{"id":4837,"date":"2020-05-04T18:10:46","date_gmt":"2020-05-04T16:10:46","guid":{"rendered":"http:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/?p=4837"},"modified":"2020-05-04T18:10:46","modified_gmt":"2020-05-04T16:10:46","slug":"cp2-mardi-5-mai-2020","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/blog\/2020\/05\/04\/cp2-mardi-5-mai-2020\/","title":{"rendered":"CP2 Mardi 5 mai 2020"},"content":{"rendered":"\r\n

CP2 : Mardi 5 mai 2020<\/span>

9h : Penser \u00e0 enregistrer l\u2019\u00e9mission de France 4 ou \u00e0 la regarder en replay.<\/p>\r\n

5 mai 2020_pdf<\/a><\/p>\r\n

Calendrier :<\/span><\/strong>
\u00ab Good morning children ! \u00bb \u00ab What\u2019s the weather like today ? \u00bb
\u00ab Good morning teacher ! \u00bb \u00ab It\u2019s \u2026 ! \u00bb ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compl\u00e9ter dans la colonne m\u00e9t\u00e9o pour mardi 5.
Cocher sa case dans le tableau de pr\u00e9sence.

Ecriture : L<\/strong><\/span>
Ecriture dans le cahier d\u2019\u00e9criture s\u00e9y\u00e8s 2mm.
Au point \u00ab rose \u00bb, la date :<\/span> mardi 5 mai 2020 (attention au \u00ab d \u00bb haut de 2 interlignes ; et aux chiffres, 2 interlignes \u00e9galement).
On \u00e9crit par syllabes ou par mots entiers selon les mots (Tous les mots de la date devraient \u00eatre m\u00e9moris\u00e9s maintenant.)

La lettre majuscule L<\/span> (3 interlignes) : on \u00e9crit une lettre un carreau sur 2.
Les pr\u00e9noms \u00ab La\u00efna \u00bb, \u00ab Loan \u00bb, \u00ab Lina \u00bb, \u00ab Lorenza \u00bb et \u00ab Lucas \u00bb : attention au \u00ab \u00ef tr\u00e9ma \u00bb de \u00ab La\u00efna \u00bb ; et au \u00ab z \u00bb de \u00ab Lorenza \u00bb qui descend de 2 interlignes !

Au point \u00ab vert \u00bb<\/span>\u00a0 : \u00ab Dict\u00e9e \u00bb
On \u00e9pelle le mot : \u00ab D majuscule \u00bb (3 interlignes) ; i, c, t, e, e, la barre du \u00ab t \u00bb, l\u2019accent aigu sur le \u00ab e \u00bb. (Attention au \u00ab t \u00bb : 2 interlignes).
On rajoute les 2 points \u00ab : \u00bb.
Puis leur dicter les mots : j\u2019ai \u2013 quand \u2013 comme \u2013 encore \u2013 par \u2013 me \u2013 on \u2013 lui.
Se relire avant de donner son cahier \u00e0 corriger.
Correction : \u2026 \/ 8
(1 point si le mot est juste ; -0,5 s\u2019il manque le point sur le \u00ab i \u00bb ou le \u00ab j \u00bb ; 0 sinon)
En-dessous de la dict\u00e9e, \u00e9crire les mod\u00e8les des mots s\u2019il y avait des erreurs et les faire recopier 3 fois.

Lecture :<\/strong> Ti Tsing, R\u00e9visions<\/span>

Page 76 :<\/span> Lire \u00ab Je lis un nouveau texte \u00bb et \u00ab Je lis le r\u00e9sum\u00e9 de l\u2019histoire \u00bb.

