Pour le 1er avril, je vous propose 2 activités très simples pour créer de jolis poissons d’avril.
🐟 🐠 🐡
Si vous le pouvez, envoyez-moi des photos de vos poissons. Je les publierai sur le site pour que nous en profitions tous…
Poisson d’avril en origami : Poisson_d’avril_origami
Dessin de poisson animé : Poisson d’avril_dessin (explications) Modèle_poisson_à_imprimer
Bonjour à tous,
Voici le travail pour le mardi 31 mars 2020 :
Bonne journée !
Mme Paranteau
CP2 : Mardi 31 mars 2020
Continuez à regarder l’émission de France 4 (9h)
Calendrier :
« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »
« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compléter dans la colonne météo pour mardi 31.
Ecriture : G
Ecriture dans le cahier violet.
Au point rose, la date : mardi 31 mars 2020 (attention au « d » haut de 2 interlignes ; et aux chiffres, 2 interlignes également).
On écrit par syllabes ou par mots entiers selon les mots (courts ou longs ; mémorisés ou pas…)
La lettre majuscule G (3 interlignes en haut, 2 en bas) : on écrit une lettre un carreau sur 2.
Au point vert, on écrit : « Dictée »
On épelle le mot : « D majuscule » (3 interlignes) ; i, c, t, e, e, la barre du « t », l’accent aigu sur le « e ». (Attention au « t » : 2 interlignes).
Et on rajoute les 2 points « : ».
Puis leur dicter les mots : sur – sous – lundi – mardi – mercredi – jeudi – vendredi – samedi – dimanche.
Se relire avant de donner son cahier à corriger.
Correction : … / 9
(1 point si le mot est juste ; 0 sinon ; -0,5 pour chaque point oublié sur les « i »)
En-dessous de la dictée, écrire les modèles des mots s’il y avait des erreurs et les faire recopier 2 ou 3 fois selon la longueur du mot.
Lecture : Ti Tsing, Episode 2
Page 61 : Lecture de l’épisode 2
Si les enfants en sont capables et s’ils sont volontaires, ils peuvent lire le texte en petits caractères et celui en gros caractères. Sinon, ce sont les parents qui lisent le début du texte.
Page 63 : Etude du code
Lire la page 63. Chaque fois, qu’il y a « gu » rappeler que « g » et « u » font [g] ensemble quand il y a « e, i, y » juste après.
Certains élèves ont besoin de pas mal de temps pour l’assimiler, d’autant plus que « gu » peut se lire [gu] dans légume ou figure par exemple.
Exercices du fichier page 41 : Etude du code
Ecriture de la date : 31/03/20
Demandez à votre enfant de vous la donner : on écrit 31 pour le trente-et-unième jour du mois ; barre pour séparer ; 03 pour le troisième mois de l’année ; barre pour séparer ; 20 pour l’année 2020.
Puis on récite ensemble les mois de l’année : janvier – février – mars – avril – mai – juin – juillet – août – septembre – octobre – novembre – décembre ; en montrant 1 puis 2 puis 3 doigts… jusqu’à 12 (« 10 et 2 douze ! »).
L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice. On l’aide si c’est nécessaire.
Exercice 7 :
Caravane (non) – guitare (oui au début) – grenouille (oui au début) – dragon (oui à la fin) – kangourou (oui au milieu) – girafe (non)
Exercice 8 : On s’applique pour le coloriage !
tigre – escargot – grenouille – agrafeuse – garçon
Exercice 9 : L’enfant lit les 2 phrases. On les lui relit juste après pour qu’il les ait bien en tête.
Ensuite, il recommence à lire mot à mot en partant du début et se pose à chaque fois la question :
« Est-ce qu’on entend [g] ? Si oui qu’elle est la lettre, ou quelles sont les lettres qu’on entoure ? »
Exercice 10 : Si besoin, décomposer le mot en syllabes en tapant dans ses mains.
Faire oraliser le mot caché « gare » à votre enfant avant ou après l’avoir écrit.
Exercice 11 : Exercice difficile. Très peu d’enfants arrivent à le faire seul.
On leur lit les mots s’ils ont besoin d’aide. On rappelle que pour choisir entre « g » et « gu » il faut regarder la lettre juste après. S’il y a « e, i, y », il faut écrire « gu » pour avoir le son [g]. On écrit « g » devant les autres lettres.
Exercice 12 : Exercice difficile aussi.
Lire les mots aux enfants s’ils ont besoin d’aide. Leur donner le mot à écrire s’ils ne le trouvent pas.
glisser – goûter – bague – dragon
Ils peuvent entourer la syllabe à réutiliser dans le mot modèle, puis il cherche la bonne syllabe pour compléter dans la liste, ils écrivent le mot puis barre la syllabe utilisée.
Mathématiques : MHM, Module 17 Séance 3
Chaque jour compte : Jour d’école n°91
Sur l’ardoise, dessiner « 9 boîtes et 1 jetons » ; écrire « 91 » ; « 90+1 » et « quatre-vingt-onze ».
Activités ritualisées : (à l’ardoise)
Enoncer un nombre oralement : 21.
L’enfant l’identifie sur le tableau des nombres. Puis on place le cache et on fait + ou – 1, puis + ou – 10 en vérifiant si on a juste en soulevant le cache.
Idem avec : 56 et 78.
