{"id":1317,"date":"2020-04-25T19:15:24","date_gmt":"2020-04-25T17:15:24","guid":{"rendered":"http:\/\/ecole.ac-nice.fr\/antibes\/ponteil\/?p=1317"},"modified":"2020-07-03T14:26:54","modified_gmt":"2020-07-03T12:26:54","slug":"plan-de-travail-du-27-avril-au-1er-mai-cpa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/antibes\/ponteil\/?p=1317","title":{"rendered":"Plan de travail du 27 avril au 1er mai CPA"},"content":{"rendered":"

Plan de travail du 27 avril au 1er<\/sup> mai<\/span><\/p>\n\n\n\n\n<\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n
\n

Jour<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Contenu <\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Mat\u00e9riel <\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

27\/04<\/span><\/p>\n

matin <\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Lecture<\/b> <\/span><\/span><\/p>\n

– \u00e9mettre des hypoth\u00e8ses \u00e0 partir de l\u2019illustration<\/span><\/span><\/p>\n

– lire le texte sans aide silencieusement puis \u00e0 haute voix<\/span><\/span><\/p>\n

– rep\u00e9rer la ponctuation et le nombre de phrases.<\/span><\/span><\/p>\n

– relire paragraphe par paragraphe. L\u2019adulte pose des questions pour v\u00e9rifier la compr\u00e9hension du texte\u00a0: <\/span><\/span><\/p>\n

\u00ab\u00a0Quels sont les nouveaux personnages qui arrivent\u00a0?\u00a0\u00bb\u00a0; \u00ab\u00a0Qu\u2019est-ce qu\u2019ils portent avec eux\u00a0?\u00a0\u00bb\u00a0; \u00ab\u00a0Quel bruit entend-on\u00a0?\u00a0\u00bb\u00a0; \u00ab\u00a0Qui parle \u00e0 Perrine\u00a0?\u00a0\u00bb\u00a0; \u00ab\u00a0A-t-il l\u2019air content\u00a0?\u00a0\u00bb\u00a0; \u00ab\u00a0Perrine est-elle heureuse de le revoir\u00a0?\u00a0\u00bb\u00a0; \u00ab\u00a0Que fait-elle\u00a0?\u00a0\u00bb\u00a0; \u00ab\u00a0Comment Baxter r\u00e9agit-il\u00a0?\u00a0\u00bb<\/span><\/span><\/p>\n

– faire les exercices 1 \u00e0 4 page 20 du cahier d\u2019activit\u00e9s.<\/span><\/span><\/p>\n

Maths<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Jeu du furet<\/i>\u00a0: <\/span><\/span><\/p>\n

– compter de 1 en 1. L\u2019adulte annonce un nombre de d\u00e9part et l\u2019enfant dit la suite des nombres jusqu\u2019\u00e0\u2026<\/span><\/span><\/p>\n

– m\u00eame chose en comptant de 2 en 2<\/span><\/span><\/p>\n

– m\u00eame chose en comptant de 10 en 10<\/span><\/span><\/p>\n

Calcul r\u00e9fl\u00e9chi\u00a0<\/i>:<\/span><\/span><\/p>\n

L\u2019adulte annonce les calculs et l\u2019enfant \u00e9crit les r\u00e9sultats sur son ardoise ou son brouillon\u00a0:<\/span><\/span><\/p>\n

8+2\u00a0; 8+3\u00a0; 8+6\u00a0; 8+8\u00a0; 1+9\u00a0; 3+9\u00a0; 5+9\u00a0; 8+9\u00a0; 7+3\u00a0; 3+7\u00a0; 7+6\u00a0; 7+8.<\/span><\/span><\/p>\n

R\u00e9pertoire additif jusqu\u2019\u00e0 18\u00a0:<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

L\u2019enfant va chercher toutes les fa\u00e7ons d\u2019\u00e9crire les nombres de 11 \u00e0 18 sous la forme (exemple pour 13)\u00a0: 13 = \u2026 + \u2026 . <\/span><\/span><\/p>\n

On dit qu\u2019il d\u00e9compose 13. <\/span><\/span><\/p>\n

Attention\u00a0: Les seuls nombres qu\u2019il pourra utiliser pour cela sont les nombres \u00e0 un seul chiffre, c\u2019est \u00e0 dire de 0 \u00e0 9.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2192 compl\u00e9ter le tableau des nombres de 11 \u00e0 18.<\/span><\/span><\/p>\n