Evaluation n\u00b07 :<\/span> Ti Tsing (suite)
Page 3<\/span>

Ecriture de la date :<\/span> 05\/05\/20
Demandez \u00e0 votre enfant de vous la donner : on \u00e9crit 05 pour le cinqui\u00e8me jour du mois ; barre pour s\u00e9parer ; 05 pour le cinqui\u00e8me mois de l\u2019ann\u00e9e ; barre pour s\u00e9parer ; 20 pour l\u2019ann\u00e9e 2020.
Puis on r\u00e9cite ensemble les mois de l\u2019ann\u00e9e : janvier \u2013 f\u00e9vrier \u2013 mars \u2013 avril \u2013 mai \u2013 juin \u2013 juillet \u2013 ao\u00fbt \u2013 septembre \u2013 octobre \u2013 novembre \u2013 d\u00e9cembre ; en montrant 1 puis 2 puis 3 doigts\u2026 jusqu\u2019\u00e0 12 (\u00ab 10 et 2 douze ! \u00bb).
On peut r\u00e9p\u00e9ter : \u00ab janvier \u2013 f\u00e9vrier \u2013 mars \u2013 avril \u2013 mai \u00bb en comptant sur ses doigts pour v\u00e9rifier que mai est le cinqui\u00e8me mois de l\u2019ann\u00e9e.

L\u2019enfant lit les consignes puis le contenu de l\u2019exercice. On l\u2019aide si c\u2019est n\u00e9cessaire.

Etude de la langue, Exercice 1 :<\/span> Difficile
On se souvient qu\u2019avec le pronom personnel \u00ab nous \u00bb, il y a toujours \u00ab -ons \u00bb \u00e0 la fin du verbe.
Avec le pronom personnel \u00ab vous \u00bb, il y a toujours \u00ab -ez \u00bb.
Avec le pronom personnel \u00ab il \u00bb (au singulier), on a \u00ab -ait \u00bb \u00e0 la fin du verbe \u00e0 l\u2019imparfait.
Avec le pronom personnel \u00ab ils \u00bb (au pluriel), on a \u00ab -ent \/ -aient \u00bb \u00e0 la fin du verbe.

allez \u2192 vous (et pas \u00ab il \u00bb ou \u00ab ils \u00bb car il y a \u00ab ez \u00bb)
allait \u2192 \u00ab il \u00bb au singulier (pour \u00ab ils \u00bb au pluriel il y aurait \u00ab aient \u00bb)
all\u00e8rent \u2192 \u00ab ils \u00bb au pluriel (On voit \u00ab -ent \u00bb et en pronon\u00e7ant la phrase, pas de confusions possibles)
volent \u2192 \u00ab ils \u00bb au pluriel (car on voit \u00ab -ent \u00bb)
volons \u2192 \u00ab nous \u00bb (On voit \u00ab -ons \u00bb et en pronon\u00e7ant la phrase, pas de confusions possibles)
va \u2192 \u00ab il \u00bb au singulier (On peut remplacer \u00ab il \u00bb par Ti Tsing : Ti Tsing va au march\u00e9.)
Attention aux majuscules au d\u00e9but des phrases, on v\u00e9rifie !!!

Exercice 2 :<\/span> Difficile aussi.
Il faut d\u2019abord regarder si le mot est au singulier ou au pluriel : Est-ce qu\u2019il y a le \u00ab s \u00bb du pluriel ou pas ? On se pose la question pour chaque mot.
On barre les mots utilis\u00e9s au fur et \u00e0 mesure dans la liste de d\u00e9terminants.
cette \/ une<\/span> cage ; tes \/ nos \/ mes<\/span> criquets ; tes \/ nos \/ mes<\/span> r\u00eaves ; ton \/ mon \/ son<\/span> canard
tes \/ nos \/ mes<\/span> parents ; ton \/ mon \/ son<\/span> cerf-volant ; ton \/ mon \/ son<\/span> panier ; cette \/ une<\/span> tante (tante Fa ou la tata \/ tatie)

Vocabulaire, Exercice 1 :<\/span> Attention, barrer un \u00ab n \u00bb dans le mot \u00ab canne \u00bb en dessous du dessin de la \u00ab cane \u00bb, il y a une erreur.

Exercice 2 :<\/span> Lire les 3 phrases avant de les compl\u00e9ter. Attention \u00e0 ne pas intervertir \u00ab anorak \u00bb (pour le froid) et \u00ab imperm\u00e9able \u00bb (pour la pluie).