Tableau_des_nombres (N’imprimer que la 1ère page)
Calcul mental : (à l’ardoise)
Petits calculs (additions et soustractions) : 3+1= … ; 4-1= … ; 7-2= …
Révisions des presque-doubles : 7+8= … (7+7+1 = 14+1 = 15)
…………………………………………8+9= … (8+8+1 = 16+1 = 17)
Fichier « Problèmes (1) » : Problèmes 16 et 17
Rappel : Faire lire la consigne à l’enfant (l’aider si besoin).
Il est important qu’il repère les mots de la question pour pouvoir écrire la phrase réponse.
Faire le dessin.
Ecrire l’égalité.
Ecrire la phrase-réponse en recopiant les mots de la question.
Problème n°16 : 12+12+6 = 30
Il y a 30 fleurs (au total).
Problème n°17 : 24+17 = 41
Les enfants ont trouvé 41 insectes. Ou Ils ont trouvé 41 insectes.
Attention, on ne recopie pas le « s » à « trouvés » : le signaler à votre enfant (règle d’accord du passé composé).
Vérifier qu’il y a bien la majuscule et le point à chaque phrase réponse.
Evaluation : Pages 3 et 4
L’enfant écrit la date en haut de la page 3 (sous la forme 31/03/20).
Exercice 3 : Reformulez la consigne : « Calcule les additions en ligne. »
L’enfant peut utiliser l’ardoise pour chercher, s’il en a besoin, surtout pour les sommes de 2 nombres à 2 chiffres. Votre enfant peut dessiner des dizaines (boîtes) et des unités (jetons) pour trouver le résultat.
Ne pas aider.
Exercice 4 : L’enfant peut également utiliser l’ardoise si besoin.
Exercice 5 : L’enfant peut s’aider du tableau des nombres ou de la file numérique à la fin du cahier jaune s’il le souhaite.
Exercice 6 :
1/ Rappeler que la pointe montre le plus petit nombre. Puis ne plus aider.
2/ On écrit le plus petit nombre et on le barre ; puis on écrit le plus petit des nombres restants ; etc.
3/ On écrit le plus grand nombre et on le barre ; puis on écrit le plus grand des nombres restants ; etc.
Activité complémentaire : Facultative (Pour les enfants qui auraient travaillé très rapidement)
Les enfants peuvent reproduire une frise dans le petit cahier d’entraînement de mathématiques.
Vérifiez que votre enfant dispose bien de 2 lignes de carreaux entiers pour reproduire la frise, sinon décollez et recollez…
Attention au soin, le crayon doit être bien taillé et les traits bien tracés sur les lignes du cahier ; ou les carreaux bien coloriés selon les frises !!!
Pour l’après-midi :
Mathématiques : Evaluation, Pages 5 et 6 (Exercices 7, 8 et 9)
Exercice 7 : Rappeler que le crayon doit être bien pointu. Il faut placer les points de début et de fin avant de tracer le trait. Et il faut tracer les traits bien sur les lignes du quadrillage. On glisse avec le crayon, on n’appuie pas dessus.
Exercice 8 : L’enfant prépare un crayon de couleur rouge, un vert et un bleu.
Préciser que certaines figures vont rester en blanc.
Colorie les carrés en rouge.
Colorie les triangles en vert.
Colorie les rectangles en bleu.
Exercice 9 : Il faut dessiner avec application !!! Le crayon doit être bien taillé.
Dans le 1er cadre, dessine un cercle (un rond) avec le crayon.
Dans le 2ème cadre, trace un carré avec le crayon et la règle.
Dans le 3ème cadre, trace un triangle avec le crayon et la règle.
Questionner le monde : Cahier de la Luciole, pages 46 et 47
Je rappelle qu’en CP, ces séances sont des séances de découvertes. Les notions seront reprises en CE1. Il ne s’agit donc pas d’y passer trop de temps.
Ecrire la date. (sous la forme 31/03/20)
Exercices 1, 2 et 3 : Faire les exercices avec votre enfant. Les enfants qui le peuvent lisent.
On les aide à faire les exercices, on corrige ou on valide.
J’ai compris que… : Découper les étiquettes à la fin du fichier. (Attention au découpage !!!)
Poésie : Revoir les poésies « Au printemps, petites feuilles » et « La petite fleur ».
Apprendre la poésie « Coccinelle ».
Devoirs :
Ecriture : Savoir écrire les mots « au-dessus » et « au-dessous ».
Revoir la liste de « sans » à « au-dessous ».
Maths : Consigne n°112.
Revoir les doubles de 1+1 à 10+10 (leçon 11).
Imprimer le calendrier du mois d’avril et le tableau de présence pour jeudi matin :
Tableau_de_présence_Avril 2020
Pour m’envoyer le travail des enfants ou me poser une question : cp2val@gmail.com.
Bonne journée. A jeudi.
CP2 : Lundi 30 mars 2020
Continuez à regarder l’émission de France 4 (9h).
Calendrier :
« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »
« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compléter dans la colonne météo pour lundi 30, samedi 28 et dimanche 29.
Ecriture : G
Entraînement au feutre velleda sur la fiche dans le porte-document.
Veillez au sens du tracé et à la hauteur des majuscules cursives (3 interlignes).
Lecture : Ti Tsing, Episode 2
Page 61 : Lecture de l’épisode 1
Si les enfants en sont capables et s’ils sont volontaires, ils peuvent lire le texte en petits caractères et celui en gros caractères. Sinon, ce sont les parents qui lisent le début du texte.
