{"id":1649,"date":"2020-03-22T18:30:36","date_gmt":"2020-03-22T17:30:36","guid":{"rendered":"http:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/?p=1649"},"modified":"2020-03-22T18:43:02","modified_gmt":"2020-03-22T17:43:02","slug":"cp2-lundi-23-mars-2020","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/toulon1\/eevalbertrand\/blog\/2020\/03\/22\/cp2-lundi-23-mars-2020\/","title":{"rendered":"CP2 Lundi 23 mars 2020"},"content":{"rendered":"

CP2 : Lundi 23 mars 2020<\/span><\/strong><\/p>\n

Cliquer ici si vous souhaitez t\u00e9l\u00e9charger la journ\u00e9e en format doc : 23mars2020<\/a><\/p>\n

Bonjour \u00e0 tous.
\nJ\u2019esp\u00e8re que tout le monde va bien, que vous avez pu profiter du week-end et que cette pause vous a fait du bien. La semaine derni\u00e8re a certainement \u00e9t\u00e9 pour vous, comme pour moi, une semaine tr\u00e8s charg\u00e9e.
\nCette semaine devrait \u00eatre un peu plus sereine avec les nouvelles habitudes qui vont se mettre en place…
\nSi vous le pouvez, j\u2019aimerais que vous m\u2019envoyiez cette semaine des photos du travail de votre enfant (page d\u2019\u00e9criture, page des fichiers, dessin du cahier rose, ou autre) afin que nous puissions garder un lien.
\nSi ce n\u2019est pas possible, j\u2019aimerais toutefois recevoir un mail de votre part pour me confirmer que vous avez bien pu consulter le travail donn\u00e9 sur internet.
\nN\u2019h\u00e9sitez pas non plus si vous avez des questions. J\u2019essaie de vous guider au mieux mais ce n\u2019est pas toujours \u00e9vident\u2026
\nJe vous redonne l\u2019adresse mail \u00e0 laquelle vous pouvez me joindre : cp2val@gmail.com<\/span> .
\nCordialement.<\/p>\n

Calendrier :<\/strong><\/span>
\n\u00ab Good morning children ! \u00bb \u00ab What\u2019s the weather like today ? \u00bb
\n\u00ab Good morning teacher ! \u00bb \u00ab It\u2019s \u2026 ! \u00bb ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
\nCompl\u00e9ter dans la colonne m\u00e9t\u00e9o pour samedi 21, dimanche 22 et lundi 23.<\/p>\n

Ecriture : E<\/span><\/strong>
\nEntra\u00eenement au feutre velleda sur la fiche dans le porte-document.
\nAttention au sens du trac\u00e9 : Sur la premi\u00e8re ligne, le chemin de la lettre est fait pour cela. Veillez \u00e0 ce que l\u2019enfant commence au bon endroit et suive le chemin dans le bon sens.
\nSoyez \u00e9galement vigilant au sens du trac\u00e9 sur les lignes en-dessous.
\nAttention : Les majuscules cursives sont hautes de 3 interlignes.<\/p>\n

Lecture : Ti Tsing, \u00e9pisode 1<\/strong><\/span>
\nPage 55 :<\/span> D\u00e9couverte de la 1\u00e8re de couverture du nouvel album
\nRep\u00e9rer le titre : Ti Tsing
\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/span>le nom de l\u2019auteur et illustratrice : Clotilde Bernos
\nRepr\u00e9ciser que l\u2019auteur est la personne qui \u00e9crit l\u2019histoire, et l\u2019illustrateur la personne qui r\u00e9alise les illustrations.
\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/span>le nom de l\u2019\u00e9diteur : Le Sablier Jeunesse
\nL\u2019\u00e9diteur fabrique le livre.
\nLire le th\u00e8me abord\u00e9 \u00e0 partir de cet album (en haut de la page) : Les enfants du monde.
\nLire \u00e0 votre enfant les informations sur Clotilde Bernos ; \u00e0 moins qu\u2019il ne soit volontaire pour les lire lui-m\u00eame.<\/p>\n

Page 56 :<\/span> Lecture de l\u2019\u00e9pisode 1
\nVotre enfant doit lire le texte en gros caract\u00e8res (l\u2019aider si besoin).
\nLes enfants qui en sont capables peuvent \u00e9galement lire la partie en petits caract\u00e8res ; sinon \u00e0 vous de lui lire cette partie.
\nVous pouvez lire et r\u00e9pondre aux questions de \u00ab Compr\u00e9hension \u00bb et \u00ab Expression orale \u00bb page 57.<\/p>\n

Page 59 :<\/span> D\u00e9couverte du son de la semaine
\nLire les 2 cadres en haut de la page : \u00ab Je vois s ; j\u2019entends [z] \u00bb et \u00ab Je vois s ; j\u2019entends [s] \u00bb<\/p>\n

Exercices du fichier page 36 :<\/span> Compr\u00e9hension
\nL\u2019enfant lit les consignes puis le contenu de l\u2019exercice. On l\u2019aide si c\u2019est n\u00e9cessaire.<\/p>\n

