{"id":4636,"date":"2020-05-03T17:16:36","date_gmt":"2020-05-03T15:16:36","guid":{"rendered":"http:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/?p=4636"},"modified":"2020-05-03T17:19:36","modified_gmt":"2020-05-03T15:19:36","slug":"cp2-lundi-4-mai-2020","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/blog\/2020\/05\/03\/cp2-lundi-4-mai-2020\/","title":{"rendered":"CP2 lundi 4 mai 2020"},"content":{"rendered":"\r\n

CP2 : Lundi 4 mai 2020<\/span>

9h : Penser \u00e0 enregistrer l\u2019\u00e9mission de France 4 ou \u00e0 la regarder en replay.<\/p>\r\n

4 mai 2020<\/a>_pdf<\/p>\r\n


Calendrier :<\/strong><\/span>
\u00ab Good morning children ! \u00bb \u00ab What\u2019s the weather like today ? \u00bb
\u00ab Good morning teacher ! \u00bb \u00ab It\u2019s \u2026 ! \u00bb ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compl\u00e9ter dans la colonne m\u00e9t\u00e9o pour lundi 4, vendredi 1er, samedi 2 et dimanche 3.
Cocher sa case dans le tableau de pr\u00e9sence.

Ecriture : L<\/strong><\/span>
Entra\u00eenement au feutre velleda sur la fiche dans le porte-document :
Veillez au sens du trac\u00e9 et \u00e0 la hauteur des majuscules cursives (3 interlignes).

Lecture : <\/strong>Ti Tsing, R\u00e9visions <\/span>

Page 76 :<\/span> Lire \u00ab Je lis des mots connus \u00bb, \u00ab Je lis des syllabes connues \u00bb et \u00ab Je d\u00e9chiffre \u00bb.

Evaluation n\u00b07 : Ti Tsing<\/span> (dans la pochette cartonn\u00e9e)
Lien Evaluation : Evaluation Ti Tsing<\/a>

Ecriture de la date :<\/span> 04\/05\/20
Demandez \u00e0 votre enfant de vous la donner : on \u00e9crit 04 pour le quatri\u00e8me jour du mois ; barre pour s\u00e9parer ; 05 pour le cinqui\u00e8me mois de l\u2019ann\u00e9e ; barre pour s\u00e9parer ; 20 pour l\u2019ann\u00e9e 2020.
Puis on r\u00e9cite ensemble les mois de l\u2019ann\u00e9e : janvier \u2013 f\u00e9vrier \u2013 mars \u2013 avril \u2013 mai \u2013 juin \u2013 juillet \u2013 ao\u00fbt \u2013 septembre \u2013 octobre \u2013 novembre \u2013 d\u00e9cembre ; en montrant 1 puis 2 puis 3 doigts\u2026 jusqu\u2019\u00e0 12 (\u00ab 10 et 2 douze ! \u00bb).
On peut r\u00e9p\u00e9ter : \u00ab janvier \u2013 f\u00e9vrier \u2013 mars \u2013 avril \u2013 mai \u00bb en comptant sur ses doigts pour v\u00e9rifier que mai est le cinqui\u00e8me mois de l\u2019ann\u00e9e.

L\u2019enfant lit les consignes puis le contenu de l\u2019exercice. On l\u2019aide si c\u2019est n\u00e9cessaire.

Page 1<\/span>
On ne fait pas l\u2019Exercice 1 de compr\u00e9hension.

Exercice 2 :<\/span> On r\u00e9pond aux questions en faisant des phrases r\u00e9ponses. On n\u2019oublie pas les majuscules et les points. Les enfants peuvent recopier les mots dont ils ont besoin dans le livre.
Il faut \u00e9crire petit car il n\u2019y a pas beaucoup de place pour \u00e9crire.
\u00ab Que vend Ti Tsing au march\u00e9 ? \u00bb Il vend des cages \u00e0 criquets.
\u00ab Que veut acheter Ti Tsing ? \u00bb Il veut acheter un cerf-volant.
\u00ab O\u00f9 se cache Couing \u00e0 la fin de l\u2019histoire ? \u00bb Il se cache dans la carriole.
On v\u00e9rifie que l\u2019on a bien mis les majuscules et les points !!!

