{"id":5022,"date":"2020-05-06T16:49:59","date_gmt":"2020-05-06T14:49:59","guid":{"rendered":"http:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/?p=5022"},"modified":"2020-05-06T16:49:59","modified_gmt":"2020-05-06T14:49:59","slug":"cp2-jeudi-7-mai-2020","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/blog\/2020\/05\/06\/cp2-jeudi-7-mai-2020\/","title":{"rendered":"CP2 jeudi 7 mai 2020"},"content":{"rendered":"\r\n

CP2 : Jeudi 7 mai 2020<\/span>

9h : Penser \u00e0 enregistrer l\u2019\u00e9mission de France 4 ou \u00e0 la regarder en replay.<\/p>\r\n

7 mai 2020_pdf<\/a><\/p>\r\n

Calendrier :<\/strong><\/span>
\u00ab Good morning children ! \u00bb \u00ab What\u2019s the weather like today ? \u00bb
\u00ab Good morning teacher ! \u00bb \u00ab It\u2019s \u2026 ! \u00bb ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compl\u00e9ter dans la colonne m\u00e9t\u00e9o pour jeudi 7 et mercredi 6.
Cocher sa case dans le tableau de pr\u00e9sence.

Ecriture : M<\/strong><\/span>
Entra\u00eenement au feutre velleda<\/span> sur la fiche dans le porte-document :
Veillez au sens du trac\u00e9 et \u00e0 la hauteur des majuscules cursives (3 interlignes).

Ecriture dans le cahier d\u2019\u00e9criture<\/span> (L’\u00e9criture dans le cahier peut \u00eatre report\u00e9e au vendredi)
Au point rose, la date :<\/span> jeudi 7 mai 2020 (attention au \u00ab j \u00bb qui descend de 2 interlignes, au \u00ab d \u00bb haut de 2 interlignes ; et aux chiffres, 2 interlignes \u00e9galement).
On \u00e9crit par syllabes ou par mots entiers selon les mots (Tous les mots de la date devraient \u00eatre m\u00e9moris\u00e9s maintenant.)

La lettre majuscule M<\/span> (3 interlignes) : on \u00e9crit une lettre un carreau sur 2.
Le pr\u00e9nom \u00ab Manuel \u00bb : attention au \u00ab l \u00bb haut de 3 interlignes !

Au point vert : \u00ab Dict\u00e9e \u00bb (La m\u00eame que mardi : les r\u00e9visions ne font pas de mal !!!\ud83d\ude09)<\/span><\/span>
On \u00e9pelle le mot : \u00ab D majuscule \u00bb (3 interlignes) ; i, c, t, e, e, la barre du \u00ab t \u00bb, l\u2019accent aigu sur le \u00ab e \u00bb. (Attention au \u00ab t \u00bb : 2 interlignes).
On rajoute les 2 points \u00ab : \u00bb.
Puis leur dicter les mots : j\u2019ai \u2013 quand \u2013 comme \u2013 encore \u2013 par \u2013 me \u2013 on \u2013 lui.
Se relire avant de donner son cahier \u00e0 corriger.
Correction : \u2026 \/ 8
(1 point si le mot est juste ; -0,5 par point sur les \u00ab j \u00bb et les \u00ab i \u00bb oubli\u00e9s ; 0 sinon)
En-dessous de la dict\u00e9e, \u00e9crire les mod\u00e8les des mots s\u2019il y avait des erreurs et les faire recopier 3 fois.


Lecture :<\/strong> Dent de loup, Episode 1<\/span>

Page 77 :<\/span> D\u00e9couverte de la 1\u00e8re de couverture du nouvel album
Rep\u00e9rer le titre : Dent de loup
\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026le nom de l\u2019auteur : Jacqueline Frasca
\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026le nom de l\u2019illustrateur : Yves Calarnou
Repr\u00e9ciser que l\u2019auteur est la personne qui \u00e9crit l\u2019histoire, et l\u2019illustrateur la personne qui r\u00e9alise les illustrations.
\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026le nom de l\u2019\u00e9diteur : Nathan
L\u2019\u00e9diteur fabrique le livre.
Cette 1\u00e8re de couverture est particuli\u00e8re, on d\u00e9couvre 2 personnages de l\u2019histoire : Florent et Jean-Loup.
Lire le th\u00e8me abord\u00e9 \u00e0 partir de cet album (en haut de la page) : Le corps et la sant\u00e9.
Lire \u00e0 votre enfant les informations sur Jacqueline Frasca et Yves Calarnou ; \u00e0 moins qu\u2019il ne soit volontaire pour les lire lui-m\u00eame.