V\u00e9rifier ses r\u00e9sultats avec le Dico-Maths pages 2 et 3, sans l\u2019utiliser avant.<\/span><\/span><\/p>\n

– Ensuite, l\u2019adulte pose quelques questions du type\u00a0:<\/span><\/span><\/p>\n

8+7=\u2026 15=…+\u2026 13=…+\u2026 etc. L\u2019enfant r\u00e9pond \u00e0 l\u2019oral.<\/span><\/span><\/p>\n

– Colorier les cases des doubles.<\/span><\/span><\/p>\n

Synth\u00e8se\u00a0<\/i>:<\/span><\/span><\/p>\n

– les r\u00e9sultats vont par deux (sauf les doubles)\u00a0; si l\u2019on conna\u00eet 9 + 3, on conna\u00eet 3 + 9.<\/span><\/span><\/p>\n

– 7 + 8 vaut 1 de plus que 7 + 7. Si on conna\u00eet 7 + 7, il est facile de trouver 7 + 8. Il est donc important de bien conna\u00eetre les doubles.<\/span><\/span><\/p>\n

Ecriture\u00a0<\/b>:<\/span><\/span><\/p>\n

Recopier la phrase suivante en \u00e9criture cursive (en attach\u00e9), en \u00e9tant en position d\u2019\u00e9criture et en tenant correctement son crayon.<\/span><\/span><\/p>\n

Il y eut un curieux bruit de tamtam. Soudain, Perrine entendit une terrible voix\u00a0: <\/span> \u00ab Tu ne t\u2019attendais pas \u00e0 me revoir, hein, ma petite demoiselle\u00a0?<\/span>\u00bb<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Aventure \u00e0 la piscine<\/u> pages 20 et 21<\/span><\/span><\/p>\n

CA page 20<\/span><\/span><\/p>\n

file num\u00e9rique du fichier de Maths<\/span><\/span><\/p>\n

ardoise ou brouillon<\/span><\/span><\/p>\n

tableau des nombres de 11 \u00e0 18, document pdf.<\/span><\/span><\/p>\n

Dico Maths p. 2 et 3<\/span><\/span><\/p>\n

Feuille de cahier quadrill\u00e9e<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

27\/04<\/span><\/p>\n

Apr\u00e8s-midi<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

La lettre g<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

– effectuer une chasse aux mots contenant la lettre g<\/b>.<\/span><\/span><\/p>\n

– classer les mots en fonction du son que produit la lettre g<\/b> dans le mot.<\/span><\/span><\/p>\n

– Lire\u00a0: J\u2019apprends le code<\/i> dans le livret d\u2019entra\u00eenement. Silencieusement puis \u00e0 voix haute.<\/span><\/span><\/p>\n

– Faire les exercices du cahier d\u2019activit\u00e9s.<\/span><\/span><\/p>\n

– Dict\u00e9e\u00a0: l\u2019adulte annonce les syllabes et les mots et l\u2019enfant les \u00e9crit\u00a0: exercice 4\u00a0:<\/span><\/span><\/p>\n

go, ga, gu, gi, ge, gogo, gare, girafe, genou, gros, glace.<\/span><\/span><\/p>\n

Travail suppl\u00e9mentaire pour les plus rapides\u00a0: fiches pdf.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Brouillon <\/span><\/span><\/p>\n

tableau lettre g (pdf.)<\/span><\/span><\/p>\n

LE page 6, n\u00b05<\/span><\/span><\/p>\n

CA p. 21, n\u00b01 \u00e0 3<\/span><\/span><\/p>\n

Exercice 4<\/span><\/span><\/p>\n

Fiche pdf\u00a0: son consonne occlusive.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Mardi 28\/04<\/span><\/p>\n

Matin<\/span><\/span><\/p>\n

Adulte<\/span><\/span><\/p>\n

Enfant<\/span><\/span><\/p>\n

Apr\u00e8s-midi<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Lecture<\/b> <\/span><\/span><\/p>\n

– \u00e9mettre des hypoth\u00e8ses \u00e0 partir de l\u2019illustration<\/span><\/span><\/p>\n

– lire le texte sans aide silencieusement puis \u00e0 haute voix<\/span><\/span><\/p>\n

