{"id":2698,"date":"2020-03-29T18:07:17","date_gmt":"2020-03-29T16:07:17","guid":{"rendered":"http:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/?p=2698"},"modified":"2020-03-29T22:42:16","modified_gmt":"2020-03-29T20:42:16","slug":"cp2-lundi-30-mars-2020","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/blog\/2020\/03\/29\/cp2-lundi-30-mars-2020\/","title":{"rendered":"CP2 lundi 30 mars 2020"},"content":{"rendered":"

CP2 : Lundi 30 mars 2020<\/span><\/p>\n

Continuez \u00e0 regarder l’\u00e9mission de France 4 (9h).<\/p>\n

30mars2020_Doc<\/a><\/p>\n

Calendrier :<\/strong><\/span>
\n\u00ab Good morning children ! \u00bb \u00ab What\u2019s the weather like today ? \u00bb
\n\u00ab Good morning teacher ! \u00bb \u00ab It\u2019s \u2026 ! \u00bb ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
\nCompl\u00e9ter dans la colonne m\u00e9t\u00e9o pour lundi 30, samedi 28 et dimanche 29.<\/p>\n

Ecriture : G<\/strong><\/span>
\nEntra\u00eenement au feutre velleda sur la fiche dans le porte-document.
\nVeillez au sens du trac\u00e9 et \u00e0 la hauteur des majuscules cursives (3 interlignes).<\/p>\n

Lecture :<\/strong> Ti Tsing, Episode 2<\/span><\/p>\n

Page 61 : Lecture de l\u2019\u00e9pisode 1<\/span>
\nSi les enfants en sont capables et s\u2019ils sont volontaires, ils peuvent lire le texte en petits caract\u00e8res et celui en gros caract\u00e8res. Sinon, ce sont les parents qui lisent le d\u00e9but du texte.
\nDans tous les cas, comme il s\u2019agit de la d\u00e9couverte du texte, pour aider \u00e0 la compr\u00e9hension, relisez le texte \u00e0 votre enfant en entier apr\u00e8s sa lecture.
\nLire et r\u00e9pondre aux questions de \u00ab Compr\u00e9hension \u00bb et \u00ab Expression orale \u00bb page 60.<\/p>\n

Page 63 : D\u00e9couverte du son de la semaine<\/span>
\nLire le cadre jaune en haut de la page : Je vois \u00ab g \u00bb ou \u00ab gu \u00bb ; j\u2019entends [g] \u00bb.
\nRappeler que la lettre \u00ab g \u00bb fait le son [j] devant les lettres \u00ab e, i, y \u00bb et expliquer que l\u2019on met le \u00ab u \u00bb entre le \u00ab g \u00bb et ces lettres-l\u00e0 pour avoir le son [g].<\/p>\n

Exercices du fichier page 40 : Compr\u00e9hension<\/span>
\nEcriture de la date :<\/span> 30\/03\/20
\nDemandez \u00e0 votre enfant de vous la donner : on \u00e9crit 30 pour le trenti\u00e8me jour du mois ; barre pour s\u00e9parer ; 03 pour le troisi\u00e8me mois de l\u2019ann\u00e9e ; barre pour s\u00e9parer ; 20 pour l\u2019ann\u00e9e 2020.
\nPuis on r\u00e9cite ensemble les mois de l\u2019ann\u00e9e : janvier \u2013 f\u00e9vrier \u2013 mars \u2013 avril \u2013 mai \u2013 juin \u2013 juillet \u2013 ao\u00fbt \u2013 septembre \u2013 octobre \u2013 novembre \u2013 d\u00e9cembre ; en montrant 1 puis 2 puis 3 doigts\u2026 jusqu\u2019\u00e0 12 (\u00ab 10 et 2 douze ! \u00bb).<\/p>\n

L\u2019enfant lit les consignes puis le contenu de l\u2019exercice. On l\u2019aide si c\u2019est n\u00e9cessaire.<\/p>\n

Exercice 1 :<\/span>
\nLire le 1er d\u00e9but de phrase \u00ab Ti Tsing va au march\u00e9 en compagnie de \u2026 \u00bb.
\nChercher les fins de phrases possibles en les lisant les unes apr\u00e8s les autres dans l\u2019ordre :
\n\u00ab son canard \u00bb ; R\u00e9p\u00e9tez la phrase en entier : \u00ab Ti Tsing va au march\u00e9 en compagnie de son canard \u00bb, \u00ab Oui ou non ? \u00bb Oui : on relie. (\u00e0 la r\u00e8gle ; attention \u00e0 la pliure du fichier : la r\u00e8gle doit \u00eatre bien \u00e0 plat, elle ne doit pas d\u00e9passer sur la page de droite.)
\nIdem pour les autres fins de phrases.
\nPuis, on recommence avec le 2\u00e8me d\u00e9but de phrase\u2026<\/p>\n