Dans tous les cas, comme il s’agit de la découverte du texte, pour aider à la compréhension, relisez le texte à votre enfant en entier après sa lecture.
Lire et répondre aux questions de « Compréhension » et « Expression orale » page 60.
Page 63 : Découverte du son de la semaine
Lire le cadre jaune en haut de la page : Je vois « g » ou « gu » ; j’entends [g] ».
Rappeler que la lettre « g » fait le son [j] devant les lettres « e, i, y » et expliquer que l’on met le « u » entre le « g » et ces lettres-là pour avoir le son [g].
Exercices du fichier page 40 : Compréhension
Ecriture de la date : 30/03/20
Demandez à votre enfant de vous la donner : on écrit 30 pour le trentième jour du mois ; barre pour séparer ; 03 pour le troisième mois de l’année ; barre pour séparer ; 20 pour l’année 2020.
Puis on récite ensemble les mois de l’année : janvier – février – mars – avril – mai – juin – juillet – août – septembre – octobre – novembre – décembre ; en montrant 1 puis 2 puis 3 doigts… jusqu’à 12 (« 10 et 2 douze ! »).
L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice. On l’aide si c’est nécessaire.
Exercice 1 :
Lire le 1er début de phrase « Ti Tsing va au marché en compagnie de … ».
Chercher les fins de phrases possibles en les lisant les unes après les autres dans l’ordre :
« son canard » ; Répétez la phrase en entier : « Ti Tsing va au marché en compagnie de son canard », « Oui ou non ? » Oui : on relie. (à la règle ; attention à la pliure du fichier : la règle doit être bien à plat, elle ne doit pas dépasser sur la page de droite.)
Idem pour les autres fins de phrases.
Puis, on recommence avec le 2ème début de phrase…
Exercice 2 : Ti Tsing agite les bras pour ses parents.
Réfléchir à la réponse à l’oral.
La phrase-réponse peut être écrite en recopiant les mots de la question pour le début ; puis l’enfant peut recopier « ses parents » dans le livre p.60 ligne 4 du texte en gros caractères.
Attention à la majuscule au début de la phrase, aux majuscules du prénom de « Ti Tsing » ; et au point à la fin de la phrase.
Les majuscules peuvent être écrites en majuscules scriptes car elles n’ont pas encore été travaillées en écriture cursive.
Exercices 3 et 4 : Se référer si besoin au texte dans le livre.
Exercice 5 : Dicter « pente », « bras », « rizière », « bonheur ».
Pour chaque paire de mots, vous pouvez dire : « Il faut entourer pente et pas … » Laissez votre enfant vous lire le 2ème mot. S’il n’y parvient pas vous le lui lisez.
Si votre enfant en a besoin, vous pouvez donner des indices :
pente → on entend « p » au début
bras → on entend « br » au début et pas « ba »
rizière → bien regarder, une seule lettre de différence, on entend « z »
bonheur → on entend « r » à la fin
Exercice 6 : Les enfants lisent le mot qui correspond au dessin ou essaient de le deviner. On valide leur proposition ou on leur lit le mot s’ils se sont trompés.
paysan : on entend « an » à la fin
chapeau : on entend « p », une seule lettre de différence entre les 2 mots
caillou : on entend « ou » à la fin, une seule lettre de différence entre les 2 mots
fourmi : on entend « i » à la fin
Mathématiques : MHM, Module 17 Séance 2
Chaque jour compte : Jour d’école n°90
Sur l’ardoise, dessiner « 9 boîtes (et 0 jeton donc pas de jetons) » ; écrire « 90 » ; « 90+0 » et « quatre-vingt-dix ».
Activités ritualisées :
Présentation du tableau des nombres : nous l’avons déjà vu en classe, compléter, colorier par famille et coller dans le grand cahier bleu.
Le retrouver et énumérer les chefs de famille : 10 ; 20 ; 30 ; 40 ; 50 ; 60 ; 70 ; 80 ; 90
(Les aider pour 70 ; 80 ; 90 si besoin).
Puis réciter chaque famille en entier : 10 ; 11 ; 12 ; 13 ; 14 ; 15 ; 16 ; 17 ; 18 ; 19
……………………………………………20 ; 21 ; 22 ; 23 ; 24 ; 25 ; 26 ; 27 ; 28 ; 29
……………………………………………30 ; 31 ; 32 ; 33 ; 34 ; 35 ; 36 ; 37 ; 38 ; 39
……………………………………………40 ; 41 ; 42 ; 43 ; 44 ; 45 ; 46 ; 47 ; 48 ; 49
……………………………………………50 ; 51 ; 52 ; 53 ; 54 ; 55 ; 56 ; 57 ; 58 ; 59
……………………………………………60 ; 61 ; 62 ; 63 ; 64 ; 65 ; 66 ; 67 ; 68 ; 69
……………………………………………70 ; 71 ; 72 ; 73 ; 74 ; 75 ; 76 ; 77 ; 78 ; 79
……………………………………………80 ; 81 ; 82 ; 83 ; 84 ; 85 ; 86 ; 87 ; 88 ; 89
……………………………………………90 ; 91 ; 92 ; 93 ; 94 ; 95 ; 96 ; 97 ; 98 ; 99
(A partir de 70, réciter les nombres à la place de votre enfant s’il ne les connaît pas).