Exercice 3 :<\/span> Lire les 2 r\u00e9sum\u00e9s propos\u00e9s puis cocher la bonne case.
Lire les 2 r\u00e9sum\u00e9s m\u00eame si on pense avoir trouv\u00e9 le bon permet de v\u00e9rifier qu\u2019on ne s\u2019est pas tromp\u00e9.

Reconnaissance des mots, Exercice 1 :<\/span> Ne pas lire les mots aux enfants, \u00e0 eux de se d\u00e9brouiller !
On peut \u00e9ventuellement nommer les dessins pour les enfants les plus en difficult\u00e9 mais ensuite ils cherchent le mot seuls.

Exercice 2 :<\/span> Pour les enfants qui auraient des difficult\u00e9s \u00e0 lire, on peut les aider pour lire les phrases et leur dire le mot qui compl\u00e8te la phrase. Mais ensuite l\u2019enfant choisit seul le bon mot parmi les 2 propos\u00e9s. On l\u2019entoure et on le recopie.
On peut tout de m\u00eame les aider en disant : On entend [ch] \u00bb dans \u00ab march\u00e9 \u00bb ; On entend [k] au d\u00e9but de \u00ab cages \u00bb ; On entend [bou] au d\u00e9but de \u00ab boutique \u00bb.

Selon le rythme de votre enfant, vous pouvez faire la page 1 le matin et la page 2 l\u2019apr\u00e8s-midi.
Page 2 : Etude du code<\/span>
Exercice 1 :<\/span> On v\u00e9rifie que l\u2019enfant lit bien les mots, on l\u2019aide sinon. On v\u00e9rifie \u00e9galement qu\u2019il a bien identifi\u00e9 le bon son dans chaque colonne du tableau.
1\u00e8re colonne : On entend [s] dans \u00ab dessert \u00bb ; 2\u00e8me colonne : On entend [z] dans \u00ab poison \u00bb
3\u00e8me colonne : On entend [w\u03b5] dans \u00ab poing \u00bb ; 4\u00e8me colonne : On entend [g] dans \u00ab l\u00e9gume \u00bb
5\u00e8me colonne : On entend [j] dans \u00ab courage \u00bb

Exercice 2 :<\/span> Pour les enfants qui ont besoin d\u2019aide, on lit les mots avec eux puis on les laisse chercher la bonne syllabe parmi celles propos\u00e9es.

Exercice 3 :<\/span> On donne le mot \u00e0 \u00e9crire aux enfants s\u2019ils ne le trouvent pas seuls puis ils entourent les bonnes syllabes dans les 2 mots de d\u00e9part avant de les recopier dans le rail. On accroche les 2 syllabes ensemble puisque l\u2019on forme un mot : rose ; gare ; jongler.


Math\u00e9matiques :<\/strong> MHM, Module 19 S\u00e9ance 5<\/span>
Chaque jour compte :<\/span> Jour d\u2019\u00e9cole n\u00b0101
Sur l\u2019ardoise, dessiner \u00ab 1 plaque de 100 et 1 jeton \u00bb ; \u00e9crire \u00ab 101 \u00bb ; \u00ab 100+1 \u00bb et \u00ab cent-un \u00bb.
\"\" \"\" \"\"

Activit\u00e9s ritualis\u00e9es :<\/span> (\u00e0 l\u2019ardoise)
Compter de 10 en 10 \u00e0 partir de 5 le plus loin possible :<\/span>
5 \u2013 15 \u2013 25 \u2013 35 \u2013 45 \u2013 55 \u2013 65 \u2013 75 \u2013 85 \u2013 95 \u2013 105 \u2026

Ecrire le nombre pr\u00e9c\u00e9dent d\u2019un nombre entre 59 et 79 :<\/span>
60 (\u2192 59) ; 66 (\u2192 65) ; 74 (\u2192 73)