Exercice 2 :<\/span> Ti Tsing agite les bras pour ses parents.
\nR\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la r\u00e9ponse \u00e0 l\u2019oral.
\nLa phrase-r\u00e9ponse peut \u00eatre \u00e9crite en recopiant les mots de la question pour le d\u00e9but ; puis l\u2019enfant peut recopier \u00ab ses parents \u00bb dans le livre p.60 ligne 4 du texte en gros caract\u00e8res.
\nAttention \u00e0 la majuscule au d\u00e9but de la phrase, aux majuscules du pr\u00e9nom de \u00ab Ti Tsing \u00bb ; et au point \u00e0 la fin de la phrase.
\nLes majuscules peuvent \u00eatre \u00e9crites en majuscules scriptes car elles n\u2019ont pas encore \u00e9t\u00e9 travaill\u00e9es en \u00e9criture cursive.<\/p>\n

Exercices 3 et 4 :<\/span> Se r\u00e9f\u00e9rer si besoin au texte dans le livre.<\/p>\n

Exercice 5 :<\/span> Dicter \u00ab pente \u00bb, \u00ab bras \u00bb, \u00ab rizi\u00e8re \u00bb, \u00ab bonheur \u00bb.
\nPour chaque paire de mots, vous pouvez dire : \u00ab Il faut entourer pente et pas \u2026 \u00bb Laissez votre enfant vous lire le 2\u00e8me mot. S\u2019il n\u2019y parvient pas vous le lui lisez.
\nSi votre enfant en a besoin, vous pouvez donner des indices :
\npente \u2192 on entend \u00ab p \u00bb au d\u00e9but
\nbras \u2192 on entend \u00ab br \u00bb au d\u00e9but et pas \u00ab ba \u00bb
\nrizi\u00e8re \u2192 bien regarder, une seule lettre de diff\u00e9rence, on entend \u00ab z \u00bb
\nbonheur \u2192 on entend \u00ab r \u00bb \u00e0 la fin<\/p>\n

Exercice 6 :<\/span> Les enfants lisent le mot qui correspond au dessin ou essaient de le deviner. On valide leur proposition ou on leur lit le mot s\u2019ils se sont tromp\u00e9s.
\npaysan : on entend \u00ab an \u00bb \u00e0 la fin
\nchapeau : on entend \u00ab p \u00bb, une seule lettre de diff\u00e9rence entre les 2 mots
\ncaillou : on entend \u00ab ou \u00bb \u00e0 la fin, une seule lettre de diff\u00e9rence entre les 2 mots
\nfourmi : on entend \u00ab i \u00bb \u00e0 la fin<\/p>\n

Math\u00e9matiques :<\/strong> MHM, Module 17 S\u00e9ance 2<\/span>
\nChaque jour compte :<\/span> Jour d\u2019\u00e9cole n\u00b090
\nSur l\u2019ardoise, dessiner \u00ab 9 bo\u00eetes (et 0 jeton donc pas de jetons) \u00bb ; \u00e9crire \u00ab 90 \u00bb ; \u00ab 90+0 \u00bb et \u00ab quatre-vingt-dix \u00bb.<\/p>\n

\"\" \"\" \"\"<\/p>\n

Activit\u00e9s ritualis\u00e9es :<\/span>
\nPr\u00e9sentation du tableau des nombres : nous l\u2019avons d\u00e9j\u00e0 vu en classe, compl\u00e9ter, colorier par famille et coller dans le grand cahier bleu.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Le retrouver et \u00e9num\u00e9rer les chefs de famille : 10 ; 20 ; 30 ; 40 ; 50 ; 60 ; 70 ; 80 ; 90
\n(Les aider pour 70 ; 80 ; 90 si besoin).
\nPuis r\u00e9citer chaque famille en entier :\u00a0 10 ; 11 ; 12 ; 13 ; 14 ; 15 ; 16 ; 17 ; 18 ; 19
\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/span>20 ; 21 ; 22 ; 23 ; 24 ; 25 ; 26 ; 27 ; 28 ; 29
\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/span>30 ; 31 ; 32 ; 33 ; 34 ; 35 ; 36 ; 37 ; 38 ; 39
\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/span>40 ; 41 ; 42 ; 43 ; 44 ; 45 ; 46 ; 47 ; 48 ; 49
\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/span>50 ; 51 ; 52 ; 53 ; 54 ; 55 ; 56 ; 57 ; 58 ; 59
\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/span>60 ; 61 ; 62 ; 63 ; 64 ; 65 ; 66 ; 67 ; 68 ; 69
\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/span>70 ; 71 ; 72 ; 73 ; 74 ; 75 ; 76 ; 77 ; 78 ; 79
\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/span>80 ; 81 ; 82 ; 83 ; 84 ; 85 ; 86 ; 87 ; 88 ; 89
\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/span>90 ; 91 ; 92 ; 93 ; 94 ; 95 ; 96 ; 97 ; 98 ; 99
\n(A partir de 70, r\u00e9citer les nombres \u00e0 la place de votre enfant s\u2019il ne les conna\u00eet pas).<\/p>\n