Selon le rythme de votre enfant, vous pouvez faire la page 3 le matin et la page 4 l\u2019apr\u00e8s-midi.
Page 4<\/span>
Modification de la consigne :<\/span>
Ecris une phrase ou un petit texte qui correspond au dessin.
On essaie d\u2019utiliser des mots que l\u2019on a rencontr\u00e9s dans l\u2019histoire.
L\u2019enfant fait une proposition de phrase \u00e0 l\u2019oral. On valide ou on cherche encore\u2026
Lorsque la phrase est correcte et correspond bien au dessin (ou les phrases), on peut se lancer dans l\u2019\u00e9criture. On prend son livre pour y chercher les mots dont on a besoin. Si on a besoin d\u2019un mot qui n\u2019est pas dans le livre, on demande le mod\u00e8le sur l\u2019ardoise (par exemple).
Quand on a fini d\u2019\u00e9crire sa phrase, on se relit \u2026 et on v\u00e9rifie qu\u2019il y a bien la majuscule au d\u00e9but de la phrase et le point \u00e0 la fin.
Si on a \u00e9crit plusieurs phrases, on a donc plusieurs majuscules : une au d\u00e9but de chaque phrase ; et plusieurs points : un \u00e0 la fin de chaque phrase.
J\u2019esp\u00e8re avoir \u00e0 lire plein de jolies phrases\u2026\ud83d\ude0a\ud83d\ude09

Math\u00e9matiques :<\/strong> MHM, Module 19 S\u00e9ance 7<\/span>
Chaque jour compte :<\/span> Jour d\u2019\u00e9cole n\u00b0102
Sur l\u2019ardoise, dessiner \u00ab 1 plaque de 100 et 2 jetons \u00bb ; \u00e9crire \u00ab 102 \u00bb ; \u00ab 100+2 \u00bb et \u00ab cent-deux \u00bb.
\"\" \"\" \"\"

Activit\u00e9s ritualis\u00e9es :<\/span> (\u00e0 l\u2019ardoise)
Ecrire sur l\u2019ardoise les nombres cach\u00e9s dans le tableau des nombres et donner leurs noms oralement :
\"\"


Vous pouvez \u00e9galement travailler sur le tableau des nombres version papier en cr\u00e9ant des caches pour les nombres. Cela peut \u00eatre plus confortable pour certains enfants.

Calcul mental :<\/span> Cha\u00eenes de calculs
On donne oralement le nombre 25<\/span>. L\u2019enfant l\u2019\u00e9crit sur l\u2019ardoise.
Puis encha\u00eener les calculs : \u00ab J\u2019ajoute 2, j\u2019ajoute une dizaine, j\u2019enl\u00e8ve 3\u2026 quel est le nombre que j\u2019obtiens ? \u00bb (On obtient 34.) L\u2019enfant peut \u00e9crire sur son ardoise ou le faire totalement de t\u00eate.
On corrige en montrant les diff\u00e9rentes \u00e9tapes sur le tableau des nombres.

Refaire avec 58<\/span> : \u00ab Le nombre de d\u00e9part est 58. J\u2019ajoute 1. J\u2019enl\u00e8ve 1 dizaine. J\u2019enl\u00e8ve 5. J\u2019ajoute 2 dizaines. Quel est le nombre qu\u2019on obtient ? \u00bb (64)
Corriger avec le tableau des nombres.

Fichier \u00ab Probl\u00e8mes (1) \u00bb :<\/span> Probl\u00e8me 25
Rappel : Faire lire la consigne \u00e0 l\u2019enfant (l\u2019aider si besoin).
Il est important qu\u2019il rep\u00e8re les mots de la question pour pouvoir \u00e9crire la phrase r\u00e9ponse.
Faire le dessin.
Ecrire l\u2019\u00e9galit\u00e9.
Ecrire la phrase-r\u00e9ponse en recopiant les mots de la question.

Probl\u00e8me n\u00b025 :<\/span> 4+6+9 = 19 (6+4+9 = 10+9 = 19)
Il y a 19 chaises (dans la classe). Ou : Il y a 19 chaises en tout (dans la classe).
\"\"

V\u00e9rifier qu\u2019il y a bien la majuscule et le point \u00e0 la phrase r\u00e9ponse.


Apprentissage :<\/span> Mesures
Rappeler le travail qui a \u00e9t\u00e9 fait pour mesurer avec une bande unit\u00e9.<\/span>
\"\"

Pr\u00e9senter le nouvel outil pour mesurer :<\/span>
\"\"
Lien Fiche exercices + R\u00e8gles : Fiche_mesure_cm<\/a>

Explications : Plut\u00f4t que de reporter la petite bande unit\u00e9 bleue \u00e0 plusieurs reprises, ce qui est difficile, on a directement remis les bandes sur un m\u00eame \u00e9talon.
Chaque petite bande repr\u00e9sente 1 centim\u00e8tre que l\u2019on note \u00ab cm \u00bb en abr\u00e9g\u00e9.

