus.
C\u2019est celui dans lequel on n\u2019entend pas le m\u00eame son que dans les autres : on entend [\u0153] dans 4 mots alors qu\u2019on entend [\u00f8] dans \u00ab affreux \u00bb.

Exercice 9 :<\/span> Exercice difficile.
Leur donner le mot \u00e0 \u00e9crire s\u2019ils ne le trouvent pas. A eux ensuite de compl\u00e9ter avec les bonnes lettres.

Exercice 10 :<\/span> Exercice difficile.
Leur donner le mot \u00e0 \u00e9crire s\u2019ils ne le trouvent pas : bleu \u2013 rongeur \u2013 conteur.
Il faut barrer les lettres ou groupes de lettres au fur et \u00e0 mesure qu\u2019on les \u00e9crit pour que la suite du mot soit plus facile et pour ne pas se tromper.

Exercice 11 :<\/span>
Il peut \u00eatre utile de taper dans les mains pour d\u00e9composer le mot en syllabes
dou\/leur, ven\/ti\/la\/teur, cas\/ca\/deur

Exercice 12 :<\/span> Exercice difficile.
Leur donner le mot \u00e0 \u00e9crire s\u2019ils ne le trouvent pas.
pleurer \u2013 cheveu \u2013 vendeur \u2013 douleur
Ils cherchent la bonne syllabe pour compl\u00e9ter dans la liste, ils l\u2019\u00e9crivent puis la barrent.


Math\u00e9matiques : <\/span><\/strong>MHM, Module 20 S\u00e9ance 4<\/span>
Chaque jour compte :<\/span> Jour d\u2019\u00e9cole n\u00b0107
Sur l\u2019ardoise, dessiner \u00ab 1 plaque de 100 et 7 jetons \u00bb ; \u00e9crire \u00ab 107 \u00bb ; \u00ab 100+7 \u00bb et \u00ab cent-sept \u00bb.
\"\" \"\" \"\"

Activit\u00e9s ritualis\u00e9es :<\/span> (\u00e0 l\u2019ardoise)
Ecrire des mots-nombres :<\/span> Sur une feuille, \u00e9crire en mod\u00e8le les mots : \u00ab quatre \u2013 sept \u2013 dix \u2013 vingt \u00bb.
En utilisant les mots qu\u2019il veut (mais au moins 2), l\u2019enfant fabrique le plus de nombres possibles et les \u00e9crit sur son ardoise. (Vous pouvez fabriquer les \u00e9tiquettes qu\u2019il pourra manipuler si besoin)
Attention, on met des traits d\u2019union entre tous les mots qui composent le mot-nombre !!!
dix-sept ; vingt-quatre ; vingt-sept ; quatre-vingts ; quatre-vingt-sept ; quatre-vingt-dix-sept

Calcul mental :<\/span>
Ajouter des dizaines ensemble :<\/span>
12+30 = \u2026 ; 40+20 = \u2026 ; 30+20 = \u2026 ; 20+20 = \u2026
Pour les \u00e9l\u00e8ves qui ont des difficult\u00e9s, ils peuvent dessiner les barres de 10.

Fichier \u00ab Probl\u00e8mes (1) \u00bb :<\/span> Probl\u00e8me 28
Rappel : Faire lire la consigne \u00e0 l\u2019enfant (l\u2019aider si besoin).
Il est important qu\u2019il rep\u00e8re les mots de la question pour pouvoir \u00e9crire la phrase r\u00e9ponse.
Faire le dessin.
Ecrire l\u2019\u00e9galit\u00e9.
Ecrire la phrase-r\u00e9ponse en recopiant les mots de la question.

Probl\u00e8me n\u00b028 :<\/span> 36+38 = 74
Ils ont trouv\u00e9 74 escargots.
\"\"

V\u00e9rifier qu\u2019il y a bien la majuscule et le point \u00e0 la phrase r\u00e9ponse !!!