Une activit\u00e9 de calcul mental avec +1 ; -1 ; +10 ; -10 fera partie des rituels \u00e0 partir de demain. Si vous le pouvez, pr\u00e9parer \u00e0 l\u2019avance le tableau \u00e0 imprimer et le cache.<\/p>\n

Tableau_des_nombres<\/a>\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 (N\u2019imprimez que la 1\u00e8re page.)<\/p>\n

Cache__tableau_des_nombres<\/a><\/p>\n

Calcul mental : (\u00e0 l\u2019ardoise)<\/span>
\nPetits calculs (additions et soustractions) :<\/span> 4+2= \u2026 ; 5-1= \u2026 ; 6+3= \u2026<\/p>\n

R\u00e9visions des presque-doubles :<\/span> 3+4= \u2026\u00a0 \u00a0 (3+3+1 = 6+1 = 7)
\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026…\u00a0<\/span> \u00a0 5+6= \u2026\u00a0 \u00a0 \u00a0(5+5+1 = 10+1 = 11)
\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026…<\/span>\u00a0 \u00a0 6+7= \u2026\u00a0 \u00a0 \u00a0(6+6+1 = 12+1 = 13)<\/p>\n

Fichier \u00ab Probl\u00e8mes (1) \u00bb : Probl\u00e8mes 14 et 15<\/span>
\nRappel : Faire lire la consigne \u00e0 l\u2019enfant (l\u2019aider si besoin).
\nIl est important qu\u2019il rep\u00e8re les mots de la question pour pouvoir \u00e9crire la phrase r\u00e9ponse.
\nFaire le dessin.
\nEcrire l\u2019\u00e9galit\u00e9.
\nEcrire la phrase-r\u00e9ponse en recopiant les mots de la question.<\/p>\n

Probl\u00e8me n\u00b014 :<\/span> 17+12+4 = 33
\nIl a 33 chaises (en tout) dans la classe.<\/p>\n

Probl\u00e8me n\u00b015 :<\/span> 17-5 = 12
\nElle va ranger 12 gobelets.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Pour gagner du temps, on peut maintenant dessiner en sch\u00e9matisant avec les dizaines et les unit\u00e9s.
\nMais si votre enfant a encore besoin de faire des dessins r\u00e9alistes pour arriver \u00e0 trouver la solution qu\u2019il continue tant que c\u2019est n\u00e9cessaire pour lui.<\/p>\n

V\u00e9rifier qu\u2019il y a bien la majuscule et le point \u00e0 chaque phrase r\u00e9ponse.<\/p>\n

Evaluation : Page 2<\/span>
\nEvaluation \u00e0 imprimer: Evaluation CP MATHS Livret \u00e9l\u00e8ve_mars2020<\/a><\/p>\n

L\u2019enfant \u00e9crit son pr\u00e9nom sur la page 1 ; puis il tourne la page et \u00e9crit la date en haut de la page 2.
\nAvant de commencer, rappelez-lui que ce n\u2019est pas grave s\u2019il se trompe : l\u2019objectif est de savoir s\u2019il y a des choses \u00e0 retravailler ou non.<\/p>\n

Exercice 1 :<\/span> Lire la consigne et dicter les nombres. Laisser 10 secondes si besoin entre chaque nombre dict\u00e9.
\nL\u2019enfant peut avoir comme aide le tableau des nombres ou la file num\u00e9rique \u00e0 la fin du cahier jaune.
\nS\u2019il ne conna\u00eet pas un nombre, il met une croix dans la case.
\nA la fin de la dict\u00e9e, on redit tous les nombres : l\u2019enfant v\u00e9rifie.<\/p>\n

Dans la case \u00e9toile, \u00e9cris 9.\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Dans la case voiture, \u00e9cris 35.
\nDans la case carr\u00e9, \u00e9cris 13.\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Dans la case v\u00e9lo, \u00e9cris 56.
\nDans la case triangle, \u00e9cris 15.\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Dans la case t\u00e9l\u00e9phone, \u00e9cris 18.
\nDans la case rond, \u00e9cris 30.\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Dans la case ciseaux, \u00e9cris 47.
\nDans la case croix, \u00e9cris 44.\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Dans la case main, \u00e9cris 21.<\/p>\n