– rep\u00e9rer la ponctuation et le nombre de phrases.<\/span><\/span><\/p>\n

– relire paragraphe par paragraphe. L\u2019adulte pose des questions pour v\u00e9rifier la compr\u00e9hension du texte\u00a0: <\/span><\/span><\/p>\n

\u00ab Quel animal accompagne le ma\u00eetre-nageur ? \u00bb ; \u00ab Comment s\u2019appelle-t-il ? \u00bb ; \u00ab Perrine a-t-elle peur ? \u00bb ; \u00ab Pourquoi lui dit-elle qu\u2019elle est son amie ? \u00bb ; \u00ab Comment r\u00e9agit l\u2019\u00e9l\u00e9phant ? \u00bb ; \u00ab Tout se passe-t-il comme le ma\u00eetre-nageur l\u2019avait pr\u00e9vu ? \u00bb<\/span><\/span><\/p>\n

– faire les exercices du cahier d\u2019activit\u00e9s.<\/span><\/span><\/p>\n

Ecriture<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Recopier la phrase suivante en \u00e9criture cursive (en attach\u00e9), en \u00e9tant en position d\u2019\u00e9criture et en tenant correctement son crayon.<\/span><\/span><\/p>\n

Perrine d\u00e9signait le ma\u00eetre-nageur. L\u2019\u00e9l\u00e9phant poussa un terrible barrissement. <\/span><\/span><\/p>\n

Il enroula le ma\u00eetre-nageur dans sa trompe et l\u2019exp\u00e9dia au loin dans le fleuve.<\/span><\/span><\/p>\n

Maths<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Sur la file num\u00e9rique du fichier Nombres & Calcul, cacher les nombres de 1 \u00e0 4 et de 6 \u00e0 14.<\/span><\/span><\/p>\n

Pour chaque probl\u00e8me, raconter l\u2019histoire et poser la question. Laisser 2 \u00e0 3 minutes \u00e0 l\u2019enfant pour y r\u00e9pondre sur le brouillon ou l\u2019ardoise puis l\u2019\u00e9crire dans le fichier (exercice 1\u00a0: probl\u00e8mes dict\u00e9s).<\/span><\/span><\/p>\n

Probl\u00e8me a\u00a0: \u00ab\u00a0Le pion est sur la case 5 (le placer ou mettre un rep\u00e8re sur la file num\u00e9rique). Il va avancer. Je lance le d\u00e9. Il marque \u2026 (indiquer la valeur de la face du d\u00e9). Sur quelle case arrivera le pion\u00a0? Cherche au brouillon puis \u00e9cris la r\u00e9ponse sur le fichier.\u00a0\u00bb<\/span><\/span><\/p>\n

Probl\u00e8me b\u00a0: M\u00eames donn\u00e9es, toujours en avan\u00e7ant. Si le d\u00e9 retombe sur la m\u00eame face, il est relanc\u00e9.<\/span><\/span><\/p>\n

Probl\u00e8me c\u00a0: \u00ab\u00a0Le pion est sur la case 6. Il va reculer. Je lance le d\u00e9. Il marque \u2026 Sur quelle case arrivera le pion\u00a0? Cherche au brouillon puis \u00e9cris la r\u00e9ponse sur le fichier.\u00a0\u00bb<\/span><\/span><\/p>\n

Exercice 2\u00a0: probl\u00e8mes \u00e9crits.<\/u><\/span><\/span><\/p>\n

Lire la consigne, reformuler la situation en s\u2019aidant du texte et du dessin. Insister sur le fait qu\u2019une partie de la file num\u00e9rique est cach\u00e9e. La recherche peut se faire d\u2019abord au brouillon ou sur l\u2019ardoise.<\/span><\/span><\/p>\n

R\u00e9ponses\u00a0: 5\u00a0; 8\u00a0; 6.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

La Punta\u00a0:<\/u><\/span><\/span><\/p>\n

Jeu dont le but est d\u2019atteindre un nombre-cible en additionnant des nombres donn\u00e9s. Vous pouvez fabriquer les cartes ou juste \u00e9crire les nombres donn\u00e9s et le nombre-cible sur l\u2019ardoise.<\/span><\/span><\/p>\n

