INA KWANA!<\/p>\n
J’esp\u00e8re que votre WE s’est bien pass\u00e9, qu’il a \u00e9t\u00e9 rempli de petits et grands bonheurs, de rires, et de plaisirs \ud83d\ude42<\/p>\n
voici le programme pour ce lundi 4 mai, au mois de mai fais ce qu’il te pla\u00eet …ou presque \ud83d\ude09<\/p>\n
FRANCAIS :<\/strong><\/span><\/p>\n Dict\u00e9e quotidienne 3<\/strong><\/span> sur les mots 27:<\/p>\n Ils croquaient des grosses pommes.<\/em><\/p>\n Revoir les mots 27 pour la dict\u00e9e bilan de demain.<\/p>\n \u00e9tude la langue :<\/strong><\/span><\/p>\n -Lire la le\u00e7on C 8 sur les verbes du 1er groupe \u00e0 l’imparfait<\/em>, compl\u00e9ter l’exercice de compr\u00e9hension et coller dans le cahier bleu.<\/p>\n le\u00e7on c8<\/a><\/p>\n -Compl\u00e9ter la fiche Conjuguer les verbes en -er \u00e0 l’imparfait\u00a0<\/em>, les enfants peuvent s’aider de la le\u00e7on C8<\/p>\n fiche conjuguer les verbes en er \u00e0 l’imparfait<\/a><\/p>\n Faites leur observer le \u00e7 \u00e0 avan\u00e7aient<\/em>, demandez leur pourquoi? S’ils ne trouvent pas, leur expliquer que c’est pour faire le son [s], sans la c\u00e9dille cela ferait le son [k].<\/p>\n -Une fois la fiche termin\u00e9e, les enfants doivent conjuguer le verbe LANCER \u00e0 l’imparfait sur le cahier et faites leur entourer en rouge les \u00e7 dans je lan\u00e7ais\/tu lan\u00e7ais\/il lan\u00e7ait\/ils lan\u00e7aient. (nous lancions<\/em> et vous lanciez<\/em>, n’ont pas besoin de \u00e7 car le c et le i font le son [s] )<\/p>\n -relire la le\u00e7on O10 sur les accords dans le groupe nominal.<\/p>\n -Compl\u00e9ter la fiche B Les accords dans le groupe nominal : le nombre<\/em><\/p>\n fiche B et correction les accords ds le GN<\/a><\/p>\n episode 2 detective<\/a><\/p>\n Litt\u00e9rature<\/strong> :<\/span><\/p>\n Dans le manuel Rue des contes, lire p : 76 \u00e9pisode 2 le plus grand d\u00e9tective du monde<\/em>, votre enfant seul doit lire \u00e0 haute voix le texte, vous lui posez ensuite oralement les questions de compr\u00e9hension p : 77, r\u00e9ponses orales.<\/p>\n MATHEMATIQUES<\/span><\/strong><\/p>\n calcul mental :<\/span><\/strong><\/p>\n 3\u00d79 \/ 4\u00d74 \/ 3\u00d76 \/ 5\u00d75 \/3\u00d78 \/ 2\u00d72 \/ 3\u00d78 \/ 5\u00d710 \/ 3\u00d73 \/ 3\u00d75<\/p>\n -\u00e9crire sur le cahier les additions en ligne, calculer en ligne de t\u00eate, et \u00e9crire le r\u00e9sultat. Les enfants peuvent utiliser leurs doigts pour les retenues, mais ils ne doivent \u00e9crire que le r\u00e9sultat.<\/p>\n -Leur rappeler que l’on commence \u00e0 calculer par le chiffre des unit\u00e9s, i.e. le chiffre de droite. 479+25= \/ 358+52= \/687+34= \/ (504\/410\/721)<\/span><\/p>\n Num\u00e9ration :<\/span><\/strong><\/p>\n Qui suis-je?<\/p>\n Donner oralement\u00a0 aux enfants les d\u00e9compositions suivantes, les enfants doivent \u00e9crire en chiffre, puis en lettre le nombre correspondant ( pr\u00e9cisez leur de bien \u00e9couter jusqu\u2019au bout la question, et r\u00e9p\u00e9tez 3 fois pas plus).