Exercice 2 :<\/span> L\u2019enfant vous dit les nombres \u00e0 l\u2019oral pour \u00eatre s\u00fbr qu\u2019il va \u00e9crire le bon nombre. S\u2019il se trompe vous le corrigez \u00e0 l\u2019oral toujours.
\nPuis il \u00e9crit les mots nombres qu\u2019il doit conna\u00eetre par c\u0153ur.
\nIl n\u2019a pas le droit au mod\u00e8le, ni \u00e0 votre aide.<\/p>\n

Exercice 3 :<\/span> Vous pouvez pr\u00e9ciser qu\u2019il faut relier les nombres \u00e0 gauche avec leur d\u00e9composition additive \u00e0 droite. Mais vous n\u2019aidez pas plus.<\/p>\n

Activit\u00e9 compl\u00e9mentaire :<\/span> Facultative (Pour les enfants qui auraient travaill\u00e9 tr\u00e8s rapidement)
\nLes enfants peuvent reproduire une frise dans le petit cahier d\u2019entra\u00eenement de math\u00e9matiques.
\nV\u00e9rifiez que votre enfant dispose bien de 2 lignes de carreaux entiers pour reproduire la frise, sinon d\u00e9collez et recollez\u2026
\nAttention au soin, le crayon doit \u00eatre bien taill\u00e9 et les traits bien trac\u00e9s sur les lignes du cahier ; ou les carreaux bien colori\u00e9s selon les frises !!!<\/p>\n

\"\" \"\"<\/p>\n

Lien Frises \u00e0 reproduire : Frises<\/a><\/p>\n

Pour l\u2019apr\u00e8s-midi :<\/span><\/p>\n

Lecture :<\/span><\/strong> Lire le tableau du son [g].<\/p>\n

Anglais :<\/span><\/strong> M\u00eame s\u00e9ance que la semaine derni\u00e8re (r\u00e9visions)
\nR\u00e9viser les chants<\/span><\/p>\n

Hello song :<\/span> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=To_eXsapXCA<\/span><\/p>\n

Head, shoulders, knees and toes :<\/span> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZanHgPprl-0<\/span><\/p>\n

Ten little fingers :<\/span> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=hIMWiTW5OgQ<\/span><\/p>\n

Jouer la petite sayn\u00e8te avec votre enfant :<\/span>
\n\u00ab Hello, what\u2019s your name ?
\nMy name is \u2026\u2026\u2026\u2026 . What\u2019s your name ?
\nMy name is \u2026\u2026\u2026\u2026 . How are you ?
\nI am \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 . How are you ?
\nI am \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 . Goodbye.
\nGoodbye. \u00bb<\/p>\n

(Choisir parmi les r\u00e9ponses apprises : \u00ab I am fine ! \u00bb ; \u00ab I am happy ! \u00bb ; \u00ab I am sad ! \u00bb ; \u00ab I am cold ! \u00bb ; \u00ab I am hot ! \u00bb)<\/p>\n

Devoirs :<\/strong><\/span>
\nEcriture :<\/span> Savoir \u00e9crire les mots \u00ab sur \u00bb et \u00ab sous \u00bb.
\nRevoir la liste de \u00ab lundi \u00bb \u00e0 \u00ab dimanche \u00bb.
\nMaths :<\/span> Consigne n\u00b0111.
\nRevoir les compl\u00e9ments \u00e0 10.<\/p>\n

Pour m\u2019envoyer le travail des enfants ou me poser une question : cp2val@gmail.com<\/span>.<\/p>\n

Bonne journ\u00e9e.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

CP2 : Lundi 30 mars 2020 Continuez \u00e0 regarder l’\u00e9mission de France 4 (9h). 30mars2020_Doc Calendrier : \u00ab Good morning children ! \u00bb \u00ab What\u2019s the weather like today ? \u00bb \u00ab Good morning teacher ! \u00bb \u00ab It\u2019s \u2026 ! \u00bb ( sunny, cloudy, raining, windy ?) Compl\u00e9ter dans la colonne m\u00e9t\u00e9o pour lundi … Continuer la lecture de CP2 lundi 30 mars 2020<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":20,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[22],"tags":[],"class_list":["post-2698","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-cp-mme-paranteau"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2698","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/users\/20"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2698"}],"version-history":[{"count":31,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2698\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2869,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2698\/revisions\/2869"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2698"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2698"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2698"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}