Une activité de calcul mental avec +1 ; -1 ; +10 ; -10 fera partie des rituels à partir de demain. Si vous le pouvez, préparer à l’avance le tableau à imprimer et le cache.
Tableau_des_nombres (N’imprimez que la 1ère page.)
Calcul mental : (à l’ardoise)
Petits calculs (additions et soustractions) : 4+2= … ; 5-1= … ; 6+3= …
Révisions des presque-doubles : 3+4= … (3+3+1 = 6+1 = 7)
……………………………………… 5+6= … (5+5+1 = 10+1 = 11)
……………………………………… 6+7= … (6+6+1 = 12+1 = 13)
Fichier « Problèmes (1) » : Problèmes 14 et 15
Rappel : Faire lire la consigne à l’enfant (l’aider si besoin).
Il est important qu’il repère les mots de la question pour pouvoir écrire la phrase réponse.
Faire le dessin.
Ecrire l’égalité.
Ecrire la phrase-réponse en recopiant les mots de la question.
Problème n°14 : 17+12+4 = 33
Il a 33 chaises (en tout) dans la classe.
Problème n°15 : 17-5 = 12
Elle va ranger 12 gobelets.
Pour gagner du temps, on peut maintenant dessiner en schématisant avec les dizaines et les unités.
Mais si votre enfant a encore besoin de faire des dessins réalistes pour arriver à trouver la solution qu’il continue tant que c’est nécessaire pour lui.
Vérifier qu’il y a bien la majuscule et le point à chaque phrase réponse.
Evaluation : Page 2
Evaluation à imprimer: Evaluation CP MATHS Livret élève_mars2020
L’enfant écrit son prénom sur la page 1 ; puis il tourne la page et écrit la date en haut de la page 2.
Avant de commencer, rappelez-lui que ce n’est pas grave s’il se trompe : l’objectif est de savoir s’il y a des choses à retravailler ou non.
Exercice 1 : Lire la consigne et dicter les nombres. Laisser 10 secondes si besoin entre chaque nombre dicté.
L’enfant peut avoir comme aide le tableau des nombres ou la file numérique à la fin du cahier jaune.
S’il ne connaît pas un nombre, il met une croix dans la case.
A la fin de la dictée, on redit tous les nombres : l’enfant vérifie.
Dans la case étoile, écris 9. Dans la case voiture, écris 35.
Dans la case carré, écris 13. Dans la case vélo, écris 56.
Dans la case triangle, écris 15. Dans la case téléphone, écris 18.
Dans la case rond, écris 30. Dans la case ciseaux, écris 47.
Dans la case croix, écris 44. Dans la case main, écris 21.
Exercice 2 : L’enfant vous dit les nombres à l’oral pour être sûr qu’il va écrire le bon nombre. S’il se trompe vous le corrigez à l’oral toujours.
Puis il écrit les mots nombres qu’il doit connaître par cœur.
Il n’a pas le droit au modèle, ni à votre aide.
Exercice 3 : Vous pouvez préciser qu’il faut relier les nombres à gauche avec leur décomposition additive à droite. Mais vous n’aidez pas plus.
Activité complémentaire : Facultative (Pour les enfants qui auraient travaillé très rapidement)
Les enfants peuvent reproduire une frise dans le petit cahier d’entraînement de mathématiques.
Vérifiez que votre enfant dispose bien de 2 lignes de carreaux entiers pour reproduire la frise, sinon décollez et recollez…
Attention au soin, le crayon doit être bien taillé et les traits bien tracés sur les lignes du cahier ; ou les carreaux bien coloriés selon les frises !!!
Lien Frises à reproduire : Frises
Pour l’après-midi :
Lecture : Lire le tableau du son [g].
Anglais : Même séance que la semaine dernière (révisions)
Réviser les chants
Hello song : https://www.youtube.com/watch?v=To_eXsapXCA
Head, shoulders, knees and toes : https://www.youtube.com/watch?v=ZanHgPprl-0
Ten little fingers : https://www.youtube.com/watch?v=hIMWiTW5OgQ
Jouer la petite saynète avec votre enfant :
« Hello, what’s your name ?
My name is ………… . What’s your name ?
My name is ………… . How are you ?
I am ………………… . How are you ?
I am ………………… . Goodbye.
Goodbye. »
(Choisir parmi les réponses apprises : « I am fine ! » ; « I am happy ! » ; « I am sad ! » ; « I am cold ! » ; « I am hot ! »)
Devoirs :
Ecriture : Savoir écrire les mots « sur » et « sous ».
Revoir la liste de « lundi » à « dimanche ».
Maths : Consigne n°111.
Revoir les compléments à 10.
Pour m’envoyer le travail des enfants ou me poser une question : cp2val@gmail.com.
Bonne journée.
Voici la liste de mots à connaître complète pour ceux à qui il manquerait une partie…
La plupart des enfants ont également fait une réserve de coloriages magiques dans leur pochette cartonnée. Ils savent qu’ils peuvent les faire quand ils le souhaitent.
Mais attention, il faut les faire dans l’ordre et colorier avec soin : sans dépasser et sans laisser de blanc !!! Une case à la fois !!! (Il faut donc faire les bords en premier en coloriant doucement, puis colorier l’intérieur de la case toujours dans le même sens en maîtrisant son geste pour ne pas déborder.)
Le coloriage doit être fait au feutre pour un meilleur rendu final.