NB\u00a0: les d\u00e9compositions de nombres cherch\u00e9es lundi seront utiles pour ce jeu. On ne peut pas utiliser d\u2019autres nombres que ceux qui sont donn\u00e9s. On ne peut pas utiliser 2 fois le m\u00eame nombre, sauf s\u2019il est donn\u00e9 deux fois. Il est possible de trouver plusieurs r\u00e9sultats.<\/span><\/span><\/p>\n

1\/ Nombre-cible\u00a0: 15. Nombres donn\u00e9s\u00a0: 4 7 4 9 8 <\/span><\/span><\/p>\n

r\u00e9ponses\u00a0: 4+7+4\u00a0; 7+8.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

2\/ Nombre-cible\u00a0: 17. Nombres donn\u00e9s\u00a0: 4 7 8 9 5<\/span><\/span><\/p>\n

r\u00e9ponses\u00a0: 9+4+4\u00a0; 5+4+8\u00a0; 8+9.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

3\/ Nombre-cible\u00a0: 13. Nombres donn\u00e9s\u00a0: 8 5 2 6 3<\/span><\/span><\/p>\n

r\u00e9ponses\u00a0: 5+2+6\u00a0; 8+5\u00a0; 8+2+3.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– exercice 3 du fichier\u00a0: r\u00e9ponse\u00a0: Zo\u00e9 et Gribouille<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– exercice 4\u00a0: l\u2019enfant doit compl\u00e9ter une somme apr\u00e8s en avoir additionn\u00e9 2 nombres. R\u00e9ponses\u00a0: 7, 4, 5.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Entra\u00eenement \u00e0 la lecture<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– M\u00e9moriser les mots-outils\u00a0: soudain, l\u00e0, \u00e0 ce moment-l\u00e0 (avec la technique que votre enfant conna\u00eet)<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Entra\u00eenement \u00e0 la vigilance du lecteur\u00a0: rep\u00e9rer des erreurs dans un texte.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Entra\u00eenement \u00e0 la lecture fluide\u00a0: lire Je m\u2019entra\u00eene \u00e0 lire<\/i> avec fluidit\u00e9.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– faire les exercices 1 \u00e0 3 du cahier d\u2019activit\u00e9s.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Initiation \u00e0 la grammaire<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– relire le texte \u00e0 haute voix. Proposer de transformer oralement le texte apr\u00e8s avoir modifi\u00e9 le temps de la premi\u00e8re phrase\u00a0: <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u00c0 ce moment-l\u00e0, des petits hommes arriv\u00e8rent\u2026 <\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u2192 \u00c0 ce moment-l\u00e0, des petits hommes arrivent\u2026<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Faire rep\u00e9rer les mots qui changent, les barrer sur le texte (document pdf). Dire que ces mots s\u2019appellent des verbes.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Correction\u00a0: arriv\u00e8rent, eut, entendit, attendais, \u00e9tait, regardait, appela, \u00e9tait, ouvrit, ricana, dit, apparut, fit, regarda, parla, d\u00e9signait, poussa, enroula, exp\u00e9dia.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– exercice 4 du cahier d\u2019activit\u00e9s\u00a0:<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

placer sous chaque verbe barr\u00e9 l\u2019\u00e9tiquette qui convient. Observer les transformations\u00a0: modification de la terminaison ou modification totale du verbe\u00a0.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– lire les phrases au pass\u00e9 et au pr\u00e9sent dans le livret d\u2019entra\u00eenement.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Aventure \u00e0 la piscine<\/u> pages 22 et 23<\/span><\/span><\/p>\n

CA p.22, exercices 1 \u00e0 4.<\/span><\/span><\/p>\n

Feuille de cahier quadrill\u00e9e.<\/span><\/span><\/p>\n

File num\u00e9rique, petites bandes de papier, 1 d\u00e9 dont la face 6 est cach\u00e9e, 1 pion, brouillon, fichier N&C page 81<\/span><\/span><\/p>\n

Ardoise ou brouillon<\/span><\/span><\/p>\n

Fichier N&C p 81, ex 3 et 4.<\/span><\/span><\/p>\n

ardoise ou brouillon<\/span><\/span><\/p>\n

Activit\u00e9 de recherche 47<\/span><\/span><\/p>\n

LE page 7, n\u00b01 \u00e0 3<\/span><\/span><\/p>\n

CA p. 23, ex 1 \u00e0 3<\/span><\/span><\/p>\n

Document pdf\u00a0:<\/span><\/span><\/p>\n

transposer du pass\u00e9 au pr\u00e9sent<\/span><\/span><\/p>\n

CA page 23, ex 4 et 5<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Jeudi 30\/04<\/span><\/p>\n