Calcul mental :<\/span> Jeu de la cible
Valeurs des zones : ROUGE\u2192 50 ; VERT\u2192 10 ; BLEU\u2192 1
…………………………………….<\/span>\"\"
Cibles 1, 2 et 3
\"\"\u00a0 \"\"\u00a0 \"\" \u00a0

Cible 1\/ Dessiner une marque dans chaque zone ; l\u2019enfant doit \u00e9crire le score sur l\u2019ardoise.
50+10+1 = 61
Cible 2\/ Dessiner 1 marque dans le rouge, 2 marques dans le vert et 3 marques dans le bleu ; l\u2019enfant doit \u00e9crire le score. 50+10+10+1+1+1 = 73
Cible 3\/ Dessiner 1 marque dans le rouge, 1 marque dans le vert et 6 marques dans le bleu ; l\u2019enfant doit \u00e9crire le score. 50+10+1+1+1+1+1+1 = 66

R\u00e9solution de probl\u00e8mes :<\/span>
\u00ab Lucie a 9 euros dans sa tirelire. Pour son anniversaire,
Mamie lui a offert 3 livres qu\u2019elle adore et un billet de 20\u20ac.
Combien d\u2019argent a-t-elle maintenant dans sa tirelire ? \u00bb
Faire \u00e9ventuellement un sch\u00e9ma ou un dessin.
\"\"

Ecrire l\u2019\u00e9galit\u00e9 : 20+9 = 29

Donner la phrase r\u00e9ponse \u00e0 l\u2019oral :
\u00ab Elle a 9 euros (dans sa tirelire). \u00bb ou \u00ab Lucie a 9 euros. \u00bb<\/p>\r\n


Apprentissage :<\/span> Les contenances
Pr\u00e9senter 3 contenants<\/span> (verres, mugs, tasses, pots, petits pots\u2026qui ont des contenances proches) :
L\u2019enfant doit r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la fa\u00e7on de les classer de celui qui contient le moins d\u2019eau \u00e0 celui qui peut en contenir le plus (Nous y avions d\u00e9j\u00e0 r\u00e9fl\u00e9chit et fait l\u2019exp\u00e9rience il y a assez longtemps en classe pour comparer la contenance de 2 petits pots : l\u2019un en verre et l\u2019autre en plastique).

Si l\u2019enfant ne trouve pas d\u2019id\u00e9e, lui donner la m\u00e9thode<\/span> :
C\u2019est un travail de comparaison directe qui am\u00e8ne \u00e0 des transvasements de l\u2019eau d\u2019un r\u00e9cipient \u00e0 un autre\u2026
Les enfants proposeront \u00e9ventuellement de passer par un \u00e9talon (un des r\u00e9cipients, un verre\u2026) : faire l\u2019exp\u00e9rience ; puis leur montrer la technique du transvasement.
\"\"
\"\" \"\" \"\"

Exemple :<\/span> Le verre 1 est rempli \u00e0 ras bord. On transvase l\u2019eau dans le verre 2.
Le verre 2 n\u2019est pas rempli donc il peut contenir plus d\u2019eau que le verre 2.
Dans ce cas-l\u00e0, on remplit le verre 2 \u00e0 ras bord et on transvase l\u2019eau dans le verre 3.
Le verre 3 n\u2019est pas rempli donc il peut contenir plus d\u2019eau que le verre 2.
Le verre qui peut contenir le plus d\u2019eau est le 3 ; puis le 2 ; et c\u2019est le verre 1 qui peut contenir le moins d\u2019eau.
(Si le verre 2 avait contenu plus d\u2019eau que le verre 3, il aurait fallu comparer la contenance des verres 1 et 3 pour savoir, parmi les deux, lequel pouvait contenir le plus d\u2019eau et lequel pouvait en contenir le moins.)<\/p>\r\n

En bonus :<\/span> Le cube et le pav\u00e9 de Thomas<\/p>\r\n

\"\"\u00a0 \"\"<\/p>\r\n



Pour l\u2019apr\u00e8s-midi :<\/span>

Lecture :<\/span><\/strong> Faire la page 2 de l\u2019\u00e9valuation si elle n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 faite le matin.