Je vous propose une autre série de travail en autonomie que je donne également en classe à partir de cette période de l’année.
Les fiches permettent de bien réviser les sons complexes (ceux qui s’écrivent avec plusieurs lettres) et ceux qu’on peut écrire de différentes façons (parfois nombreuses).
Elles sont d’un niveau supérieur aux grilles de mots croisés proposées précédemment et sont bien adaptées pour réviser et bien mémoriser les différentes graphies des sons.
Pour les grilles de mots croisés, il faudra faire la 1ère avec les enfants pour leur expliquer le fonctionnement. Il faut penser à barrer au crayon à papier, horizontalement à la règle, le mot dans la liste et la définition correspondante pour que la suite soit plus facile.
Ensuite, les enfants lecteurs seront autonomes. Répétez-leur que s’ils ne trouvent pas une réponse, ils passent à la suite et ils y reviennent à la fin. Vous en profitez pour faire autre chose pendant qu’ils travaillent…
Pour les enfants qui ont encore besoin d’aide en lecture, il faudra faire les fiches avec eux.
Je recommande les fiches de mots croisés en priorité car la majorité des enfants pourront les faire seuls une fois qu’ils en auront fait une. Je rajouterai d’autres fiches de révisions, très intéressantes aussi, mais les consignes changent souvent. Vos enfants vous solliciteront certainement davantage pour comprendre ce qu’ils doivent faire. Mais sinon les exercices sont assez simples et permettent également de bien réviser. Et c’est aussi un excellent exercice d’entraînement à la lecture.
CP2 : Vendredi 27 mars 2020
9h : Penser à enregistrer l’émission de France 4 ou à la regarder en replay.
Calendrier :
« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »
« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compléter dans la colonne météo pour vendredi 27.
Ecriture : F
Ecriture dans le cahier violet.
Au point rose, la date : vendredi 27 mars 2020 (attention au « d » haut de 2 interlignes ; et aux chiffres, 2 interlignes également).
On écrit par syllabes ou par mots entiers selon les mots (courts ou longs ; mémorisés ou pas…)
La lettre majuscule F (3 interlignes) : on écrit une lettre un carreau sur 2.
Au point vert, on écrit : « Dictée »
On épelle le mot : « D majuscule » (3 interlignes) ; i, c, t, e, e, la barre du « t », l’accent aigu sur le « e ». (Attention au « t » : 2 interlignes).
Et on rajoute les 2 points « : ».
Puis leur dicter les mots : un – deux – trois – quatre – cinq – six – sept – huit – neuf – dix.
Se relire avant de donner son cahier à corriger.
Correction : … / 10
(1 point si le mot est juste ; 0 sinon ; -0,5 pour chaque point oublié sur les « i »)
En-dessous de la dictée, écrire les modèles des mots s’il y avait des erreurs et les faire recopier 3 fois.
Lecture : Ti Tsing, Episode 1
Page 56 : Relecture de l’épisode 1
Lire le texte en gros caractères.
Les enfants qui en sont capables lisent également la partie en petits caractères.
Sinon aux parents de lire cette partie. MAIS vous laisser votre enfant lire les phrases courtes et assez simples : « On dirait un oiseau. Il est si beau ! » … « Mais non. » … « Fa est déjà là sur sa bicyclette » … « Vite, il plie la couette. » … « Fa n’aime pas attendre. ».
En principe, le 4ème jour, la lecture est très agréable à écouter !
Page 58 : Entraînement
Lire la rubrique en entier.
Pour la blague de Toto, en principe, ils ne la comprennent pas, il faut leur expliquer.
En classe, je leur demande de chercher sur les étiquettes de leurs vêtements s’ils trouvent 100% coton. Faite-le aussi à la maison, ça leur plaît beaucoup et ça peut leur permettre de mémoriser le « 100 » et le « % ».
Je leur fais également relire le dialogue à 2, en déterminant qui « joue » le rôle de Toto et qui joue le rôle de la maman. Cela leur permet de mieux comprendre la structure du texte. Si vous avez une troisième personne qui peut faire le narrateur c’est encore mieux.
Exercices du fichier page 39 : Production d’écrits
Ecriture de la date : 27/03/20
Demandez à votre enfant de vous la donner : on écrit 27 pour le vingt-septième jour du mois ; barre pour séparer ; 03 pour le troisième mois de l’année ; barre pour séparer ; 20 pour l’année 2020.
Puis on récite ensemble les mois de l’année : janvier – février – mars – avril – mai – juin – juillet – août – septembre – octobre – novembre – décembre ; en montrant 1 puis 2 puis 3 doigts… jusqu’à 12 (« 10 et 2 douze ! »).
L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice.
Exercice 6 : On lit la question, on cherche la réponse à l’oral.
Exceptionnellement, on n’écrit pas la phrase réponse complète car il n’y a pas la place.
Mais on met quand même la majuscule et le point !!!
Où a été prise cette photographie ? En Afrique.
Qui est sur la photographie ? Des enfants.
Que font les enfants ? Ils jouent. / Ils font un jeu. / Ils jouent à un jeu. (par exemple)
Comment sont-ils habillés ? Ils sont habillés avec des tee-shirts, des jupes et des shorts. (par exemple)
Exercice 7 : On imagine d’abord le dialogue à l’oral.
Fa et Ti Tsing doivent se répondre mais peu importe l’ordre.