Matin<\/span><\/span><\/p>\n

Adulte<\/span><\/span><\/p>\n

Enfant<\/span><\/span><\/p>\n

Apr\u00e8s-midi<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Lecture compr\u00e9hension<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Compr\u00e9hension fine du texte<\/u>\u00a0:<\/span><\/span><\/p>\n

– L\u2019adulte propose un Vrai ou Faux \u00e0 l \u2018enfant, qui devra justifier ses r\u00e9ponses:<\/span><\/span><\/p>\n

\u00ab\u00a0Perrine appelle Baxter car elle a peur pour lui.\u00a0\u00bb<\/span><\/span><\/p>\n

R\u00e9ponse attendue\u00a0: Faux. Baxter, c\u2019est sa bou\u00e9e, c\u2019est son ami, il l\u2019a sauv\u00e9e, elle veut qu\u2019il l\u2019aide.<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u00ab\u00a0Baxter ne r\u00e9agit pas car il a peur des petits hommes.\u00a0\u00bb<\/span><\/span><\/p>\n

Faux. Baxter est trop fatigu\u00e9 parce qu\u2019il a beaucoup nag\u00e9, il dort \u00e0 moiti\u00e9, il e voit pas les petits hommes.<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u00ab\u00a0Le maitre-nageur pense qu\u2019il ne craint rien parce qu\u2019il a Jakson pour ami.\u00a0\u00bb<\/span><\/span><\/p>\n

Vrai. Jakson ob\u00e9it au maitre-nageur, alors il peut le prot\u00e9ger.<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u00ab\u00a0Perrine a peur de l\u2019\u00e9l\u00e9phant.\u00a0\u00bb<\/span><\/span><\/p>\n

Vrai. Elle a peur mais elle ne le montre pas\u00a0; elle veut se sauver et sauver Baxter.<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Interroger l\u2019enfant et \u00e9changer sur les relations entre les diff\u00e9rents personnages\u00a0:<\/span><\/span><\/p>\n

\u2192 L\u2019\u00e9l\u00e9phant a-t-il raison de croire Perrine\u00a0?<\/span><\/span><\/p>\n

\u2192 Le maitre-nageur a-t-il eu raison de faire confiance \u00e0 Jakson\u00a0?<\/span><\/span><\/p>\n

\u2192 Le maitre-nageur a-t-il \u00e9t\u00e9 trahi\u00a0?<\/span><\/span><\/p>\n

R\u00e9ponses attendues\u00a0: <\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Le maitre-nageur a \u00e9t\u00e9 trahi parce qu\u2019il a \u00e9t\u00e9 m\u00e9chant avec Perrine.<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Jakson a compris que Perrine \u00e9tait en danger.<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Dans les histoires, les animaux sauvent souvent les enfants.<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Reformulation\u00a0<\/u>:<\/span><\/span><\/p>\n

Faire reformuler l\u2019histoire par l\u2019enfant pour renforcer la compr\u00e9hension.<\/span><\/span><\/p>\n

Puis l\u2019adulte relit le texte \u00e0 haute voix en faisant des pauses pour que l\u2019enfant, les yeux ferm\u00e9s, construise des images mentales de la situation.<\/span><\/span><\/p>\n

Enrichissement du lexique<\/u>\u00a0:<\/span><\/span><\/p>\n

Faire rechercher le mot du texte qui indique le cri de l\u2019\u00e9l\u00e9phant.<\/span><\/span><\/p>\n

Proposer de rechercher \u00e0 quels animaux correspondent les cris suivants\u00a0: miaulement, mugissement, bourdonnement, hululement, glapissement, aboiement, b\u00ealement, hurlement, hennissement, roucoulement, sifflement\u2026<\/span><\/span><\/p>\n

Exercices<\/u>\u00a0dans le cahier d\u2019activit\u00e9s.<\/span><\/span><\/p>\n

Maths<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Calcul mental<\/u>\u00a0:<\/span><\/span><\/p>\n

