Ecole Fuon Cauda, classe de CP de Mme Olivia Millo<\/p>\n
Mr Panda fait le tour du monde
\nObjectif g\u00e9n\u00e9ral : d\u00e9velopper des comp\u00e9tences pluridisciplinaires
\nLe projet et les IO
\n1 Litt\u00e9rature et production d\u2019\u00e9crits
\n– \u00e9couter et lire des \u0153uvres int\u00e9grales courtes ou de larges extraits d\u2019\u0153uvres
\nplus longues
\n– identifier les personnages, les \u00e9v\u00e9nements et les circonstances temporelles et
\nspatiales d\u2019un r\u00e9cit qu\u2019on a lu
\n– lire ou \u00e9couter mode des \u0153uvres int\u00e9grales, notamment de litt\u00e9rature de
\njeunesse et rendre compte de sa lecture
\n– copier un court texte en respectant l\u2019orthographe, la ponctuation, les
\nmajuscules et en soignant la pr\u00e9sentation
\n– concevoir et \u00e9crire de mani\u00e8re autonome une phrase simple coh\u00e9rente.
\n– relire sa production et la corriger ; corriger en fonction des indications
\ndonn\u00e9es un texte copi\u00e9 ou r\u00e9dig\u00e9 de mani\u00e8re autonome.
\n2 Langage oral
\n– s\u2019exprimer avec pr\u00e9cision pour se faire comprendre dans les activit\u00e9s scolaires
\n– participer \u00e0 un \u00e9change : questionner, apporter des r\u00e9ponses, \u00e9couter et
\ndonner un point de vue en respectant les r\u00e8gles de communication
\n3 La culture humaniste
\n– d\u00e9couvrir quelques \u00e9l\u00e9ments culturels d\u2019un autre pays
\n– s\u2019exprimer par l\u2019\u00e9criture, le chant, le dessin, la peinture, le volume (modelage,
\nassemblage)
\n4 Comp\u00e9tences sociales et civiques
\n– respecter les autres et les r\u00e8gles de la vue collective
\n– participer en classe \u00e0 un \u00e9change verbal en respectant les r\u00e8gles de la
\ncommunication
\n5 T.I.C.E.
\n– commencer \u00e0 s\u2019approprier un environnement num\u00e9rique
\nD\u00e9roulement :
\nS\u00e9ance 1 : lecture de l\u2019album \u00ab Le loup qui voulait faire le tour du monde \u00bb.
\nObjectif : d\u2019appr\u00e9hender l\u2019\u00e9tendue et la diversit\u00e9 du monde, de faire \u00e9merger
\npleins d\u2019interrogations concernant les autres pays et cultures et enfin
\nd\u2019introduire et de pr\u00e9senter le projet aux \u00e9l\u00e8ves.
\nS\u00e9ance 2 : Constitution du carnet de voyage. Objectif : d\u00e9couvrir ce que sont
\nune carte et un passeport.
\nLes s\u00e9ances suivantes s\u2019articuleront autour des cartes postales et photos que
\nnous recevrons.
\nS\u00e9ance type : 50 minutes ou 1heure (la derni\u00e8re \u00e9tape pouvait se faire pensant
\nun temps d\u2019autonomie
\n– se faire passer la carte sans la lire : trouver d\u2019o\u00f9 elle 5 minutes
\nprovient
\n– lecture de la carte postale
\n5 minutes
\n– situer un pays sur une carte \/ google maps
\n5 minutes
\n– au moins 2 visionnages des photos (en silence, puis en 10 minutes
\ncommentant)
\n– explication du vocabulaire
\n– constitution d\u2019un r\u00e9servoir de mots en dessous des 10 minutes
\n\u00e9tiquettes : \u00ab Qui ? \u00bb, \u00ab Quand ? \u00bb, \u00ab O\u00f9 ? \u00bb, \u00ab Quoi ? \u00bb :
\n– Conception de la phrase : 2 possibilit\u00e9s :
\n10 minutes
\n\u00e0\uf0e0 en collectif oral
\n\u00e0\uf0e0 individuel \u00e9crit sur ardoise \/ feuille de brouillon.
\nCorrection imm\u00e9diate. Dict\u00e9e \u00e0 l\u2019adulte pour les \u00e9l\u00e8ves en
\ndifficult\u00e9.
\n– Copie de la phrase au propre sur la feuille du carnet de 5 minutes
\nvoyage
\n– Coller la petite photo
\n– Faire le dessin
\n15 minutes<\/p>\n