Attention, la bulle remplace « Fa dit » et « Ti Tsing dit » on ne l’écrit donc pas dans la bulle. Beaucoup d’enfants ont encore du mal à le comprendre à cet âge-là.
Exemples de dialogue :
Tu viens Ti Tsing ? J’arrive Fa.
Tu viens Ti Tsing ? Oui, oui, j’arrive !
Tu viens Ti Tsing ? Fa n’aime pas attendre.
Vite Ti Tsing ! J’arrive !
S’ils ont besoin d’un mot qui n’est pas dans le livre, on leur fait le modèle sur l’ardoise (ou autre…).
On n’oublie surtout pas la majuscule au début de la phrase et le signe de ponctuation à la fin.
Dans ce cas-là, on va probablement utiliser le point d’interrogation et le point d’exclamation.
Mathématiques : MHM, Module 17 Séance 1
Chaque jour compte : Jour d’école n°89
Sur l’ardoise, dessiner « 8 boîtes et 9 jetons » ; écrire « 89 » ; « 80+9 » et « quatre-vingt-neuf ».
Activités ritualisées : (à l’ardoise)
Jeu des formes : L’enfant regarde la figure 3 pendant 30 secondes, puis on la cache.
Il la reproduit à main levée sur son ardoise. Puis on vérifie en comparant avec le modèle.
Calcul mental :
Chronomath 7 : Il est collé dans le grand cahier bleu.
Faites remarquer à votre enfant qu’il y a des additions et soustractions.
L’enfant écrit la date (Sous la forme : 27/03/20).
Lorsqu’il est prêt, vous lancez le chronomètre 3 mn. Ce n’est pas grave s’il n’a pas fini au bout des 3 mn. Vous récupérez sa feuille, vous corrigez et vous notez son score en bas de la feuille.
Vous pouvez ensuite le laisser terminer et corriger les éventuelles erreurs. Puis il vérifie avec la correction ci-dessous. (Vous pouvez aussi attendre l’après-midi pour le faire.)
Fichier « Problèmes (1) » : Problèmes 12 et 13
Rappel : Faire lire la consigne à l’enfant (l’aider si besoin).
Il est important qu’il repère les mots de la question pour pouvoir écrire la phrase réponse.
Faire le dessin.
Ecrire l’égalité.
Ecrire la phrase-réponse en recopiant les mots de la question.
Problème n°12 : 7+7 = 14
Il a 14 livres (au total).
Problème n°13 : Attention, il faut dessiner les parts de gâteaux (🧀) et les enfants (🙂) en petit pour que tout rentre dans la case.
Sur le dessin, on relie les parts de gâteaux et les enfants.
Les dessins commencent à devenir fastidieux, d’où l’importance de commencer à visualiser mentalement la situation pour s’économiser une charge de travail importante et gagner beaucoup de temps. Faites-le remarquer à votre enfant.
27-21 = 6 ou 21+… = 27 (21+6= 27)
Si l’enfant passe par l’addition à trou, lui faire chercher la soustraction correspondante, et la lui donner s’il ne l’a pas trouvée. Dans ce cas-là, je veux les 2 égalités. Sinon la soustraction suffit.
Il restera 6 parts (après l’anniversaire).
Vérifier qu’il y a bien la majuscule et le point à chaque phrase réponse.
Apprentissage : La mesure de longueur
Séance de découverte : Il faut montrer à votre enfant comment faire.
Couper la fiche de mesure de segments en 2. Il faut travailler sur la partie de gauche et découper un des rectangles de 2cm sur la partie de droite : ce sera la bande unité qui va servir à mesurer les segments.
Demander à votre enfant avant de commencer, quel est, d’après lui, le segment le plus court et le segment le plus long. Nous allons vérifier cela par la mesure des segments.
(Pour visualiser la correction en bonne qualité, cliquez sur le lien ci-dessus.)
Montrer comment on fait sur le premier segment. On place le début de la bande unité bleue bien aligné avec le début du segment à gauche, puis on fait une marque repère, au crayon bien pointu, à la fin de la bande bleue en étant bien précis. On décale ensuite le début de la bande unité bleue pour l’aligner avec cette marque repère, et on fait une nouvelle marque repère à l’autre bout de la bande bleue ; et on continue ainsi jusqu’au bout du segment. Ensuite on compte combien de fois on a reporté la bande : 2 fois pour ce segment, donc on écrit 2u à côté (u veut dire « unités »).
On efface les traits au crayon et on laisse l’enfant refaire la manipulation.
Il fait de même sur les autres segments (Aidez-le à être bien précis.), et il note leur mesure à côté de chacun des segments.
Pour finir, on détermine à l’oral quel segment est le plus petit et quel segment est le plus grand.
Activité complémentaire : Facultative (Pour les enfants qui auraient travaillé très rapidement)
Les enfants peuvent reproduire une frise dans le petit cahier d’entraînement de mathématiques.
Vérifiez que votre enfant dispose bien de 2 lignes de carreaux entiers pour reproduire la frise, sinon décollez et recollez…
Attention au soin, le crayon doit être bien taillé et les traits bien tracés sur les lignes du cahier ; ou les carreaux bien coloriés selon les frises !!!
Pour l’après-midi :
Chorale : Revoir les chants.