Exercice 1 :<\/span> Les parents de Ti Tsing sont dans les champs.
\nR\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la r\u00e9ponse \u00e0 l\u2019oral. Si besoin, \u00e9crivez le mod\u00e8le \u00e0 votre enfant qui essait de vous \u00e9peler les petits mots, ou les plus longs, syllabes par syllabes ; et il recopie au fur et \u00e0 mesure.
\nAttention \u00e0 la majuscule au d\u00e9but de la phrase, aux majuscules du pr\u00e9nom de \u00ab Ti Tsing \u00bb ; et au point \u00e0 la fin de la phrase.
\nLes majuscules peuvent \u00eatre \u00e9crites en majuscules scriptes car elles n\u2019ont pas encore \u00e9t\u00e9 travaill\u00e9es en \u00e9criture cursive.<\/p>\n

Exercice 2 :<\/span> \u00ab C\u2019est dimanche ! \u00bb (\u00ab Jour de march\u00e9 \u00bb est acceptable aussi)<\/p>\n

Exercices 3 et 4 :<\/span> Se r\u00e9f\u00e9rer si besoin au texte dans le livre.<\/p>\n

Exercice 5 :<\/span> Dicter \u00ab aujourd\u2019hui \u00bb, \u00ab longtemps \u00bb, \u00ab presque \u00bb, \u00ab sans \u00bb.
\nPour chaque paire de mots, vous pouvez dire : \u00ab Il faut entourer aujourd\u2019hui et pas \u2026 \u00bb Laissez votre enfant vous lire le 2\u00e8me mot. S\u2019il n\u2019y parvient pas vous le lui lisez.
\nSi votre enfant en a besoin, vous pouvez donner des indices :
\naujourd\u2019hui \u2192 on entend \u00ab j \u00bb ou \u00ab i \u00bb \u00e0 la fin ; longtemps \u2192 on entend \u00ab l \u00bb au d\u00e9but
\npresque \u2192 on entend \u00ab r \u00bb ; sans \u2192 on entend \u00ab an \u00bb et pas \u00ab ou \u00bb<\/p>\n

Exercice 6 :<\/span> Les enfants cherchent le mot et r\u00e9fl\u00e9chissent \u00e0 comment est-ce qu\u2019il peut s\u2019\u00e9crire. On valide leur proposition au fur et \u00e0 mesure. On leur \u00e9crit le mod\u00e8le et ils le recopient pour ceux qui en ont besoin.
\n\u00e9cole (pour les plus malins c\u2019est \u00e9crit sur le dessin \ud83d\ude09) : \u00ab \u00e9 \u00bb, \u00ab co \u00bb, \u00ab le \u00bb
\nb\u00e2ton : \u00ab ba \u00bb et on met un accent circonflexe sur le \u00ab a \u00bb, \u00ab ton \u00bb
\nrizi\u00e8re : \u00ab ri \u00bb, \u00ab zi\u00e8 \u00bb (attention : accent grave sur le \u00ab e \u00bb), \u00ab re \u00bb
\noiseau : \u00ab oi \u00bb, \u00ab seau \u00bb (le \u00ab s \u00bb qui fait [z] entre 2 voyelles)<\/p>\n

Math\u00e9matiques :<\/strong> MHM, Module 16 S\u00e9ance 2<\/span>
\nChaque jour compte :<\/span> Jour d\u2019\u00e9cole n\u00b086
\nSur l\u2019ardoise, dessiner \u00ab 8 bo\u00eetes et 6 jetons \u00bb ; \u00e9crire \u00ab 86 \u00bb ; \u00ab 80+6 \u00bb et \u00ab quatre-vingt-six \u00bb.
\n\"\"\u00a0 \u00a0 \"\"<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Activit\u00e9s ritualis\u00e9es : (\u00e0 l\u2019ardoise)<\/span>
\nAnnoncer un nombre oralement sous la forme \u00ab J\u2019ai 3 dizaines et 2 unit\u00e9s, qui suis-je ? \u00bb
\nL\u2019enfant l\u2019\u00e9crit imm\u00e9diatement en chiffre sur l\u2019ardoise et dit le nombre correspondant.
\n(J\u2019ai 3 dizaines : on \u00e9crit 3 de suite ; et 2 unit\u00e9s : on \u00e9crit 2. C\u2019est le nombre \u00ab trente-deux \u00bb.)
\n32 ; 57 ; 23 ; 48<\/p>\n

Calcul mental : (\u00e0 l\u2019ardoise)<\/span>
\nEntra\u00eenement aux petites additions : 6+2 = \u2026 ; 5+1 = \u2026 ; 3+4 = \u2026 ; 2+3 = \u2026
\nEntra\u00eenement \u00e0 calculer en ligne : 12+21 = \u2026 en explicitant la proc\u00e9dure (d\u2019abord les unit\u00e9s puis les dizaines).
\nLes enfants peuvent s\u2019aider en dessinant les bo\u00eetes et les jetons ; ou en dessinant les jetons sur l\u2019abaque.
\n13+34 = \u2026<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\"\"\u00a0 \u00a0 \"\"<\/p>\n