Anglais :<\/span><\/strong>

R\u00e9viser les chants :<\/span>
Hello song :<\/span> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=To_eXsapXCA

Head, shoulders, knees and toes :<\/span> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZanHgPprl-0

Ten little fingers :<\/span> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=hIMWiTW5OgQ

Jouer la petite sayn\u00e8te avec votre enfant :<\/span>
\u00ab Hello, what\u2019s your name ?
My name is \u2026\u2026\u2026\u2026 . What\u2019s your name ?
My name is \u2026\u2026\u2026\u2026 . How are you ?
I am \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 . How are you ?
I am \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 . Goodbye.
Goodbye. \u00bb

(Choisir parmi les r\u00e9ponses apprises : \u00ab I am fine ! \u00bb ; \u00ab I am happy ! \u00bb ; \u00ab I am sad ! \u00bb ; \u00ab I am cold ! \u00bb ; \u00ab I am hot ! \u00bb)

How are you ?<\/span>
Apprendre de nouvelles r\u00e9ponses \u00e0 la question :<\/span>
https:\/\/www.learningchocolate.com\/content\/how-are-you-0<\/span>
Cliquer sur les haut-parleurs<\/span> pour entendre la prononciation des mots.
Faire l\u2019exercice \u00ab Match up 3<\/span> \u00bb.
Il s\u2019agit d\u2019apprendre en s\u2019amusant pour compl\u00e9ter ce que nous avons d\u00e9couvert en classe.
Ces nouveaux apprentissages ne feront pas l\u2019objet d\u2019une \u00e9valuation. Si votre enfant n\u2019a pas retenu tous les mots, ce n\u2019est absolument pas grave. D\u2019habitude, nous n\u2019en apprenons pas autant en CP. Cela peut-\u00eatre une bonne pr\u00e9paration pour le CE1, voire m\u00eame pour le CE2.
Il peut ne retenir que les mots qui lui plaisent le plus ou ceux qui lui paraissent les plus faciles\u2026


Vous pouvez aussi r\u00e9\u00e9couter les histoires :<\/span>
\u00ab Brown Bear \u00bb :<\/span> https:\/\/youtu.be\/WST-B8zQleM

\u00ab Spot can count \u00bb :<\/span> https:\/\/youtu.be\/jfKMePGhC4k


Devoirs :<\/span><\/strong>
Ecriture :<\/span> Savoir \u00e9crire les mots \u00ab par \u2013 me \u2013 on \u2013 lui \u00bb.
Maths :<\/span> Consigne n\u00b0128.
Revoir les compl\u00e9ments \u00e0 10.
Dict\u00e9e de nombres : 10 \u2013 20 \u2013 30 \u2013 40 \u2013 50 \u2013 60 \u2013 70.

Pour m\u2019envoyer le travail des enfants ou me poser une question : cp2val@gmail.com<\/span>.


Bonne journ\u00e9e.<\/p>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

CP2 : Lundi 4 mai 2020 9h : Penser \u00e0 enregistrer l\u2019\u00e9mission de France 4 ou \u00e0 la regarder en replay. 4 mai 2020_pdf Calendrier :\u00ab Good morning children ! \u00bb \u00ab What\u2019s the weather like today ? \u00bb\u00ab Good morning teacher ! \u00bb \u00ab It\u2019s \u2026 ! \u00bb ( sunny, cloudy, raining, windy ?)Compl\u00e9ter … Continuer la lecture de CP2 lundi 4 mai 2020<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":20,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[22],"tags":[],"class_list":["post-4636","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-cp-mme-paranteau"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4636","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/users\/20"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4636"}],"version-history":[{"count":16,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4636\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4872,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4636\/revisions\/4872"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4636"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4636"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4636"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}