Jeux mathématiques :
Vous pouvez jouer aux jeux suivants avec vos enfants :
JEU DES COCCINELLES JEU DU POTAGER
la-guerre-du-potager Etiquettes_La_guerre_du_potager
Devoirs :
Lecture : Relire les tableaux des sons [C], [z], [j] et des lettres « c » et « s ».
Ecriture : Revoir la liste de « onze » à « cent ».
Maths : Consignes n°110.
Revoir les additions des maisons de 0 à 10.
J’attends des nouvelles des derniers parents qui ne m’ont pas encore contactée… (cp2val@gmail.com). 😉
Bonne fin de semaine.
CP2 : Jeudi 26 mars 2020
Emission sur France 4 de 9h à 10h fortement recommandée : Séances de lecture et de mathématiques très intéressantes avec de très bons conseils pour les parents.
Dans l’émission de mercredi, la tenue du stylo est expliquée ainsi que les hauteurs des lettres.
En mathématiques, les nombres de 60 à 79 sont expliqués.
Calendrier :
« Good morning children ! » « What’s the weather like today ? »
« Good morning teacher ! » « It’s … ! » ( sunny, cloudy, raining, windy ?)
Compléter dans la colonne météo pour jeudi 26 et mercredi 25.
Ecriture : F
Entraînement au feutre velleda sur la fiche dans le porte-document.
Veillez au sens du tracé et à la hauteur des majuscules cursives (3 interlignes).
Lecture : Ti Tsing, Episode 1
Page 56 : Relecture de l’épisode 1
Lire le texte en gros caractères.
Les enfants qui en sont capables lisent également la partie en petits caractères.
Sinon aux parents de lire cette partie. MAIS vous laisser votre enfant lire les phrases courtes et assez simples :
« On dirait un oiseau. Il est si beau ! » … « Mais non. » … « Fa est déjà là sur sa bicyclette » … « Vite, il plie la couette. » … « Fa n’aime pas attendre. ».
Et féliciter-le lorsqu’il réussit même si ce n’est qu’un morceau de la phrase. Cela l’aidera à prendre confiance et l’encouragera à essayer encore les prochaines fois.
Page 58 : Etude de la langue
Lire la rubrique en entier.
La lecture de cette rubrique est difficile mais indispensable pour faire ensuite les exercices du fichier.
N’hésiter pas à les aider assez rapidement, voire à lire à leur place.
Je manipule la langue :
On lit d’abord les 2 phrases sur la même ligne et on remarque que la première est au singulier et la seconde au pluriel.
Quand on a lu toute la rubrique, on observe avec eux la colonne de Ti Tsing qui correspond au pronom personnel « il » au singulier avec les terminaisons des verbes en « a » et « ait ».
Demandez-leur si la phrase est au passé, au présent ou au futur. Ils feront très certainement des erreurs mais il est important qu’ils entendent les mots et qu’ils sachent à quoi cela correspond pour le CE1 (le passé, c’était avant ; le présent, c’est maintenant ; et le futur c’est plus tard). Nous les avons déjà utilisés plusieurs fois ensemble en classe.
Idem pour la colonne « Ti Tsing et Fa » qui correspond au pronom personnel « ils » au pluriel (avec le « s »). On repère les terminaisons toutes en « -nt » à la fin des verbes. (Nous n’avons pas travaillé la notion de verbe mais j’utilise le mot en classe, cela les prépare également au CE1 ; mais je ne leur demande pas de reconnaître un verbe).
On cherche également si la phrase est au passé, présent ou futur.
J’étudie le vocabulaire :
Certains mots de la rubrique sont inconnus des enfants : on essaie de leur expliquer ou de donner un synonyme selon les cas. On peut chercher également rapidement des photos sur internet.
Mais ce n’est pas utile de trop s’attarder.
Exercices du fichier page 38 : Etude de la langue et vocabulaire
Ecriture de la date : 26/03/20
En classe, j’interroge un élève chaque jour qui me dicte la date. Demandez à votre enfant de vous la donner : on écrit 26 pour le vingt-sixième jour du mois ; barre pour séparer ; 03 pour le troisième mois de l’année ; barre pour séparer ; 20 pour l’année 2020.
Puis on récite ensemble les mois de l’année : janvier – février – mars – avril – mai – juin – juillet – août – septembre – octobre – novembre – décembre ; en montrant 1 puis 2 puis 3 doigts… jusqu’à 12 (il est fort probable que certains terminent en disant « 10 et 2 douze » comme en classe !).
L’enfant lit les consignes puis le contenu de l’exercice. On l’aide si c’est nécessaire.
Exercice 1 : Normalement, les enfants trouvent facilement la réponse en lisant la phrase.
Sinon, on les aide en disant : « Est-ce que l’on dit Ti Tsing iront chez Liou ou Ti Tsing ira chez Liou ? »
Attention il faut mettre les majuscules lorsqu’on écrit Ti Tsing et Fa puisque ce sont des prénoms. On peut les écrire en script ou en cursive au choix.
(Pour les correspondances scriptes, cursives, l’enfant peut regarder à la dernière page du fichier).
Exercice 2 : On lit les phrases :
« Ti Tsing ira au marché. » « Est-ce que ça se dit ? … oui… donc on laisse. »
« Ti Tsing va au marché. » « Est-ce que ça se dit ? … oui… donc on laisse. »
« Ti Tsing allait au marché. » « Est-ce que ça se dit ? … oui… donc on laisse. »
« Ti Tsing a au marché. » « Est-ce que ça se dit ? … non… on barre. »
Idem pour la 2ème série.