Formuler chaque question oralement sous la forme\u00a0: 8 moins 3, combien pour aller de 2 \u00e0 7\u00a0? L\u2019enfant r\u00e9pond dans son fichier.<\/span><\/span><\/p>\n

a. 8 \u2013 3\u00a0; b. 9 \u2013 7\u00a0; c. 10 \u2013 2\u00a0; d. 2 \u2192 7\u00a0; e. 6 \u2192 10\u00a0; f. 1 \u2192 8<\/span><\/span><\/p>\n

R\u00e9ponses\u00a0: 5\u00a0; 2\u00a0; 8\u00a0; 5\u00a0; 4\u00a0; 7.<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Calcul r\u00e9fl\u00e9chi\u00a0<\/u>:<\/span><\/span><\/p>\n

– Ecrire les quatre sommes suivantes\u00a0:<\/span><\/span><\/p>\n

5 + 6 + 5\u00a0; 11 + 4\u00a0; 10 + 6\u00a0; 10 + 1 + 4.<\/span><\/span><\/p>\n

– Dire \u00e0 l\u2019enfant\u00a0: \u00ab\u00a0J\u2019ai \u00e9crit 4 sommes de nombres. Une somme est une addition de deux ou plusieurs nombres. Certaines de ces sommes sont \u00e9gales, elles donnent le m\u00eame r\u00e9sultat. Pour savoir lesquelles sont \u00e9gales, on peut les calculer, mais ce n\u2019est pas toujours n\u00e9cessaire. Il suffit parfois de bien les observer.<\/i>\u00a0\u00bb<\/span><\/span><\/p>\n

– Ecouter les propositions de l\u2019enfant et ses explications. Par exemple, pour 5 + 6 + 5 et 10 + 6, on peut\u00a0:<\/span><\/span><\/p>\n

\u2192 effectuer le calcul et trouver le m\u00eame r\u00e9sultat (16)\u00a0;<\/span><\/span><\/p>\n

\u2192 remarquer que les deux sommes ont un terme commun (6) et que 5 + 5 = 10.<\/span><\/span><\/p>\n

– Conclure qu\u2019on peut \u00e9crire\u00a0: 5 + 6 + 5 = 10 + 6 <\/span><\/span><\/p>\n

et 11 + 4 = 10 + 1 + 4.<\/span><\/span><\/p>\n

– Faire l\u2019exercice 2 du fichier.<\/span><\/span><\/p>\n

R\u00e9ponses\u00a0: 7 + 6 = 3 + 7 + 3 = 6+ 2 + 5<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

5 + 7 = 4 + 3 + 5 = 5 + 4 + 3.<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Bien comprendre\u00a0:<\/span><\/span><\/p>\n

– Pour calculer ces sommes, on peut se servir de r\u00e9sultats connus ou du r\u00e9pertoire additif (Dico-Maths p. 0 \u00e0 3)<\/span><\/span><\/p>\n

– Pour savoir si deux sommes sont \u00e9gales, il n\u2019est pas toujours n\u00e9cessaire de les calculer. Il suffit parfois de comparer les nombres qui les composent, par exemple 7 + 6 + 5 est \u00e9gal \u00e0 5 + 7 + 6 car elles comportent les m\u00eames nombres\u00a0; <\/span><\/span><\/p>\n

et 8 + 4 + 5 = 5 + 4 + 4 + 4 car 4 + 4 = 8.<\/span><\/span><\/p>\n

– Faire les exercices 3, 4 et 5 du fichier.<\/span><\/span><\/p>\n

Corrections\u00a0: <\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Ex 3\u00a0: 12\u00a0; 19\u00a0; 13\u00a0; 18\u00a0; 15\u00a0; 18.<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Ex 4\u00a0: entourer 6 + 6 + 5 = 17\u00a0; 4 + 5 + 7 = 11 + 5\u00a0; <\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

8 + 4 + 7 = 19\u00a0; 4 + 7 + 6 = 3 + 4 + 6 + 4.<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Ex 5\u00a0: 5 + 5 + 7\u00a0; 9 + 8<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Production d\u2019\u00e9crits<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Transposer un \u00e9pisode de l\u2019histoire<\/span><\/span><\/p>\n