Page 78 :<\/span> Lecture de l\u2019\u00e9pisode 1
Si les enfants en sont capables, ils lisent le texte en gros caract\u00e8res et celui en petits caract\u00e8res. Sinon, ce sont les parents qui lisent la fin du texte.
Dans tous les cas, comme il s\u2019agit de la d\u00e9couverte du texte, pour aider \u00e0 la compr\u00e9hension, relisez le texte \u00e0 votre enfant en entier apr\u00e8s sa lecture.
Lire et r\u00e9pondre aux questions de \u00ab Compr\u00e9hension \u00bb et \u00ab Expression orale \u00bb page 79.

Page 71 :<\/span> D\u00e9couverte du son de la semaine
Lire le cadre bleu en haut de la page : Le son [j].

Exercices du fichier page 52 :<\/span> Compr\u00e9hension
Ecriture de la date :<\/span> 07\/05\/20
Demandez \u00e0 votre enfant de vous la donner : on \u00e9crit 07 pour le septi\u00e8me jour du mois ; barre pour s\u00e9parer ; 05 pour le quatri\u00e8me mois de l\u2019ann\u00e9e ; barre pour s\u00e9parer ; 20 pour l\u2019ann\u00e9e 2020.
Puis on r\u00e9cite ensemble les mois de l\u2019ann\u00e9e\u2026
On peut r\u00e9p\u00e9ter : \u00ab janvier \u2013 f\u00e9vrier \u2013 mars \u2013 avril \u2013 mai \u00bb en comptant sur ses doigts pour v\u00e9rifier que mai est le cinqui\u00e8me mois de l\u2019ann\u00e9e.

L\u2019enfant lit les consignes puis le contenu de l\u2019exercice. On l\u2019aide si c\u2019est n\u00e9cessaire.

Exercice 1 :<\/span> L\u2019enfant fait une proposition de r\u00e9ponse \u00e0 l\u2019oral.
Puis on repr\u00e9cise qu\u2019il faut utiliser les mots de la question pour \u00e9crire la r\u00e9ponse.
On devrait \u00e9crire : \u00ab C\u2019est un jour sp\u00e9cial pour Jean-Loup parce que c\u2019est son anniversaire. \u00bb mais il n\u2019y a pas assez de place alors on \u00e9crit seulement : \u00ab Parce que c\u2019est son anniversaire. \u00bb.
On peut recopier \u00ab anniversaire \u00bb dans le livre, page 78, 2\u00e8me ligne du texte.
Attention \u00e0 la majuscule en d\u00e9but de phrase et au point \u00e0 la fin : on v\u00e9rifie !!!

Exercice 2 :<\/span> Se r\u00e9f\u00e9rer si besoin au texte dans le livre.
On lit. On cherche le mot qui convient parmi ceux propos\u00e9s en haut de l\u2019exercice. On le copie puis on le barre. Puis on continue \u2026

Exercice 3 :<\/span> Lire les 3 phrases.
Puis r\u00e9fl\u00e9chir : laquelle vient en premier dans l\u2019histoire ? (Si besoin, relire les 3 phrases \u00e0 l\u2019enfant.)
On \u00e9crit le num\u00e9ro \u00ab 1 \u00bb dans la case.
Puis on cherche quelle phrase restante vient en 2\u00e8me dans l\u2019histoire (Si besoin, relire les 2 phrases \u00e0 l\u2019enfant.) On \u00e9crit le num\u00e9ro 2 dans la case.
Puis on relit la derni\u00e8re phrase restante pour v\u00e9rifier qu\u2019elle correspond bien \u00e0 la fin de l\u2019histoire ; et on \u00e9crit le num\u00e9ro \u00ab 3 \u00bb dans la case.
Puis on relit toutes les phrases dans l\u2019ordre des num\u00e9ros 1, 2 et 3 pour v\u00e9rifier que cela correspond bien \u00e0 l\u2019histoire.

Exercice 4 :<\/span> L\u2019enfant lit la devinette et propose une r\u00e9ponse \u00e0 l\u2019oral. On valide ou on le laisse encore chercher. S\u2019il ne trouve pas, on lui donne la r\u00e9ponse en expliquant\u2026
On reprend les mots de la question pour \u00e9crire la r\u00e9ponse : \u00ab Je suis une dent. \u00bb
Il y a le mod\u00e8le du mot \u00ab dent \u00bb dans l\u2019exercice n\u00b03.

Exercice 5 :<\/span> Pour les enfants qui auraient des difficult\u00e9s \u00e0 lire, on peut les aider pour lire les phrases et leur dire le mot qui compl\u00e8te la phrase. Mais ensuite l\u2019enfant choisit seul le bon mot parmi les 2 propos\u00e9s. On l\u2019entoure et on le recopie.
On peut tout de m\u00eame les aider en disant : On entend [on] \u00bb dans \u00ab monde \u00bb ; On entend [en] dans \u00ab senti \u00bb.