Mesurer les 4 segments avec la 1\u00e8re r\u00e8gle.<\/span> Il faut compter les petits traits correspondants aux centim\u00e8tres. Faire la d\u00e9monstration sur le segment A. Puis l\u2019enfant refait seul pour mesurer le segment A, puis les segments B, C et D.
Il compl\u00e8te les phrases r\u00e9ponses au fur et \u00e0 mesure.

Observation :<\/span> Un centim\u00e8tre c\u2019est petit, c\u2019est p\u00e9nible de compter combien il y a de centim\u00e8tres dans un objet tr\u00e8s long. C\u2019est pour \u00e7a qu\u2019on a invent\u00e9 la r\u00e8gle gradu\u00e9e. Entre 2 traits de la r\u00e8gle, il y a 1 centim\u00e8tre.
Mesurer les 4 segments avec la 2\u00e8me r\u00e8gle.

On peut s\u2019aider des rep\u00e8res 5 et 10 pour ne pas compter tous les petits traits correspondants aux centim\u00e8tres.
Faire la d\u00e9monstration sur le segment A. Puis l\u2019enfant refait seul pour mesurer le segment A, puis les segments B, C et D.
Il v\u00e9rifie ses r\u00e9ponses dans les phrases r\u00e9ponses au fur et \u00e0 mesure.

Double d\u00e9cim\u00e8tre :<\/span> Vous pouvez essayer de mesurer \u00e0 nouveau les segments avec le double d\u00e9cim\u00e8tre de votre enfant. Il faut alors veiller \u00e0 ce qu\u2019il place tr\u00e8s pr\u00e9cis\u00e9ment le trait correspondant au 0 au d\u00e9but du segment \u00e0 mesurer.


Pour l\u2019apr\u00e8s-midi :<\/span>

Questionner le monde :<\/span><\/strong> Cahier de la Luciole, page 56

Ecrire la date<\/span>. (sous la forme 05\/05\/20)
Lire la page 56.<\/span> (jusqu\u2019\u00e0 \u00ab Entra\u00eene-toi \u00bb)
Entra\u00eene-toi :<\/span> Ecris les pr\u00e9noms de ta famille \u00e0 l\u2019ordinateur.
Pense bien \u00e0 mettre la majuscule au d\u00e9but des pr\u00e9noms !

Pour ceux qui n\u2019ont pas d\u2019ordinateur, le faire sur le t\u00e9l\u00e9phone dans la bo\u00eete de r\u00e9ception \u00ab mails \u00bb.
Ce serait l\u2019occasion que les enfants m\u2019envoient un petit message de quelques mots\u2026 \ud83d\ude09

Po\u00e9sie :<\/span><\/strong> La Fourmi
Apprendre la derni\u00e8re strophe.
Revoir les autres po\u00e9sies.


Devoirs :<\/strong><\/span>
Ecriture :<\/span> Revoir la liste de \u00ab j\u2019ai \u00bb \u00e0 \u00ab lui \u00bb.
Maths :<\/span> Consigne n\u00b0129.
Revoir les doubles (le\u00e7on 11) et les moiti\u00e9s.

Pour m\u2019envoyer le travail des enfants ou pour toute question : cp2val@gmail.com<\/span>.

Bonne journ\u00e9e.<\/p>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

CP2 : Mardi 5 mai 2020 9h : Penser \u00e0 enregistrer l\u2019\u00e9mission de France 4 ou \u00e0 la regarder en replay. 5 mai 2020_pdf Calendrier :\u00ab Good morning children ! \u00bb \u00ab What\u2019s the weather like today ? \u00bb\u00ab Good morning teacher ! \u00bb \u00ab It\u2019s \u2026 ! \u00bb ( sunny, cloudy, raining, windy ?)Compl\u00e9ter … Continuer la lecture de CP2 Mardi 5 mai 2020<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":20,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[22],"tags":[],"class_list":["post-4837","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-cp-mme-paranteau"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4837","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/users\/20"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4837"}],"version-history":[{"count":12,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4837\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5041,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4837\/revisions\/5041"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4837"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4837"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4837"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}