\"\"\u00a0 \u00a0 \"\"<\/p>\n

\"\"\u00a0 \u00a0 \"\"<\/p>\n

Vous pouvez imprimer le mat\u00e9riel suivant\u00a0: Abaques\u00a0; Dizaines et unit\u00e9s\u00a0; Calepin des nombres.<\/p>\n

Abaques<\/a>\u00a0 \u00a0;\u00a0 \u00a0 materiel-numeration<\/a>\u00a0 \u00a0 ;\u00a0 \u00a0 calepin-nombres_nb<\/a>\u00a0 \u00a0;\u00a0 couverture_calepin<\/a><\/p>\n

Pour fabriquer le calepin des nombres, il faut d\u00e9couper entre dizaines et unit\u00e9s, puis vous pouvez agrafer les dizaines d\u2019un c\u00f4t\u00e9 et les unit\u00e9s de l\u2019autre\u00a0; et assembler le tout en agrafant les 2 parties de la couverture en dessus et en dessous. Votre enfant pourra colorier les barres des dizaines et les cubes des unit\u00e9s soit en rouge pour les dizaines et bleu pour les unit\u00e9s, ou vert pour les dizaines et jaune pour les unit\u00e9s.<\/p>\n

Le calepin des nombres n’est pas utile au cours de cette s\u00e9ance mais il pourra servir pour d’autres activit\u00e9s de calculs…<\/p>\n

Apprentissage : Les solides<\/span><\/p>\n

Chercher des emballages ou des objets diff\u00e9rents dans la maison et les \u00e9tudier :<\/span> nombre de faces, nombre de faces planes (les cylindres et les boules ont des faces non planes), nombre d\u2019arr\u00eates et de sommets.
\nChoisir un des solides, et tracer l\u2019empreinte d\u2019une de ses faces planes dans le cahier d\u2019entra\u00eenement.
\nSi vous aviez d\u00e9j\u00e0 fait cette activit\u00e9 vendredi, refaites-la en \u00e9tudiant d\u2019autres solides.<\/p>\n

Fiche d\u2019exercices sur les solides : <\/span>Fiche coll\u00e9e dans le grand cahier bleu.
\n\"\"<\/p>\n

Si vous ne retrouvez pas la fiche, cliquer pour t\u00e9l\u00e9charger sur Fiche_exercice_solides<\/a><\/p>\n

Fichier \u00ab Repro \u00bb :<\/span> Faire 2 exercices (ou plus si l\u2019enfant le souhaite).
\nRelire \u00ab Comment faire ? \u00bb sur la premi\u00e8re page.
\nAvant de tracer un trait, on place les points sur les n\u0153uds du quadrillage. Pour cela, on compte le nombre de carreaux sur le mod\u00e8le.
\nAttention au soin : crayon bien taill\u00e9.
\nLes traits au crayon doivent \u00eatre parfaitement trac\u00e9s sur les lignes du quadrillage : il faut donc bien placer sa r\u00e8gle avant de tracer, un peu en dessous de la ligne du quadrillage en fonction de l\u2019\u00e9paisseur de la mine du crayon.
\nPour tracer, on tient bien sa r\u00e8gle et on glisse contre la r\u00e8gle avec le crayon sans trop appuyer (Le trait doit pouvoir \u00eatre gommer sans que cela se voit).<\/p>\n

Pour l\u2019apr\u00e8s-midi<\/span>\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

Lecture :<\/strong><\/span> Lire le tableau de la lettre \u00ab s \u00bb.<\/p>\n

Anglais :<\/strong><\/span>
\nR\u00e9viser les chants \u00ab Hello song \u00bb ; \u00ab head, shoulders, knees and toes \u00bb ; \u00ab One little, two little, three little fingers \u00bb.<\/p>\n

Jouer la petite sayn\u00e8te avec votre enfant :
\n\u00a0\u00bb Hello, what\u2019s your name ?
\nMy name is \u2026\u2026\u2026\u2026 . What\u2019s your name ?
\nMy name is \u2026\u2026\u2026\u2026 . How are you ?
\nI am \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 . How are you ?
\nI am \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 . Goodbye.
\nGoodbye.\u00a0\u00bb<\/p>\n

(Choisir parmi les r\u00e9ponses apprises : \u00ab I am fine ! \u00bb ; \u00ab I am happy ! \u00bb ; \u00ab I am sad ! \u00bb ; \u00ab I am cold ! \u00bb ; \u00ab I am hot ! \u00bb)<\/p>\n

Devoirs :<\/span><\/strong>
\nEcriture :<\/span> Savoir \u00e9crire le mot \u00ab sans \u00bb.
\nRevoir la liste de mots de \u00ab tout \u00bb \u00e0 \u00ab entre \u00bb.
\nMaths :<\/span> Consigne n\u00b0107.<\/p>\n

Bonne journ\u00e9e.
\nA demain\u2026<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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