Exercice 6 :<\/span> Les enfants disent le mot qui correspond au dessin selon eux. On valide leur proposition ou on leur dit le mot s\u2019ils se sont tromp\u00e9s.
fus\u00e9e : on peut l\u2019\u00e9crire comme on pense puis v\u00e9rifier dans l\u2019exercice 2 et corriger si besoin.
chien : on peut l\u2019\u00e9crire comme on pense puis v\u00e9rifier dans l\u2019exercice 2 et corriger si besoin.
lait : le mot est \u00e9crit sur le dessin !!! On le recopie.
loup : On a le mod\u00e8le de \u00ab loup \u00bb dans \u00ab Jean-Loup \u00bb, exercices 1 ou 5. Mais on ne met pas la majuscule car quand le mot d\u00e9signe l\u2019animal, ce n\u2019est pas un pr\u00e9nom.


Math\u00e9matiques :<\/span> <\/strong>
Chaque jour compte :<\/span> Jour d\u2019\u00e9cole n\u00b0103
Sur l\u2019ardoise, dessiner \u00ab 1 plaque de 100 et 3 jetons \u00bb ; \u00e9crire \u00ab 103 \u00bb ; \u00ab 100+3 \u00bb et \u00ab cent-trois \u00bb.
\"\"\u00a0 \"\" \u00a0\"\"

Calcul mental :<\/span> Avancer de quelques exercices dans les mini-fichiers :
Le Billard<\/span>
et
Pyramide<\/span>
M\u2019informer par mail du dernier exercice de chaque fichier fait par votre enfant (sauf s\u2019il avait d\u00e9j\u00e0 fini et que vous m\u2019en aviez d\u00e9j\u00e0 inform\u00e9).

G\u00e9om\u00e9trie :<\/span> Avancer de quelques exercices dans les mini-fichiers :
Le traceur<\/span>
;
Repro<\/span>
et
Quadrillo<\/span>
M\u2019informer \u00e9galement par mail du dernier exercice de chaque fichier fait par votre enfant.

Fleurs des nombres :<\/span> Choisir un nouveau nombre entre 60 et 79 et compl\u00e9ter la fleur des nombres correspondante
\"\"\u00a0 Attention<\/span>, ne me faites pas pour la 3\u00e8me fois les nombres 63 et 75, j\u2019ai gard\u00e9 les m\u00eames mod\u00e8les pour montrer comment compl\u00e9ter les p\u00e9tales !!!\ud83d\ude06

Fleurs_des_nombres_\u00e0_imprimer<\/a>\u00a0 \u00a0 \"\"

Exemples :<\/p>\r\n

\"\" \u00a0\"\"

Les plus rapides peuvent en faire une deuxi\u00e8me.
Les glisser dans le cahier des fleurs des nombres pour les \u00e9l\u00e8ves qui en ont un. Sinon coller dans le grand cahier bleu.
Nous en ferons d\u2019autres au cours des prochaines s\u00e9ances\u2026

Les contenances :<\/span>
Lire la le\u00e7on : \u00a0 Contenances_pdf<\/a>
\u00a0\u00a0

Pour l\u2019apr\u00e8s-midi :<\/span>

Lecture :<\/span><\/strong>
Tableau du son :<\/span> Lire le tableau du son [j].
Lien Tableau du son :\u00a0 Tableau_du_son_ill_pdf<\/a>
L\u2019imprimer et le coller dans le cahier jaune \u00e0 la suite des autres tableaux des sons.

Attention :<\/span> dans ei<\/span>l\/ei<\/span>lle ; eu<\/span>il\/eu<\/span>ille ; ou<\/span>il\/ou<\/span>ille, on lit \u00ab ei<\/span> \u00bb, \u00ab eu<\/span> \u00bb et \u00ab ou<\/span> \u00bb.
Dans a<\/span>il\/a<\/span>ille, on lit \u00ab a<\/span> \u00bb (et pas \u00ab ai<\/span> \u00bb).
Cette diff\u00e9rence est tr\u00e8s souvent difficile \u00e0 comprendre pour beaucoup d\u2019enfants. Avoir les affiches des mots r\u00e9f\u00e9rents pendant la lecture peut les aider (portail \/ m\u00e9daille ; soleil\/abeille\u2026)
Explication \u00ab\u00a0y\u00a0\u00bb :<\/span> Dans certains mots, le \u00ab y \u00bb ne se lit pas [i] mais [j]. On lit alors ces mots comme s\u2019il y avait 2 \u00ab i \u00bb l\u2019un \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de l\u2019autre. Le \u00ab y \u00bb est \u00e0 cheval dans les 2 syllabes d\u2019o\u00f9 les petites cordes dans le tableau du son : crayon \u2192 \u00ab crai-ion \u00bb ; voyelle \u2192 \u00ab voi-ielle \u00bb ; tuyau \u2192 \u00ab tui-iau \u00bb

Cette partie peut \u00eatre faite le vendredi :<\/span>\u00a0<\/p>\r\n

Page 81 :<\/span> Etude du code
Lire la page 81. (Garder le cahier jaune ouvert \u00e0 la page du tableau du son [j] pour pouvoir se r\u00e9f\u00e9rer aux affiches si besoin).