Exercice 3 : Demander aux enfants le mot qu’il faut écrire selon eux. Valider ou donner la bonne réponse car ce n’est pas évident : préciser que la chemisette est pour les hommes et le chemisier pour les femmes ; préciser aussi qu’il faut bien regarder le mot jusqu’à la fin pour ne pas se tromper.
Pour la robe, préciser qu’elle couvre le haut et le bas du corps alors que la jupe ne couvre que le bas.
Exercice 4 : Il faut lire les mots.
Dans la 1ère série, l’intrus est le vêtement qui n’est pas pour les hommes (la robe).
Dans la 2ème série, l’intrus est le vêtement qui n’est pas pour les femmes (le costume).
Exercice 5 : Il faut lire la phrase puis choisir le bon mot à gauche. On l’entoure si nécessaire (ou on barre celui qui n’est pas bon) et on le recopie.
Mathématiques : MHM, Module 16 Séance 4
Chaque jour compte : Jour d’école n°88
Sur l’ardoise, dessiner « 8 boîtes et 8 jetons » ; écrire « 88 » ; « 80+8 » et « quatre-vingt-huit ».
Activités ritualisées : (à l’ardoise)
Donner 2 nombres à l’ardoise, ils ajoutent (la pointe montre le plus petit nombre) :
28 … 43 ; 62 … 57 ; 44 … 72 ; 36 … 29 ; 76 … 68
Calcul mental :
Chronomath 6 : Il est collé dans le grand cahier bleu.
Faites remarquer à votre enfant qu’il y a des additions et soustractions.
L’enfant écrit la date (Sous la forme : 26/03/20).
Lorsqu’il est prêt, vous lancez le chronomètre 3 minutes. Ce n’est pas grave s’il n’a pas fini au bout des 3 mn. Vous récupérez sa feuille, vous corriger et vous noter son score en bas de la feuille.
Correction: Vous pouvez ensuite le laisser terminer et corriger les éventuelles erreurs. Puis il vérifie avec la correction ci-dessous. (Vous pouvez aussi attendre l’après-midi pour la faire.)
Fichier « Problèmes (1) » : Problèmes 10 et 11
Rappel : Faire lire la consigne à l’enfant, mais l’aider si besoin car ce n’est pas l’objectif de l’exercice, ou lire à sa place mais alors il suit la lecture avec son doigt. Il est important qu’il ait repéré les mots de la question pour pouvoir écrire la phrase réponse.
Faire le dessin.
Ecrire l’égalité.
Ecrire la phrase-réponse en recopiant les mots de la question.
Problème n°10 : 16+5 = 21 (15+1+5=20+1=21)
Il y a 21 élèves dans la classe.
Problème n°11 : 16-4 = 12 ou …+4 = 16 (12+4= 16)
Si l’enfant passe par l’addition à trou, lui faire chercher la soustraction correspondante, et la lui donner s’il ne l’a pas trouvé. Dans ce cas-là, je veux les 2 égalités. Sinon la soustraction suffit.
Elle a posé 12 pièces. (Attention, on ne recopie pas « posées » à cause de l’accord au passé composé.
Règle qu’on apprend au CE2 ou CM1).
Activité complémentaire : Facultative (Pour les enfants qui auraient travaillé très rapidement)
Dans le petit cahier d’entraînement de mathématiques, nous avons collé des frises à reproduire.
Le collage a été fait vendredi dans l’urgence. Dans certains cahiers, les frises ont été très bien collées 😍 ; dans d’autres pas du tout… 😱
J’ai fait rectifier ce que j’ai pu dans le court laps de temps dont nous disposions ce dernier jour de classe. Vérifiez donc que votre enfant dispose bien de 2 lignes de carreaux entiers pour reproduire la frise, sinon décollez et recollez…
Les enfants peuvent reproduire une ou deux frises.
Attention au soin, le crayon doit être bien taillé et les traits bien tracés sur les lignes du cahier ; ou les carreaux bien coloriés selon les frises !!!
Pour l’après-midi :
Questionner le monde : Cahier de la Luciole, pages 40 et 41 ; et 44 et 45
Je rappelle qu’en CP, ces séances sont des séances de découvertes. Les notions seront reprises en CE1. Il ne s’agit donc pas d’y passer trop de temps.
Lire ensemble les pages 40 et 41.
Pages 44 et 45 : Ecrire la date.
Lire avec l’enfant la page 44 et répondre aux questions à l’oral.
Lire la consigne de l’exercice 2. Découper les étiquettes à la fin du fichier. (Attention au découpage !!!)
Puis l’enfant peut placer seul les étiquettes des objets dans les colonnes (sans les coller) en fonction de ce qu’il pense. Quand il a fini, vous validez ou vous corrigez puis il colle.
Terminez rapidement la page avec eux.
Activité facultative : Pages 42 et 43 (à faire si vous le souhaitez quand il vous plaira… Nous ne ferons pas cette activité en classe.)
Cahier rose :
Finir le dessin d’une poésie ou d’une chanson.
Devoirs :
Ecriture : Revoir la liste de mots de « un » à « dix ».
Maths : Consigne n°109.
J’attends des nouvelles des quelques parents qui ne m’ont pas encore contactée… (cp2val@gmail.com). 😉
Bonne journée.
A demain…