– Faire rappeler quel animal appelle le maitre-nageur.<\/span><\/span><\/p>\n

– Proposer de rechercher\u00a0:<\/span><\/span><\/p>\n

\u2192 quel autre animal il aurait pu appeler<\/span><\/span><\/p>\n

\u2192 quel cri ferait cet animal (pr\u00e9senter le terme onomatop\u00e9e<\/i>)<\/span><\/span><\/p>\n

\u2192 quel comportement il aurait pour faire peur \u00e0 Perrine\u00a0?<\/span><\/span><\/p>\n

\u2192 ce que Perrine pourrait dire pour d\u00e9tourner l\u2019attention de l\u2019animal sur le maitre-nageur. <\/span><\/span><\/p>\n

Exemples\u00a0:<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

TIGER, un tigre f\u00e9roce, il rugit\u00a0: \u00ab\u00a0Grrrrrrr\u00a0!\u00a0\u00bb dans les oreilles de Perrine.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

LOULOU, un loup tr\u00e8s m\u00e9chant qui hurle\u00a0:\u00a0 \u00ab\u00a0Hououou\u00a0!\u00a0\u00bb en montrant ses crocs.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

GOUTTIERE, un chat sauvage g\u00e9ant, qui miaule\u00a0: \u00ab\u00a0Maaaaaawwwww\u00a0!\u00a0\u00bb et retroussant le museau.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

SASSOU, un serpent tr\u00e8s long, qui siffle\u00a0: \u00ab\u00a0Ssssssssss\u00a0!\u00a0\u00bb en crachant du venin.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

– Relire le texte et rep\u00e9rer ce qui va changer (en italiques et en bleu). <\/span><\/span><\/p>\n

– Produire oralement de nouveaux textes en ins\u00e9rant les nouveaux \u00e9l\u00e9ments.<\/span><\/span><\/p>\n

– Recopier le texte produit dans le fichier.<\/span><\/span><\/p>\n

NB\u00a0<\/b>: Pour les \u00e9l\u00e8ves ayant des difficult\u00e9s dans ce travail, faire une dict\u00e9e \u00e0 l\u2019adulte qui recopie lui-m\u00eame le texte \u00e9nonc\u00e9 par l\u2019enfant.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

Questionner le monde<\/b>\u00a0: \u00ab\u00a0Les gestes au quotidien pour avoir une bonne hygi\u00e8ne de vie\u00a0\u00bb<\/span><\/span><\/p>\n

1. Observer les documents (fiches a et b). L\u2019adulte pose les questions suivantes\u00a0:<\/span><\/span><\/p>\n

\u00ab\u00a0Pourquoi faut-il se laver les mains\u00a0?\u00a0\u00bb\u00a0; \u00ab\u00a0Avec quoi faut-il se laver les mains\u00a0?\u00a0\u00bb\u00a0; \u00ab\u00a0L\u2019eau seule suffit-elle\u00a0?\u00a0\u00bb<\/span><\/span><\/p>\n

2. Etudier le document de la fiche 1 de l\u2019enfant\u00a0:<\/span><\/span><\/p>\n

d\u00e9crire le document avec l\u2019enfant\u00a0: les personnages, le message de la petite fille. Faire l\u2019exercice ensemble. NB\u00a0: il faut faire lire tout le document avant de travailler dessus.<\/span><\/span><\/p>\n

R\u00e9ponses\u00a0: <\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

1\/ Elle sait qu\u2019ils n\u2019ont pas lav\u00e9 leurs mains.<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

2\/ Apr\u00e8s \u00eatre all\u00e9 aux toilettes.<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Microbes<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

3. synth\u00e8se \u00e0 l\u2019oral\u00a0: Pour avoir une bonne hygi\u00e8ne, je dois\u00a0:<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

– Me laver les mains avant les repas, en sortant des toilettes et plusieurs fois par jour.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

L\u2019adulte demande\u00a0: \u00ab\u00a0Est-ce que nous devons nous laver que les mains\u00a0?\u00a0\u00bb<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u2192 Faire \u00e9merger le fait qu\u2019il faut se laver les mains, le corps et aussi les dents tous les jours et plusieurs fois par jour pour les mains et les dents.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Aventure<\/i>\u2026 p. 20 \u00e0 23<\/span><\/span><\/p>\n

