Calendrier (\u00e0 compl\u00e9ter dans le porte-document):
\n\u00ab Good morning children ! \u00bb \u00ab What\u2019s the weather like today ? \u00bb
\n\u00ab Good morning teacher ! \u00bb \u00ab It\u2019s \u2026 ! \u00bb ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
\nVous pouvez vous aider de la fiche correspondante coll\u00e9e dans le cahier d\u2019anglais.
\nCompl\u00e9ter dans la colonne m\u00e9t\u00e9o pour Jeudi 19 et mercredi 18.<\/p>\n
Ecriture : D
\nEntra\u00eenement au feutre velleda sur la fiche dans le porte-document.
\nAttention au sens du trac\u00e9 : Sur la premi\u00e8re ligne, le chemin de la lettre est fait pour cela. Veillez \u00e0 ce que l\u2019enfant commence au bon endroit et suive le chemin dans le bon sens.
\nSoyez \u00e9galement vigilant au sens du trac\u00e9 sur les lignes en-dessous.
\nAttention : Les majuscules cursives sont hautes de 3 interlignes.<\/p>\n
Lecture :
\nLire \u00ab Je r\u00e9vise \u00bb, page 54 : Rubriques \u00ab Je lis des mots de l\u2019histoire \u00bb, \u00ab Je lis des syllabes connues \u00bb et \u00ab Je d\u00e9chiffre \u00bb.
\nEvaluation n\u00b06 \u00ab La ceinture magique \u00bb (elle se trouve dans la pochette cartonn\u00e9e) :
\nPages 1 et 2 (sauf exercice 1 page 1).
\nSelon le rythme de votre enfant, vous pouvez faire la page 1 le matin et la page 2 l\u2019apr\u00e8s-midi.<\/p>\n
Math\u00e9matiques :
\nChaque jour compte : Jour d\u2019\u00e9cole n\u00b084
\nSur l\u2019ardoise, dessiner \u00ab 8 bo\u00eetes et 4 jetons \u00bb ; \u00e9crire \u00ab 84 \u00bb ; \u00ab 80+4 \u00bb et \u00ab quatre-vingt-quatre \u00bb.
\nLes enfants peuvent chercher les mots nombres dans la liste de mots \u00e0 conna\u00eetre et les recopier s\u2019ils ne les connaissent pas encore. Mais s\u2019ils le font de m\u00e9moire c\u2019est beaucoup mieux car ces mots doivent \u00eatre connus en fin de CP.<\/p>\n
Travail sur les ordres de grandeur : demander \u00e0 l\u2019enfant de faire une approximation.
\n(Nous l\u2019avons d\u00e9j\u00e0 fait une fois en classe).
\nSur l\u2019ardoise, l\u2019enfant cherche et \u00e9crit la r\u00e9ponse.
\n29+37= ? a : 66 ; b : 28 ; c : 100
\n39-27= ? a : 25 ; b : 38 ; c : 12
\nCorrection :
\n29+37 \u2192 2 dizaines + 3 dizaines = 5 dizaines ; + les unit\u00e9s donc \u00ab 66 \u00bb seule r\u00e9ponse possible.
\n39-27 \u2192 3 dizaines \u2013 2 dizaines = 1 dizaines donc r\u00e9ponse \u00ab 12 \u00bb.
\n(Vous pouvez dessiner avec des bo\u00eetes pour les dizaines et des jetons pour les unit\u00e9s pour que ce soit plus parlant).<\/p>\n
Calcul mental : (\u00e0 l\u2019ardoise)
\nSoustractions : 7-2=\u2026 ; 5-3=\u2026 ; 9-1=\u2026 ; 8-5=\u2026
\nLeur demander de chercher comment faire 6+7 en leur donnant un indice : Il faut utiliser les doubles.
\n6+7=\u2026
\nCorrection, expliquer la proc\u00e9dure (\u00e0 l\u2019oral ou \u00e0 l\u2019\u00e9crit selon les besoins) : 6+7 = 6+6+1 = 12+1 = 13
\nCalculer de la m\u00eame fa\u00e7on : 4+5=\u2026 (4+4+1=8+1=9) et 7+8=\u2026 (7+7+1=14+1=15)<\/p>\n
R\u00e9solution de probl\u00e8me :
\nA l\u2019ardoise : \u00ab Papy plante 4 rang\u00e9es de 3 plants de tomates. Combien de plants y a-t-il au total ? \u00bb
\nL\u2019enfant fait le dessin et \u00e9crit l\u2019\u00e9galit\u00e9 3+3+3+3=12.