Exercices du fichier page 53 :<\/span> Etude du code
L\u2019enfant lit les consignes puis le contenu de l\u2019exercice. On l\u2019aide si c\u2019est n\u00e9cessaire.

Exercice 7 :<\/span>
citrouille \u2013 ballon \u2013 bouteille \u2013 bretelles \u2013 feuille \u2013 oreiller

Exercice 8 :<\/span>
\u00e9pouvantail \u2013 fauteuil \u2013 cahier \u2013 papillon \u2013 palmier

Exercices 9 :<\/span> On peut trouver l\u2019intrus juste en regardant, sans lire les mots.
On travaille sur le son [j]. Il y a le son [j] qui s\u2019\u00e9crit \u00ab ill \u00bb dans tous les mots sauf dans l\u2019intrus.
On barre le mot \u00ab ballon \u00bb horizontalement \u00e0 la r\u00e8gle.
Si on n\u2019a pas lu les mots pour trouver l\u2019intrus, on les lit pour s\u2019entra\u00eener ! \ud83d\ude09

Exercice 10 :<\/span> Exercice difficile.
Leur donner le mot \u00e0 \u00e9crire s\u2019ils ne le trouvent pas : caillou \u2013 travail.
Il faut barrer les lettres ou groupes de lettres au fur et \u00e0 mesure qu\u2019on les \u00e9crit pour que la suite du mot soit plus facile et pour ne pas se tromper.

Exercice 11 :<\/span> Exercice difficile.
Leur donner le mot \u00e0 \u00e9crire s\u2019ils ne le trouvent pas.
panier \u2013 palmier \u2013 orteil \u2013 portail
Interroger les enfants sur le sens des mots (de d\u00e9part ou de fin) et les expliquer s\u2019ils ne sont pas compris.
Ils cherchent la bonne syllabe pour compl\u00e9ter dans la liste, ils l\u2019\u00e9crivent dans le rail puis barrent la syllabe utilis\u00e9e.

Exercice 12 :<\/span> Pour les enfants qui auraient des difficult\u00e9s \u00e0 lire, on peut les aider pour lire les phrases et leur dire le mot qui compl\u00e8te la phrase. Mais ensuite l\u2019enfant choisit seul le bon mot parmi les 2 propos\u00e9s. On l\u2019entoure et on le recopie.
On peut tout de m\u00eame les aider en disant : On entend [p] \u00bb au d\u00e9but de \u00ab paille \u00bb ; On entend [r] dans \u00ab brouillon \u00bb.

Cahier rose :<\/span><\/strong>
Finir le dessin d\u2019une po\u00e9sie ou d\u2019une chanson.


Devoirs :<\/span><\/strong>
Ecriture :<\/span> Savoir \u00e9crire \u00ab il fait \u00bb et \u00ab il dit \u00bb.
Maths :<\/span> Consigne n\u00b0130. (Lien : Combien_de_cubes_pdf<\/a> ) (R\u00e9ponse : 9 ; 9 ; 22. Votre enfant peut trouver l\u2019exercice diffficile. Certains d\u2019entre vous peut-\u00eatre aussi ! Effectivement, ce n\u2019est pas \u00e9vident ! \ud83d\ude09)
Dict\u00e9e de nombres : de 11 \u00e0 16 et de 60 \u00e0 79.


Pour m\u2019envoyer le travail des enfants ou pour toute question : cp2val@gmail.com<\/span>.

Bonne journ\u00e9e et bon week-end !<\/p>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

CP2 : Jeudi 7 mai 2020 9h : Penser \u00e0 enregistrer l\u2019\u00e9mission de France 4 ou \u00e0 la regarder en replay. 7 mai 2020_pdf Calendrier :\u00ab Good morning children ! \u00bb \u00ab What\u2019s the weather like today ? \u00bb\u00ab Good morning teacher ! \u00bb \u00ab It\u2019s \u2026 ! \u00bb ( sunny, cloudy, raining, windy ?)Compl\u00e9ter … Continuer la lecture de CP2 jeudi 7 mai 2020<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":20,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[22],"tags":[],"class_list":["post-5022","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-cp-mme-paranteau"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5022","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/users\/20"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5022"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5022\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5192,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5022\/revisions\/5192"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5022"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5022"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5022"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}