Apprentissage :<\/span> Les nombres de 80 \u00e0 100
A partir du tableau des nombres :<\/span> Lire les nombres de 70 \u00e0 100 avec votre enfant.
Dire : \u00ab Aujourd\u2019hui, on apprend 2 nouvelles familles de nombres : la famille des 80 et la famille des 90. \u00bb
(C\u2019est un travail qui va se faire sur plusieurs s\u00e9ances, donc ne vous inqui\u00e9tez pas si ce n\u2019est pas bien compris aujourd\u2019hui.)
Quand on fait une dict\u00e9e de nombres, pour savoir si un nombre commence par 8 ou par 9, il faut \u00e9couter le nombre en entier :
Si on entend 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 ou 9 apr\u00e8s quatre-vingts, c\u2019est que le nombre fait partie de la famille des 8.
Si on entend 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 ou 19 apr\u00e8s quatre-vingts, c\u2019est que le nombre fait partie de la famille des 9.
Cela fonctionne de la m\u00eame fa\u00e7on que pour les familles de \u00ab soixante \u00bb et \u00ab soixante-dix \u00bb !
Par exemple, 94 : on entend \u00ab quatorze \u00bb c\u2019est la famille des 9.
……………….<\/span>96 : on entend \u00ab seize \u00bb c\u2019est la famille des 9.
……………….<\/span>83 : on entend \u00ab trois \u00bb c\u2019est la famille des 8.

Sur l\u2019ardoise :<\/span> Demandez \u00e0 votre enfant d\u2019\u00e9crire 83 (en chiffres) et de dessiner les barres de dix et les jetons. Puis demandez-lui d\u2019entourer les barres de 10 par 2.
Cela fait 4 paquets de 20 : c\u2019est pour cela qu\u2019on dit \u00ab quatre-vingts \u00bb.
\"\"

Faire la m\u00eame chose avec :<\/span> 88, 94, et 97.
Lorsque vous dites le nombre, laissez un petit temps entre les mots \u00ab quatre-vingts \u00bb et la suite du nombre pour bien v\u00e9rifier que l\u2019enfant a compris qu\u2019il faut attendre les mots suivants pour savoir s\u2019il faut \u00e9crire un 8 ou un 9 pour commencer.
L\u2019enfant \u00e9crit le nombre en chiffres puis dessine les barres de dix (en les regroupant 2 par 2) et les cubes.


Pour l\u2019apr\u00e8s-midi :<\/span>

Chorale :<\/span><\/strong> Revoir les chants.

Jeux math\u00e9matiques :<\/span> <\/strong>

Vous pouvez tester de <\/span>nouvelles activit\u00e9s et de nouveaux jeux math\u00e9matiques<\/span> sur le site suivant :
https:\/\/micetf.fr\/<\/span>

OU<\/span><\/strong> vous pouvez jouer au choix aux jeux suivants<\/span> avec vos enfants :

Faire 10\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0D\u00e9passe pas 30\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Jeu des coccinelles\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Jeu du Potager

D\u00e9passe pas 30 :<\/span>
https:\/\/youtu.be\/SsVLHdODZP0?fbclid=IwAR3uFSAU9hfKL3Q743WoJ-2T7LIv6N-JvK_oymEGgFHugM4rvEsX80vuO7k<\/span>

Jeu Faire 10 :<\/span>
https:\/\/youtu.be\/9YZ9-nUuhnA?fbclid=IwAR0XFdLN_rpb8L3MZcMm265qS74FZhUuxfNqm_27cWqg–GbPSFi2gnxwZw<\/span>


Devoirs :<\/span><\/strong>
Lecture :<\/span> Relire les tableaux des sons [\u00f8]\/[\u0153], [j], \u00ab g \u00bb, [w\u03b5], [g], et \u00ab s \u00bb.
Ecriture :<\/span> Savoir \u00e9crire \u00ab pouvoir \u2013 aller \u2013 voir \u00bb.
Maths :<\/span> Consigne n\u00b0135.

Pour m\u2019envoyer le travail des enfants ou me poser une question : cp2val@gmail.com<\/span>.

Bon week-end !<\/p>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

CP2 : Vendredi 15 mai 2020 9h : Penser \u00e0 enregistrer l\u2019\u00e9mission de France 4 ou \u00e0 la regarder en replay. 15 mai 2020_pdf Calendrier :\u00ab Good morning children ! \u00bb \u00ab What\u2019s the weather like today ? \u00bb\u00ab Good morning teacher ! \u00bb \u00ab It\u2019s \u2026 ! \u00bb ( sunny, cloudy, raining, windy ?)Compl\u00e9ter … Continuer la lecture de CP2 Vendredi 15 mai 2020<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":20,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[22],"tags":[],"class_list":["post-5670","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-cp-mme-paranteau"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5670","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/users\/20"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5670"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5670\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5832,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5670\/revisions\/5832"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5670"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5670"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5670"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}