\n…………………………………………….6 + 6\u00a0 \u00a0 =12
\nIl peut formuler une phrase r\u00e9ponse \u00e0 l\u2019oral : \u00ab Il y a 12 plants au total. \u00bb<\/p>\n
Dans le fichier \u00ab Probl\u00e8mes (1) \u00bb : probl\u00e8me n\u00b09
\nFaire lire la consigne \u00e0 l\u2019enfant, mais l\u2019aider si besoin car ce n\u2019est pas l\u2019objectif de l\u2019exercice, ou lire \u00e0 sa place mais alors il suit la lecture avec son doigt. Il est important qu\u2019il ait rep\u00e9r\u00e9 les mots de la question pour pouvoir \u00e9crire la phrase r\u00e9ponse.
\nFaire le dessin ;
\nEcrire l\u2019\u00e9galit\u00e9 : 8+4 = 12\u00a0 (Pour trouver le r\u00e9sultat : 8+2+2=10+2=12);
\nEcrire la phrase-r\u00e9ponse en recopiant les mots de la question : \u00ab Il y a 12 pieds de tomates. \u00bb ou \u00ab Il y a 12 pieds de tomates au total. \u00bb (au choix, mais attention majuscules et points sont indispensables !!!).<\/p>\n
Pour l\u2019apr\u00e8s-midi :<\/p>\n
Lecture : Page 2 de l\u2019\u00e9valuation si elle n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 faite le matin.<\/p>\n
Questionner le monde : Les Cahiers de la Luciole (Grand fichier orange)
\nComment naissent les v\u00e9g\u00e9taux ? (pages 14 et 15)
\nSauf exercice 2. Les observations ont \u00e9t\u00e9 faites en classe avec la graine de bl\u00e9 et le bulbe de jacinthe.
\nPour compl\u00e9ter la rubrique \u00ab J\u2019ai compris que\u2026 \u00bb, les \u00e9tiquettes se trouvent \u00e0 la fin du fichier (page 63).
\nVeillez \u00e0 ce que votre enfant ne d\u00e9coupe pas n\u2019importe comment : c\u2019est un travail de pr\u00e9cision. Il ne faut pas d\u00e9couper les \u00e9tiquettes des autres s\u00e9ances pour ne pas les perdre.
\nOn veut r\u00e9cup\u00e9rer les \u00e9tiquettes de la fiche 5. On d\u00e9coupe donc entre les tableaux des fiches 6 et 5 ; et entre les tableaux des fiches 5 et 4. On d\u00e9tache la bande en d\u00e9coupant sur les pointill\u00e9s \u00e0 gauche.
\nLorsque la bande est d\u00e9tach\u00e9e, on d\u00e9coupe sur les lignes vertes avec beaucoup d\u2019application pour ne pas couper les mots !!!
\nPour coller les \u00e9tiquettes au bon endroit, il faut \u00e9videmment lire ce qui est \u00e9crit. Les enfants essaient de lire. On les aide si besoin. Si c\u2019est trop compliqu\u00e9 pour certains, le parent lit, l\u2019enfant suit avec son doigt. On rep\u00e8re les mots \u00ab une \u00bb, \u00ab un \u00bb et \u00ab un \u00bb. Le mot \u00ab graine \u00bb ne peut \u00eatre coll\u00e9 qu\u2019apr\u00e8s le mot \u00ab une \u00bb, les mots \u00ab bulbe \u00bb et \u00ab tubercule \u00bb peuvent \u00eatre coll\u00e9s indiff\u00e9remment apr\u00e8s les mots \u00ab un \u00bb.<\/p>\n
Cahier rose :
\nFinir le dessin d\u2019une po\u00e9sie ou d\u2019une chanson.<\/p>\n
Devoirs :
\nEcriture : Revoir la liste de mots de \u00ab voil\u00e0 \u00bb \u00e0 \u00ab plus \u00bb.
\nMaths : Consigne n\u00b0105 (Apprendre ou relire la le\u00e7on sur les doubles).<\/p>\n
Bonne journ\u00e9e. A demain\u2026<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Calendrier (\u00e0 compl\u00e9ter dans le porte-document): \u00ab Good morning children ! \u00bb \u00ab What\u2019s the weather like today ? \u00bb \u00ab Good morning teacher ! \u00bb \u00ab It\u2019s \u2026 ! \u00bb ( sunny, cloudy, raining, windy ?) Vous pouvez vous aider de la fiche correspondante coll\u00e9e dans le cahier d\u2019anglais. Compl\u00e9ter dans la colonne m\u00e9t\u00e9o … Continuer la lecture de CP2 : jeudi 19 mars 2020<\/span>