<\/p>\n J\u2019ai 7 centaines, 7 dizaines et 2 unit\u00e9s, qui suis-je? 772, sept-cent-soixante-douze<\/span><\/em><\/p>\n J\u2019ai 5 centaines, 9 dizaines et 3 unit\u00e9s qui suis-je? 593, cinq-cent-quatre-vingt-treize<\/span><\/em><\/p>\n J\u2019ai 3 centaines et 8 dizaines , qui suis-je? 380, trois-cent-quatre-vingts<\/span><\/em><\/p>\n Calcul :<\/span><\/strong><\/p>\n Probl\u00e8me oral :<\/span><\/strong><\/p>\n Donner \u00e0 l’oral l’\u00e9nonc\u00e9 du probl\u00e8me. Les enfants doivent le r\u00e9soudre \u00e0 l’\u00e9crit sur le cahier.<\/p>\n -premi\u00e8re lecture, les enfants \u00e9coutent attentivement, sans rien \u00e9crire.<\/p>\n -deuxi\u00e8me lecture, ils peuvent sch\u00e9matiser, \u00e9crire des indices num\u00e9riques ou commencer \u00e0 r\u00e9soudre leur probl\u00e8me \u00e0 l’\u00e9crit.<\/p>\n -derni\u00e8re lecture, les enfants continuent \u00e0 r\u00e9soudre. Vous ne r\u00e9p\u00e9tez plus l’\u00e9noncer.<\/p>\n Les enfants doivent faire un sch\u00e9mas(pas obligatoire), un ou plusieurs calculs, et une phrase de r\u00e9ponse pour r\u00e9soudre le probl\u00e8me.<\/p>\n \u00ab\u00a0Des coureurs vont faire 4 tours de la ville. Chaque tour fait 3 km. Combien de km vont-ils courir au total?\u00a0\u00bb 4×3 Ils vont courir 12 km.<\/span><\/em><\/p>\n G\u00e9om\u00e9trie :<\/span><\/strong><\/p>\n carte de France<\/a><\/p>\n -Faites rep\u00e9rer les points qui sont des villes de France. Rep\u00e9rer Toulon et Paris.<\/p>\n -Faites rep\u00e9rer les croix avec les lettres qui sont des points g\u00e9om\u00e9triques.<\/p>\n programmes de construction 1 et 2<\/a><\/p>\n –lisez avec eux le premier programme, leur demander de quel mat\u00e9riel auront-ils besoin? (crayon+gomme+r\u00e8gle)<\/p>\n -demandez ce qu’est un segment (droite entre deux points).<\/p>\n -lisez le deuxi\u00e8me programme, de quel autre outil auront-ils besoin? (un compas)<\/p>\n -accompagnez les sur la r\u00e9alisation du premier programme.<\/p>\n -Laissez seul pour le d\u00e9but du deuxi\u00e8me programme (tracer des segments), puis remontrez leur l’utilisation du compas. Pour ceux qui n’en ont pas demander leur de tracer des droites de 2 cm partant du point O (les rayons du cercle).<\/p>\n correction carte 1<\/a><\/p>\n correction carte 2<\/a><\/p>\n correction pour les SANS compas<\/a><\/p>\n correction question programme<\/a><\/p>\n Bon travail les cocos, prenez soin de vous,<\/p>\n Ma\u00eetresse GARCIA<\/p>\n Envoyez moi le travail sur l’imparfait et le probl\u00e8me, merci<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" INA KWANA! J’esp\u00e8re que votre WE s’est bien pass\u00e9, qu’il a \u00e9t\u00e9 rempli de petits et grands bonheurs, de rires, et de plaisirs \ud83d\ude42 voici le programme pour ce lundi 4 mai, au mois de mai fais ce qu’il te pla\u00eet …ou presque \ud83d\ude09 FRANCAIS : Dict\u00e9e quotidienne 3 sur les mots 27: Ils croquaient … Continuer la lecture de Lundi 4 mai<\/span> \n
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