CA p. 24, exercices 1 \u00e0 3<\/span><\/span><\/p>\n

Fichier N&C page 82, exercice 1<\/span><\/span><\/p>\n

Grande feuille de brouillon ou tableau<\/span><\/span><\/p>\n

Fichier N & C p.82<\/span><\/span><\/p>\n

doc pdf \u2018\u2019Transposer du pass\u00e9 au pr\u00e9sent et production \u00e9crite\u2019\u2019<\/span><\/span><\/p>\n

CA p 25<\/span><\/span><\/p>\n

Photo enfant se lavant les mains (fiche\u00a0: s\u00e9ance 1 a)\u00a0; affiche \u2018\u2019se laver les mains…\u2019\u2019 (fiche\u00a0: s\u00e9ance 1 b).<\/span><\/span><\/p>\n

Fiche\u00a0: s\u00e9ance 1 c <\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Vendredi 1er mai<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Pour savoir pourquoi ce jour est f\u00e9ri\u00e9, vous pouvez regarder cette page ensemble\u00a0:<\/span><\/span><\/p>\n

https:\/\/www.mashareecole.com\/blogposts\/589<\/a><\/span><\/span><\/p>\n

Vous pouvez lire avec votre enfant le document joint.<\/span><\/span><\/p>\n

Si vous voulez fleurir votre logement, \u00e0 d\u00e9faut de vous procurer quelques brins de muguet\u2026 Vous pouvez fabriquer un pot de muguet\u00a0!<\/span><\/span><\/p>\n

Mat\u00e9riel\u00a0:<\/span><\/span><\/p>\n

– mod\u00e8les de fleurs \u00e0 imprimer ou reproduire sur du papier blanc et du papier vert<\/span><\/span><\/p>\n

– des ciseaux, de la colle liquide,<\/span><\/span><\/p>\n

– un petit pot, des billes ou des lentilles ou du riz\u2026<\/span><\/span><\/p>\n

Etapes\u00a0\u00e0 r\u00e9aliser par l\u2019enfant:<\/span><\/span><\/p>\n

– d\u00e9couper le contour des fleurs en suivant le trait (fleurs sur papier blanc, feuilles sur papier vert)\u00a0;<\/span><\/span><\/p>\n

– d\u00e9couper une feuille de couleur verte en deux en suivant la diagonale\u00a0; rouler cette feuille sur elle-m\u00eame en commen\u00e7ant par la pointe, de mani\u00e8re \u00e0 faire une longue tige\u00a0; aidez-le \u00e0 attacher la tige avec de la colle liquide<\/span><\/span><\/p>\n

– placer tous les \u00e9l\u00e9ments sur la table, l\u2019enfant devra assembler les fleurs en suivant cet ordre\u00a0:<\/span><\/span><\/p>\n

1. coller la queue sur les clochettes blanches<\/span><\/span><\/p>\n

2. coller les clochettes de muguet sur la tige<\/span><\/span><\/p>\n

3. plier en deux les feuilles du muguet<\/span><\/span><\/p>\n

4. coller les feuilles de chaque c\u00f4t\u00e9 de la tige de muguet<\/span><\/span><\/p>\n

5. remplir le petit pot de billes, lentilles ,riz, sable\u2026 et y planter le brin de muguet.<\/span><\/span><\/p>\n

6. envoyer la photo \u00e0 la ma\u00eetresse.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Plan de travail du 27 avril au 1er mai Jour Contenu Mat\u00e9riel 27\/04 matin Lecture – \u00e9mettre des hypoth\u00e8ses \u00e0 partir de l\u2019illustration – lire le texte sans aide silencieusement puis \u00e0 haute voix – rep\u00e9rer la ponctuation et le nombre de phrases. – relire paragraphe par paragraphe. L\u2019adulte pose des questions pour v\u00e9rifier la … Continuer la lecture de Plan de travail du 27 avril au 1er mai CPA<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":28,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[33],"tags":[],"class_list":["post-1317","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-archives"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/antibes\/ponteil\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1317","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/antibes\/ponteil\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/antibes\/ponteil\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/antibes\/ponteil\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/28"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/antibes\/ponteil\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1317"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/antibes\/ponteil\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1317\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1319,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/antibes\/ponteil\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1317\/revisions\/1319"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/antibes\/ponteil\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1317"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/antibes\/ponteil\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1317"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ecole.ac-nice.fr\/antibes\/ponteil\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1317"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}